畢 升

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122

2020年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等九部門(mén)聯(lián)合下發(fā)文件，要求加快信息技術(shù)融合發(fā)展，大力推廣建筑信息模型（BIM）技術(shù)，加快推進(jìn)建筑信息模型（BIM）技術(shù)在新型建筑業(yè)全生命周期的應(yīng)用。在政策的引導(dǎo)下，BIM的全行業(yè)實(shí)踐逐漸進(jìn)入深水區(qū)。為了能培養(yǎng)出適合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐性的應(yīng)用型人才，使學(xué)生們具有相應(yīng)的BIM技術(shù)的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)，更要具備BIM技術(shù)綜合應(yīng)用能力，高職院校更加重視能力教育、職業(yè)教育以及崗位教育。根據(jù)國(guó)務(wù)院職業(yè)教育改革要求，教育部首批批準(zhǔn)了一些單位成為培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、負(fù)責(zé)開(kāi)展1+X職業(yè)等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)工作，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是全國(guó)第一個(gè)開(kāi)展證書(shū)試點(diǎn)的。建筑施工組織課程是高職教學(xué)中一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在本門(mén)課程上的教學(xué)方向，還是基本停留在理論的教學(xué)方面，學(xué)生動(dòng)手能力差，理論和實(shí)踐能力不能很好結(jié)合[1]。接下來(lái)我們將BIM技術(shù)融入建筑施工組織課程進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、BIM與“1＋X”介紹

BIM技術(shù)不僅可以處理單一的建筑工程項(xiàng)目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并且在大型的建筑項(xiàng)目管理企業(yè)以及其他建筑相關(guān)企業(yè)的大量數(shù)據(jù)的處理上也具備強(qiáng)大的計(jì)算處理能力。在未來(lái)土木行業(yè)中建設(shè)項(xiàng)目的施工的實(shí)施階段，BIM技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用將迎來(lái)大范圍的積極推廣，為整個(gè)建筑行業(yè)帶來(lái)巨大便利[1]。當(dāng)今隨著B(niǎo)IM技術(shù)的推廣，使得現(xiàn)在BIM方面的軟件也有很多，包括有斯維爾、廣聯(lián)達(dá)、魯班等。

2019年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《方案》），要求從2019年起，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)，即1＋X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。通過(guò)1+X證書(shū)制度的推廣使用，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獲得更多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，讓其能夠成為技術(shù)技能新型人才[2]。

二、BIM的融入應(yīng)用

結(jié)合1+X（BIM）職業(yè)等級(jí)證書(shū)考試要求，對(duì)建筑施工組織課程進(jìn)行新的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)“藍(lán)圖—點(diǎn)—線—面”設(shè)計(jì)思路，綜合總結(jié)出理論知識(shí)模塊、業(yè)務(wù)應(yīng)用模塊、引導(dǎo)性訓(xùn)練模塊，到最后的真題訓(xùn)練模塊。將BIM模型與建筑施工組織課程中的進(jìn)度相連，再聯(lián)系概預(yù)算課程的工程造價(jià)控制，形成了建筑施工組織課程中的BIM-5D的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。將BIM技術(shù)真正融入課程，并順應(yīng)現(xiàn)在的1+X（BIM）職業(yè)等級(jí)證書(shū)考試。使同學(xué)們可以通過(guò)考試，并且能夠很好地適應(yīng)未來(lái)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，使我們的學(xué)生畢業(yè)就能很好地融入企業(yè)，企業(yè)需要BIM型人才，高職院校就是要培養(yǎng)企業(yè)實(shí)時(shí)需要的技術(shù)性人才[3]。

建筑施工組織課程也是高職高專(zhuān)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課。而且高職學(xué)生更多的就業(yè)選擇是施工單位，這更凸顯了課程改革的必要性。針對(duì)建筑施工組織課程中的施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖部分，傳統(tǒng)講授方式是根據(jù)各類(lèi)規(guī)范要求，只能利用CAD工具進(jìn)行二維平面的繪制，主要繪制出現(xiàn)場(chǎng)的臨設(shè)、機(jī)械設(shè)備、材料堆場(chǎng)、加工場(chǎng)、施工道路、施工給排水、施工臨電等施工過(guò)程所需的場(chǎng)地設(shè)施。因平面圖的不直觀性，不易判斷施工現(xiàn)場(chǎng)布置的合理性，更無(wú)法對(duì)現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)部位進(jìn)行及時(shí)識(shí)別。而將BIM技術(shù)引入課程，通過(guò)軟件的繪制，可以很直觀地進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖的規(guī)劃和展示，使施工現(xiàn)場(chǎng)布置的合理性很清晰地展示出來(lái)（見(jiàn)圖1）。

圖1 BIM軟件中的施工施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖

建筑施工組織課程中以流水施工和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)為重點(diǎn)章節(jié)，也在未來(lái)就業(yè)中起到巨大作用，所以我們用下列軟件中的圖來(lái)看BIM技術(shù)的應(yīng)用。

以前在講述流水施工時(shí)，我們老師通常會(huì)這樣解釋施工段：施工段就是把施工的整個(gè)對(duì)象劃分為勞動(dòng)量相等或大致相等的若干個(gè)區(qū)段（見(jiàn)圖2）。因?yàn)槭┕ぶ惺芄ぷ髅娴南拗?，所以我們認(rèn)為每一個(gè)施工段在某一時(shí)間段內(nèi)只能供給一個(gè)施工過(guò)程使用[4]。在平時(shí)的計(jì)算題當(dāng)中，我們的施工段都是固定的，在固定施工段的情況下，所有施工過(guò)程都通常會(huì)采用同樣的施工段，施工段是固定不變的。在實(shí)際的施工工程中，施工段可能又是不固定的，在不固定施工段的情況下，對(duì)不同的施工過(guò)程分別地規(guī)定出一種施工段劃分方法，施工段的分界對(duì)于不同的施工過(guò)程是不同的。固定的施工段便于組織流水施工，采用較廣；不固定的施工段則較少采用[5]?？梢?jiàn)施工段不是一個(gè)很好理解的概念，但是在BIM技術(shù)融入課程的今天，我們可以用軟件當(dāng)中的一個(gè)圖去直觀感受施工段的劃分。

圖2 BIM軟件中的施工段展示

建筑施工組織課程中重點(diǎn)講授的內(nèi)容六個(gè)字是“一圖一案一表”，這其中的“一案”就是施工方案的確定。在先行課程建筑施工技術(shù)中，我們學(xué)生重點(diǎn)學(xué)的就是施工方案，但是因?yàn)閷?shí)踐性太強(qiáng)，往往學(xué)生難以理解。針對(duì)這一情況，可以選擇一個(gè)實(shí)際工程，將整個(gè)工程的施工組織進(jìn)行綜合形式的講解，形成一個(gè)單位工程的概念[6]。根據(jù)講解的實(shí)際案例，并且通過(guò)處理各個(gè)施工過(guò)程中的聯(lián)系，讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)掌握施工中的控制重點(diǎn)和要點(diǎn)，將建筑施工組織上的內(nèi)容更多地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)的基本程序和實(shí)踐中處理實(shí)際問(wèn)題的方式，為未來(lái)學(xué)生的工程項(xiàng)目管理與施工組織設(shè)計(jì)提供一些經(jīng)驗(yàn)[7]。當(dāng)然，BIM的軟件也為教學(xué)提供了更好輔助。例如，講到鋼筋綁扎工程時(shí)，可以將現(xiàn)場(chǎng)鋼筋綁扎的圖片展示到PPT屏幕上，也可以視頻講解，讓學(xué)生更直觀地去理解鋼筋在板、梁、柱和墻中的復(fù)雜關(guān)系。也可以將BIM技術(shù)虛擬仿真的軟件帶入課堂，用機(jī)房上課與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更加直觀地看見(jiàn)施工的現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)就在電腦上，就在游戲當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的概念[8]?？傊珺IM技術(shù)的融入，能使學(xué)生更好地熟悉和提前了解現(xiàn)場(chǎng)施工的情況，方便同學(xué)們更好地掌握實(shí)際工程中施工組織的具體應(yīng)用，為將來(lái)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作而打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職建筑施工組織課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是對(duì)于建筑工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要考慮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[9]。采用結(jié)合BIM軟件以及BIM5D技術(shù)的教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的直觀理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種理實(shí)一體的教學(xué)模式可以推廣到其他開(kāi)設(shè)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校，也可在其他課程中推廣應(yīng)用，進(jìn)而摸索出更加適合高職教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐。未來(lái)將BIM技術(shù)逐步深入到教學(xué)的課堂，結(jié)合我們過(guò)去的理論教學(xué)與當(dāng)今BIM技術(shù)軟件的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本課程更為感興趣，從而提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的綜合效果，最終達(dá)到高職教學(xué)的能力和實(shí)踐目標(biāo)[10]。通過(guò)對(duì)適合當(dāng)今實(shí)踐的課程進(jìn)行改革，一方面使課程內(nèi)容不斷地更新，以適應(yīng)未來(lái)實(shí)際工程；另一方面使課程的教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改進(jìn)，做到理論和實(shí)踐充分結(jié)合在一起。最終讓我們的學(xué)生一畢業(yè)就能很好地融入企業(yè)，這樣我們的高職院校才能培養(yǎng)出技術(shù)性應(yīng)用人才。