周盼盼

(江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)青劍湖學校，江蘇 蘇州 215000)

1 問題的提出

近些年來,筆者觀摩過許多初中物理課堂,部分課堂物理專業(yè)味道很濃，教學的過程更多指向學科知識點的講授及學生的動手實驗。從表面上看是滴水不漏，但仔細一想，單純的無情感滲透、無價值觀教育的“高效講練”暴露了物理教學對人文關注的不足。學生對于物理學習，更多在意的是自己每次考試的成績和排名，極少關注物理學背后的精神價值。理科教學所需的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀等一旦缺失，未來我們培養(yǎng)的“人才”極有可能是高智商的野蠻人，或者是精致的利己主義者，這將嚴重影響教育內涵的高質量發(fā)展。

2 在初中物理教學中滲透德育是時代的要求

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂。黨的十八大明確提出將“立德樹人”作為我國教育的根本任務；黨的十九大進一步提出：“要全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！薄读x務教育物理課程標準(2011年版)》也對初中生的德育提出了具體要求：要保持對科學的求知欲，對自然的好奇心；養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，勇于創(chuàng)新；要熱愛祖國，有振興祖國的責任感和使命感；具有保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識。隨著社會的進步與時代的發(fā)展，我國的政治、經濟、文化、制度建設都取得了巨大的成就。在飛速發(fā)展的時代背景下同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要想繼續(xù)保持祖國的繁榮昌盛，必須不斷提高國民的道德水平和基本素質。

正如《少年中國說》所云：“今日之責任,不在他人，而全在我少年。少年強則國強，少年智則國智?！背踔猩幱谡J知能力初具雛形的時期，面對各種社會道德問題和突發(fā)情況等，往往會感到迷茫與不知所措。因此在這個價值觀形成的關鍵時期，教師要把握時機，找準方法，在學科教學中滲透德育，才能實現學生全面健康的發(fā)展。

3 在初中物理教學中滲透德育的策略

《學科教學與德育》中指出：德育務必注重時效，聯系實際，因勢利導地在學科教學中滲透德育。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，教學中不僅僅是讓學生獲得基本知識和技能，更重要的是讓學生體驗實驗探究過程，并在實際生活中學會運用知識，而這一過程承載了重要的立德樹人價值。因此教師在物理教學中可以通過開發(fā)教材、實驗探究和生活體驗等方法，讓學生在物理學習過程中得到有效的德育教育。

3.1 開發(fā)教材,利用物理學史培養(yǎng)學生的刻苦鉆研精神與人文精神

物理教材中隱含豐富的德育內容，需要教師認真鉆研物理教材，挖掘德育素材，并在物理教學中將德育與學科教學有效融合，從而使學生的身心在潛移默化中得到洗禮與發(fā)展。其中物理學史就是教材中最顯著的富含德育因素的內容，學習物理學史將對學生的各個方面產生深遠的影響。物理學史不僅讓學生知道物理學的概念、規(guī)律，還讓學生了解到概念、規(guī)律得出的過程、物理學家的研究背景及科研精神等，從而使學生能夠更加深刻地理解物理概念、規(guī)律，靈活運用物理知識。從滲透德育角度來看，物理學史是時代背景下生動形象、精彩曲折的史實，它能充分激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、刻苦鉆研的奉獻精神，幫助學生形成正確的價值觀。物理教材中每一章節(jié)都有豐富的物理學史內容，筆者以蘇科版物理九年級下冊為例，分析每一章節(jié)物理學史內容并指出其德育方向(表1)。

表1

學生在初二才開始學習物理，這一階段的學生本身就對新鮮事物充滿好奇、容易受周圍的情緒感染,體悟物理教材中科學家的艱苦奮斗、獻身科學與愛國主義精神，學生的身心會受到極大震撼。而且初中生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，物理學史中的辯證唯物主義思想、科研誠信精神都會幫助學生形成更加成熟、正確的價值觀。充分挖掘物理教材中的德育素材，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣，還能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與人文精神，喚醒學生為建設祖國而奮斗的責任感。

3.2 實驗探究,在科學體驗中養(yǎng)成安全與創(chuàng)新意識

實驗探究是初中物理教學最重要的一種教學方式，物理概念、規(guī)律的得出離不開實驗的探究。在實驗教學中最易忽略但又至關重要的就是實驗注意事項，實驗注意事項更多的是確保實驗的安全性。同時，實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的重要手段。因此在實驗教學中滲透德育，培養(yǎng)學生的安全觀與創(chuàng)新能力是非常有必要的。

對于初中生而言，學生的安全意識大多來自于教師課堂說教，這將導致學生只知道要注意安全但又不能做到真正安全。所以在物理教學中，尤其是在實驗教學中滲透安全意識教育是非常有必要的，通過學生實驗引導學生真正做到實驗操作規(guī)范與安全。如在學生分組探究水沸騰的實驗中,實驗結束后要確保學生用燈帽蓋滅火焰，而不能用嘴吹滅火焰。教師也可以通過播放用嘴吹酒精燈而引起火災的視頻，讓學生深刻意識到安全實驗的重要性；在電路連接實驗中，首先帶領學生閱讀教材中的“信息快遞”：“注意：在連接電路過程中要斷開開關，防止觸電”，讓學生了解書本上人體觸電反應(表1),加深學生對人體觸電情況的了解；在實驗教學中教師可以通過短暫連接電池兩極，讓學生感受導線溫度，了解火災產生的原因，從而真正提高學生的生命安全意識。

表1

物理實驗是物理課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力方面具有重要作用。實驗教學應著重于學生的科學探究過程，讓學生提出問題、制定計劃、設計實驗，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)新的靈感大多來自于對生活的細心觀察，在實驗教學中教師應鼓勵學生仔細觀察生活，巧妙利用生活中的瓶瓶罐罐做實驗，讓學生充分體會到物理來源于生活又服務于生活。如在“探究磁體相互作用”的實驗中，學生發(fā)明了“磁鐵筆架”(圖1)。利用兩塊磁體之間相互排斥作用，就可以將筆穩(wěn)穩(wěn)地立在筆架中，再也不用擔心找不到筆了；在探究流體流速和壓強關系的實驗中，學生自制了簡易版的吸塵器(圖2)。利用“流速大，壓強小”原理，當風扇轉動時，瓶口處的碎紙片就會被輕松地吸進去。相比于傳統(tǒng)的實驗教學手段，這些創(chuàng)新教具的制作更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對科學的興趣，同時也進一步加深學生對知識的理解。學生的創(chuàng)新意識主要來自于教師在實驗探究教學中的滲透，通過設計和創(chuàng)新實驗，學生的實驗創(chuàng)新能力會得到極大提升。

圖1

圖2

3.3 生活體驗,通過做中學厚植社會擔當與家國情懷

教育學家夸美紐斯說過：德行的實現是由行為，不是由文字。對學生的道德品質教育不能僅停留在書本上，而應該讓學生行動起來，在實際生活中去學習知識、應用知識、提升道德水平。從這個意義上來講，聯系生活實際，通過做中學也是物理教學滲透德育的一種方式。

傳統(tǒng)課堂教學形式太過單一，學生難以體會物理與生產生活的緊密聯系，因此教師可以通過開展多種教學活動，以此拓寬學生眼界、豐富學習內容。如開展社會實踐活動、組織參觀工廠、設計調查問卷與收集各種信息等。教師也可以結合當地的實際情況提出一些相關課題讓學生在課堂上交流討論，如在“電功率”的教學中,改變簡單地對學生反復強調節(jié)約用電的做法，在課堂上就地取材，投屏教室里的空調標識信息(圖3)。讓學生當堂計算，如果3小時不關空調將消耗多少電？長年累月又將浪費多少電費？通過這種方式向學生滲透節(jié)約用電教育。勤儉節(jié)約的良好品質從來不是光靠喊口號，而是讓學生切身體會、設身處地思考，這樣才能真正觸動學生，達到滲透德育的目的。

圖3

在“家庭電路與安全用電”教學中，首先讓學生課前做一個小調查：家里上個月用電量多少？繳納多少電費？平時用電最厲害的是在什么時間段？然后在課堂上投屏家庭用電發(fā)票信息(圖4)，讓學生說一說如何計算每個月用電量和繳納的電費。發(fā)票上還有一個信息也需要學生關注，為什么峰和谷的單價不一樣？讓學生以小組形式展開交流討論并推薦代表匯報。最后引導學生思考，提出具體節(jié)電措施，并讓學生課后實施一段時間、觀察節(jié)約用電的效果。此外還可以利用低成本物理實驗資源開發(fā)來滲透勤儉節(jié)約思想，如利用隨處可見的礦泉水瓶、尼龍繩、塑料袋等可以做許多有趣的小實驗，這與朱正元教授提出的“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的思想不謀而合。

圖4

青年的社會責任意識非常重要，國家的未來在于青年，青年只有扛起社會賦予的使命，民族才會生生不息、富強壯大。因此，在初中物理教學中要讓學生去體驗，從中培養(yǎng)家國情懷，承擔社會責任。

4 健全評價體制，形成全人教育體系

綜合各方力量，實現評價方式多元化。建立和完善“三位一體”的德育評價機制，即班主任、任課教師和學生共同參與，改變過去僅由教師評價學生的單一形式。結合任課教師的反饋評價，鼓勵學生組成評價小組進行互評，或采用學生個人自主評價的形式進行評價，使評價成為學生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動。細化考核指標，完善德育考評標準。學科教學是滲透德育的主要陣地，德育考核評價應更多地放在學科教學過程中。教師不僅要對學生掌握的基本知識、基本技能進行考核，還要對學生的情感態(tài)度、語言表達能力和行為習慣等進行評價。通過觀察、記錄學生在日常教學中的具體表現和達到考核指標的等級，給予相應的分數評定。根據分數評定，將學生進行分層，并進行相應層級的德育內容滲透，從而實現德育在初中物理教學中的有效滲透。把握評價頻度，建立科學評價體系。德育評價次數過多，容易本末倒置，次數過少，又達不到德育滲透的效果，因此合理控制評價頻度，才能促進德育滲透目標的達成。同時評價要與學科教學有機結合，重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能，構建科學合理的評價體系。多元評價機制在初中物理德育滲透評價過程中意義重大，對于一線物理教師而言，應掌握多元評價方法，讓德育評價更加系統(tǒng)全面，有效促進學生的全面發(fā)展。

赫爾巴特說過：“沒有任何無教育的教學，也沒有任何無教學的教育”，這里的教育就是指“德育”。在初中物理教學中要不失時機對學生滲透德育，引導學生不斷自我完善，最終將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。