彭 誠，謝 鵬 Peng Cheng &Xie Peng

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410076）

雖然校企協(xié)同教學(xué)早已成為高職人才培養(yǎng)的重要途徑，但專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)、教學(xué)資源落后、實(shí)訓(xùn)條件不足、教學(xué)情境不真實(shí)、評(píng)價(jià)模式單一、教學(xué)管理粗放等問題依然存在。國家教育部、國務(wù)院從頂層架構(gòu)層面出臺(tái)了系列政策文件，支持教學(xué)模式創(chuàng)新，如《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系……創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出“改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合，……創(chuàng)新仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用模式”。因此，在這種新形勢(shì)下，迫切需要企業(yè)參與職業(yè)院校的教學(xué)改革，構(gòu)建校企協(xié)同教學(xué)模式，以期使教學(xué)對(duì)接市場(chǎng)，提高和保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 國內(nèi)外相關(guān)研究

一是校企協(xié)同教學(xué)的相關(guān)理論研究。張建平（2019）從微觀層面提出了基于工作本位的學(xué)習(xí)理論；陳亞軍（2019）分析了法國工程師的培養(yǎng)模式，一方面學(xué)生通過實(shí)踐課程或項(xiàng)目開發(fā),將工程實(shí)際問題帶入課堂，另一方面學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)；余薇（2021）介紹了在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，美國職業(yè)教育的線上線下混合教學(xué)模式[2]。二是校企協(xié)同教學(xué)的人才培養(yǎng)模式研究。劉君（2017）分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下校企共建專業(yè)的方法；吳濤（2018）提出基于教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系；馮英華（2018）提出了協(xié)同育人的建設(shè)要素。三是教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)研究。葉燎昆（2016）構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型；關(guān)紅（2017）提出利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)；韓華明（2018）分析了如何利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)情境；朱自瑛（2018）提出可視化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；李曉雨（2019）提出結(jié)合移動(dòng)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改革的方法[3]。四是信息化教學(xué)管理方面的研究。高慧（2012）提出利用數(shù)據(jù)采集信息化平臺(tái)建立教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系；王秀靜（2014）提出利用信息化管理平臺(tái)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)管理。

綜上所述，從研究內(nèi)容來看，已有研究主要從教學(xué)模式的理論依據(jù)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)過程、教學(xué)管理等幾個(gè)方面提出了一些中肯的觀點(diǎn)和具體方法，為研究提供了重要參考依據(jù)。但是現(xiàn)有研究缺少對(duì)教學(xué)資源整合、利用和共享的研究，較少關(guān)注學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同教學(xué)，對(duì)于教學(xué)各環(huán)節(jié)缺少動(dòng)態(tài)的研究。從研究視角來看，已有研究大多從教育學(xué)角度出發(fā)，沒有從教育的外部進(jìn)行宏觀的分析。為此，本研究以云技術(shù)為支撐，關(guān)注線上企業(yè)，利用信息共享平臺(tái)、VR+BIM技術(shù)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等新型信息技術(shù)，以在線教學(xué)的形式開展研究，構(gòu)建校企協(xié)同新型教學(xué)模式，以期將教學(xué)對(duì)接市場(chǎng)，提高和保證教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)模式構(gòu)建思路

2.1 概念界定

云技術(shù)：指基于云端的信息技術(shù)，主要包括云資源、云設(shè)計(jì)和云評(píng)價(jià)[4]。其中云資源指線上銷售企業(yè)銷售數(shù)據(jù)和基于云端VR技術(shù)+BIM技術(shù)的設(shè)計(jì)工具和模型，云設(shè)計(jì)指在線上設(shè)計(jì)企業(yè)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)工作；云評(píng)價(jià)指結(jié)合在線實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

教學(xué)模式：是以學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)教師為教學(xué)主體，基于統(tǒng)一項(xiàng)目管理平臺(tái)，以興趣為導(dǎo)向的，將設(shè)計(jì)、工程、商業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)模式。

校企協(xié)同教學(xué)模式：指學(xué)校與企業(yè)通過云技術(shù)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過程、教學(xué)管理等方面的協(xié)同互動(dòng)的教學(xué)模式?！靶！敝父叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，“企”指國內(nèi)知名校企協(xié)同企業(yè)、線上銷售企業(yè)和線上設(shè)計(jì)企業(yè)。

2.2 構(gòu)建思路

按“問題引導(dǎo)-模式構(gòu)建-實(shí)證完善-推廣應(yīng)用”的邏輯思路構(gòu)建研究內(nèi)容。以校企協(xié)同教學(xué)問題為邏輯起點(diǎn)，運(yùn)用定量和定性的方法進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建研究；運(yùn)用實(shí)證研究進(jìn)行教學(xué)模式的完善和推廣應(yīng)用研究（圖1）。

圖1 基于云技術(shù)的校企合作教學(xué)模式的總體框架

3 基于云技術(shù)的校企協(xié)同教學(xué)模式

3.1 以云數(shù)據(jù)作為人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要參考

人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)通過云數(shù)據(jù)與就業(yè)對(duì)接、與市場(chǎng)對(duì)接、與企業(yè)對(duì)接。云數(shù)據(jù)包括產(chǎn)業(yè)變革對(duì)崗位的需求；學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和教育行政部門的招生就業(yè)數(shù)據(jù)；企業(yè)對(duì)于人才規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)等。學(xué)校和企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整、培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，共建在線培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 以云資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

隨著新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新材料的發(fā)展，不少教師仍然按照自己習(xí)慣性的知識(shí)體系來結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行傳授，不注重市場(chǎng)動(dòng)態(tài)來更新教學(xué)內(nèi)容，不能反映行業(yè)的動(dòng)態(tài)及未來技術(shù)的發(fā)展方向，學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)或者不相符合。同時(shí)，受到時(shí)空的限制，教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、消化、吸收再到更新教學(xué)資源，這個(gè)過程及其緩慢且收效甚微。線上銷售企業(yè)數(shù)據(jù)能夠很好的反應(yīng)市場(chǎng)需求，根據(jù)數(shù)據(jù)挑選個(gè)案，分析研究其技術(shù)、材料、應(yīng)用和相關(guān)知識(shí)，將其融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)利用VR+BIM技術(shù)將教學(xué)資源可視化處理，在BIM技術(shù)建模過程中引入VR技術(shù)，創(chuàng)建全方位可視化的BIM模型庫與材質(zhì)庫，使抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上直觀面對(duì)知識(shí)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，并發(fā)揮他們的想象力[5]。

3.3 以云設(shè)計(jì)改善教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件

教學(xué)真實(shí)場(chǎng)景對(duì)教學(xué)效果影響較大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只適合學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)，實(shí)踐操作和崗位技能等教學(xué)在傳統(tǒng)課堂中教學(xué)類似紙上談兵，學(xué)習(xí)效果甚微。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和更新難以跟進(jìn)技術(shù)和材料的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)被動(dòng)和落后是高職院校普遍存在的問題[6]。將云設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)、VR實(shí)景等新業(yè)態(tài)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用線上設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)時(shí)顯示方案思路和效果，極大地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。創(chuàng)建創(chuàng)造信息化、動(dòng)態(tài)化、可視化的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的以實(shí)物為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)為以虛擬仿真為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)創(chuàng)建適用于實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目[7]。

3.4 以云評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)反饋和教學(xué)策略

教學(xué)反饋是教學(xué)實(shí)施的重要手段，它連通教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的認(rèn)知，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。現(xiàn)實(shí)情況是一個(gè)教師對(duì)應(yīng)幾十個(gè)學(xué)生上課，無法得到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致教師“自編自導(dǎo)自演”的單向教學(xué)[8]。利用終端（尤其是手機(jī)端）和網(wǎng)絡(luò)，師生在課后及時(shí)進(jìn)行云評(píng)價(jià)，是落實(shí)教學(xué)反饋的有效手段。云評(píng)價(jià)要以學(xué)校與企業(yè)共同確定并量化人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建以師對(duì)生、生對(duì)生、企對(duì)生為評(píng)價(jià)主線、以評(píng)價(jià)指標(biāo)為主要內(nèi)容、以任務(wù)節(jié)點(diǎn)層層推進(jìn)的云評(píng)價(jià)體系，與企業(yè)共同搭建云評(píng)價(jià)平臺(tái)，并在云端共同使用該系統(tǒng)[9]。

3.5 以云管理落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)

創(chuàng)建在線督導(dǎo)平臺(tái)，整合教學(xué)平臺(tái)和評(píng)價(jià)平臺(tái)數(shù)據(jù)，形成以教師、學(xué)生和企業(yè)為主導(dǎo)的在線教學(xué)管理系統(tǒng)和在線督導(dǎo)系統(tǒng)，以云管理落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)。

4 基于云技術(shù)的校企協(xié)同教學(xué)模式實(shí)施步驟

4.1 高職校企合作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題研究

到省內(nèi)外兄弟院校、知名教育企業(yè)、線上企業(yè)平臺(tái)、線上設(shè)計(jì)平臺(tái)展開調(diào)研校企合作教學(xué)現(xiàn)狀，采集市場(chǎng)數(shù)據(jù)；通過文獻(xiàn)研究法等采集國內(nèi)典型數(shù)據(jù)；針對(duì)數(shù)據(jù)分析并提出我國校企合作教學(xué)現(xiàn)狀與問題。

4.2 高職校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建研究

高職校企合作教學(xué)模式理論依據(jù)研究。工作本位學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以工作為目標(biāo)，圍繞實(shí)踐開展，倡導(dǎo)職業(yè)教育過程中在崗實(shí)踐和學(xué)校學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，本課題以工作本位學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)開展研究[10]。

高職校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建研究。以高職教師、企業(yè)指導(dǎo)老師為教學(xué)主體，與企業(yè)共同確定在線人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、線上銷售企業(yè)市場(chǎng)熱點(diǎn)產(chǎn)品和VR+BIM新技術(shù)模型為教學(xué)資源和教學(xué)手段。依托線上設(shè)計(jì)企業(yè)已有云設(shè)計(jì)平臺(tái)搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)接已有數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)造仿真教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建在線實(shí)訓(xùn)課堂。以師生互評(píng)，生生互評(píng)，企生互評(píng)，校企互評(píng)為主線，基于教師維度、學(xué)生維度、課堂維度、企業(yè)維度，構(gòu)建教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、資源學(xué)習(xí)情況、課堂活動(dòng)參與情況、學(xué)生出勤率、教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度、教學(xué)活躍指數(shù)、技術(shù)指導(dǎo)深度、實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施情況、企業(yè)管理教學(xué)情況評(píng)價(jià)為指標(biāo)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系[11]。構(gòu)建以評(píng)價(jià)結(jié)果落實(shí)教學(xué)反饋，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、引導(dǎo)教師發(fā)展、落實(shí)企業(yè)教學(xué)的在線教學(xué)管理[12]。

4.3 高職校企合作教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用及推廣研究

依托與學(xué)校有緊密聯(lián)系的線上線下企業(yè)和學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐，對(duì)平行班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量同步開展實(shí)證研究和比較研究。將其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行驗(yàn)證、分析和研究，構(gòu)建完整可行的教學(xué)模式進(jìn)行推廣[13-14]。

5 結(jié)語

基于云技術(shù)的校企協(xié)同教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，豐富了校企合作教學(xué)的理論視角，促進(jìn)了教育教學(xué)理論體系的構(gòu)建。激發(fā)高職辦學(xué)活力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展，為企業(yè)提供符合時(shí)代需求的人才儲(chǔ)備，為學(xué)校、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、政府提供政策決策依據(jù)。在線數(shù)據(jù)為培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)反饋、教學(xué)策略和教學(xué)管理研究提供數(shù)據(jù)支持。整合、利用、共享、創(chuàng)建教學(xué)資源，為學(xué)校、企業(yè)、在線教育豐富了教學(xué)資源；將教學(xué)過程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)引入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將企業(yè)納入評(píng)價(jià)主體，為教學(xué)管理提供了新的視角。