陳 磊

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱為《方案》）明確了“推動校企全面加強(qiáng)深度合作的原則：職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)?！盵1]

當(dāng)前，在職業(yè)教育深化改革與發(fā)展的關(guān)鍵期，在順應(yīng)歷史潮流與滿足國家發(fā)展需要的機(jī)遇窗口期，國內(nèi)職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)又迎來了一輪新的發(fā)展高潮?！斗桨浮诽岢觥?020年初步建成300個示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），帶動中小企業(yè)參與。面向先進(jìn)制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源?！盵1]高職院校要探索專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營新模式。

自2019年底新冠疫情出現(xiàn)以來，給人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)帶來極大影響。學(xué)校屬于人員高度密集單位，是防范疫情的重點(diǎn)區(qū)域。職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型復(fù)合人才的主陣地，如何在疫情期間保質(zhì)保量地完成教學(xué)內(nèi)容講授和實(shí)踐技能培訓(xùn)，是一個十分重要問題，可從以下幾方面入手。

一、疫情期間校企協(xié)同做好防疫教育及工作

新型冠狀病毒傳染性強(qiáng)、危害大，從疫情出現(xiàn)至今，都沒有特別安全有效的藥品來治療感染者，而且隨著新冠病毒變異毒株德爾塔的出現(xiàn)，防疫形勢不容樂觀。疫情可能會在相當(dāng)長的時期存在，防疫常態(tài)化已成為大家的共識，學(xué)校和企業(yè)要始終把學(xué)生的生命安全放在第一位。

學(xué)校和企業(yè)要不斷加強(qiáng)學(xué)生的防疫觀念教育，并把這種教育常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，要隨時密切關(guān)注疫情的動態(tài)。學(xué)校和企業(yè)要落實(shí)各方責(zé)任，建立和完善疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制，督促學(xué)生、教職工和企業(yè)人員做好自我健康監(jiān)測，出市出省嚴(yán)格報備審批，長假期后返校返企做好錯峰與核酸檢測安排，如有人員出現(xiàn)異常情況，要有隔離觀察的環(huán)境和條件，制定防控方案和應(yīng)急預(yù)案、儲備防疫物資、全面開展環(huán)境衛(wèi)生整治等措施。

二、疫情期間校企協(xié)同線上教學(xué)的形式

疫情期間學(xué)校和企業(yè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)手段，開展線上教學(xué)，采取豐富靈活的形式。下面介紹以下在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式。

（一）網(wǎng)絡(luò)直播

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)能夠比較好地還原線下教學(xué)場景，師生可以有效地交流互動，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個實(shí)時的、比較全面的了解。以阿里巴巴公司的釘釘軟件（如圖1所示）和騰訊公司的騰訊課堂軟件為代表的免費(fèi)溝通和協(xié)同的多端平臺，是目前多數(shù)院校普遍采用的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)軟件。

圖1 釘釘軟件網(wǎng)絡(luò)直播界面

以釘釘軟件為例，可以對不同班級建立群組，可以面向特定群直播，也可以多群聯(lián)播。直播模式可分為攝像模式、屏幕分享模式、專業(yè)模式和課堂模式。其中屏幕分享模式適合遠(yuǎn)程培訓(xùn)、操作演示。課堂模式適合教師使用電子黑板授課。開始直播時可以啟動“簽到”功能實(shí)現(xiàn)考勤。直播過程中可以通過連線功能與指定學(xué)生語音互動，也可以通過聊天區(qū)與學(xué)生互動，發(fā)送圖片和文件?？梢酝ㄟ^“在線課堂”功能，拓展課堂教學(xué)操作，比如制作思維導(dǎo)圖等。直播過程可以同步錄屏，直播結(jié)束后可將錄制視頻分享到直播群，以供學(xué)生反復(fù)觀看。

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的不足之處在于指定時間段內(nèi)當(dāng)連接人數(shù)過多時，受網(wǎng)絡(luò)帶寬限制，數(shù)據(jù)傳輸會出現(xiàn)延遲，導(dǎo)致聲音、畫面卡頓；受干擾信號影響會出現(xiàn)聲音失真、有回聲、背景噪音大等問題。

（二）觀看錄播

觀看錄播教學(xué)教師可以精心準(zhǔn)備好一節(jié)課或一個知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，通過屏幕錄制軟件錄制成一個個制作精良的教學(xué)視頻，發(fā)布到學(xué)校的教學(xué)平臺或社交軟件群組。常用的錄屏軟件有Camtasia、會聲會影等。以Camtasia軟件為例，作為一體式屏幕錄制和視頻編輯軟件，它能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動軌跡、解說聲音等等。另外，它還具有即時播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進(jìn)行剪輯、添加轉(zhuǎn)場效果、添加字幕，可為學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的教學(xué)視頻（如圖2所示）。

圖2 觀看錄播視頻界面

學(xué)生觀看錄播可以不受時間地點(diǎn)的限制，自由選擇時間觀看，不會造成集中時間段大量人員訪問網(wǎng)絡(luò)中心節(jié)點(diǎn)而形成網(wǎng)絡(luò)擁擠的問題，從而避免畫面、聲音卡頓失真。教學(xué)內(nèi)容可隨時快進(jìn)、倒回反復(fù)觀看。

觀看錄播的不足之處在于師生不能實(shí)時、有效地交流互動，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能做到及時全面地了解。

（三）依托學(xué)院在線教育綜合平臺

學(xué)院的在線教育綜合平臺針對各專業(yè)開設(shè)課程建設(shè)了大量教學(xué)資源，包括教案講義、幻燈片課件、微課視頻、圖片資料、試題庫、試卷庫。教師可通過平臺針對講授內(nèi)容發(fā)布通知，布置學(xué)生需要觀看的微課視頻、教學(xué)講義，發(fā)布需要完成的課堂任務(wù)、課后需提交的作業(yè)、需完成的在線測試。師生可在答疑討論區(qū)相互交流問題答疑解惑（如圖3所示）。

圖3 在線教育綜合平臺

在線教育綜合平臺的不足之處和觀看錄播一樣，在于師生不能實(shí)時地交流互動。有時學(xué)校的服務(wù)器在檢修維護(hù)期間師生無法登錄在線教育綜合平臺。

基于以上線上教學(xué)形式的研究，在實(shí)際教學(xué)中可采用網(wǎng)絡(luò)直播或觀看錄播與學(xué)院在線教育綜合平臺相結(jié)合的方式，取長補(bǔ)短為學(xué)生打造一個多維度的線上教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、疫情期間校企協(xié)同線上遠(yuǎn)程線下集中教學(xué)模式的探索

2020—2021學(xué)年度第二學(xué)期我院大數(shù)據(jù)專業(yè)開授的Hadoop基礎(chǔ)課程，通訊技術(shù)專業(yè)開授的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程。為彌補(bǔ)學(xué)院系部師資力量的不足，校企雙方整合人力資源，從企業(yè)引入相關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的項目經(jīng)理作為授課教師，學(xué)院系部抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干教師作為隨堂教輔人員共同組織教學(xué)。

受疫情影響，身在大連地區(qū)的企業(yè)人員不方便直接進(jìn)入校園，校企雙方采用企業(yè)人員線上遠(yuǎn)程授課，學(xué)校教師組織學(xué)生在多媒體教室或機(jī)房線下集中學(xué)習(xí)的方式。比如大數(shù)據(jù)專業(yè)的Hadoop基礎(chǔ)課程既有理論知識又有實(shí)踐操作，所以安排在計算機(jī)實(shí)驗室授課，企業(yè)教師通過直播軟件授課，學(xué)生使用機(jī)房電腦集中聽課并開展課程項目實(shí)驗。通訊技術(shù)專業(yè)的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程由于偏重理論知識，所以安排在多媒體教室，企業(yè)教師授課畫面投影到大屏幕上，通過音響外放聲音，教室架設(shè)面向?qū)W生的外置攝像頭，企業(yè)教師可通過攝像頭看到學(xué)生，師生間可通過外置麥克風(fēng)設(shè)備進(jìn)行語音互動。

學(xué)校配備的隨堂教輔老師幫助企業(yè)老師實(shí)施考勤，維持課堂秩序，同時也和學(xué)生一起學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，既可以提升自己的專業(yè)知識水平，又可以輔導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)（如圖4所示）。

圖4 線上遠(yuǎn)程線下集中教學(xué)

在教學(xué)后期企業(yè)教師通過了解學(xué)校機(jī)房實(shí)驗室計算機(jī)配置情況，與學(xué)校教師充分溝通，為學(xué)院師生量身打造了一套完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。以Hadoop基礎(chǔ)為例，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：大數(shù)據(jù)分析及Hadoop平臺使用；HDFS（Hadoop分布式文件系統(tǒng)）和Hive（數(shù)據(jù)倉庫工具）的應(yīng)用、MapReduce（映射歸約編程模型）及Hbase（分布式的、面向列的開源數(shù)據(jù)庫）的應(yīng)用、數(shù)據(jù)可視化分析；大數(shù)據(jù)技術(shù)架構(gòu)設(shè)計；大數(shù)據(jù)任務(wù)分析設(shè)計、大數(shù)據(jù)可視化設(shè)計；大數(shù)據(jù)存儲設(shè)計、大數(shù)據(jù)預(yù)處理；企業(yè)開發(fā)文檔的書寫；大數(shù)據(jù)環(huán)境的搭建；數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)存儲；項目測試與部署。內(nèi)容豐富實(shí)用，講解詳盡具體。將課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容交給學(xué)校教師后，先對學(xué)校教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，再由學(xué)校教師組織學(xué)生開展相關(guān)課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

在前期教師培訓(xùn)過程中，學(xué)院教師根據(jù)大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求在學(xué)院系部實(shí)驗室搭建開發(fā)環(huán)境，在Windows系統(tǒng)下安裝Python開發(fā)環(huán)境、虛擬機(jī)軟件，又在虛擬機(jī)上安裝Linux操作系統(tǒng)。在搭建開發(fā)環(huán)境的過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗室的電腦配置無法支撐大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)所需環(huán)境，學(xué)院老師又和企業(yè)教師密切溝通，反復(fù)對比調(diào)試不同版本的軟件，最終Python開發(fā)環(huán)境采用Anaconda替代，配合Pycharm開發(fā)包的安裝和使用，虛擬機(jī)上的Linux操作系統(tǒng)采用了以桌面應(yīng)用為主的Ubuntu版本。通過這種校企人員交流合作的方式既鍛煉了學(xué)院的教師隊伍，又為學(xué)院系部構(gòu)建了符合實(shí)際情況的教學(xué)實(shí)驗平臺。

四、疫情期間校企協(xié)同線上線下教學(xué)實(shí)踐成果

以學(xué)院信息工程系為例，多年來先后與多家行業(yè)知名企業(yè)積極開展校企合作，自2007年起開始實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，一年去企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。發(fā)展到今天“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生一年半在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，半年去企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，一年去國內(nèi)知名企業(yè)實(shí)習(xí)[2]。合作程度不斷加深，合作模式不斷創(chuàng)新。從2020年新冠疫情爆發(fā)開始，學(xué)院與合作企業(yè)中軟國際教育科技集團(tuán)對突發(fā)疫情快速作出應(yīng)對部署，實(shí)施線上教學(xué)，確保企業(yè)定制班學(xué)生的人身安全和培訓(xùn)質(zhì)量。同年7月，在上級政府教育部門允許的情況下，學(xué)院校企共建班的學(xué)生們來到中軟國際教育科技集團(tuán)大連基地進(jìn)行線下的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，一年來校企雙方通力協(xié)作共同完成下列線上線下主要教學(xué)工作[3]：

（一）打造立體線上教學(xué)環(huán)境

中軟國際教師依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和豐富的多媒體信息技術(shù)手段，采用騰訊視訊軟件和學(xué)院線上教學(xué)平臺相結(jié)合的方式，可共享屏幕操作演示，與學(xué)生實(shí)時互動，點(diǎn)名提問，及時幫助學(xué)生解決問題；老師也可以通過平臺布置課堂任務(wù)，隨堂測驗和在線測試以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；錄制直播授課視頻[4]，供學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)，最大限度還原線下授課場景。

（二）實(shí)行“7-5-4”教學(xué)方法

通過“預(yù)習(xí)課程、課堂教學(xué)、團(tuán)隊合作、課后復(fù)習(xí)、知識拓展、實(shí)際應(yīng)用、自主創(chuàng)新”7個教學(xué)步驟讓學(xué)生掌握知識的理論框架和應(yīng)用方法；通過“案例—模塊—項目—系統(tǒng)—解決方案”的5個層次，遞進(jìn)式地提高學(xué)生的實(shí)踐能力；最后針對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)置4個問題“為什么用這幾項知識技能？”“這些知識技能是什么？”“在什么情況或環(huán)境下用這些知識技能？”“怎么用好這些知識技能？”等等，讓學(xué)生充分理解知識動腦思考這些問題，提高實(shí)踐操作能力解決這些問題，最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]。

（三）實(shí)施OBE理念

OBE（Outcome Based Education）教育理念，又稱為成果導(dǎo)向教育，是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，采用逆向思維的方式設(shè)計教學(xué)體系的教育理念。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[6]。針對疫情期間線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，圍繞如何讓學(xué)生自主、自律地將自身學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定在課程學(xué)習(xí)成果上，對線下轉(zhuǎn)線上教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)化、模塊化的設(shè)計。將課程知識體系劃分為若干個項目模塊，每個模塊都有一個明確的目標(biāo)和需要完成的任務(wù)，任務(wù)的完成度與學(xué)生的成績密切相關(guān)，完成度越高成績越高，設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度條定期取得了明顯成效。

（四）“多師制”立體化輔導(dǎo)

線上授課采用每個班級不同角色的多名教師開展立體化輔導(dǎo)，技術(shù)項目經(jīng)理講師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行貼近行業(yè)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；專業(yè)助教負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)的答疑解惑和作業(yè)任務(wù)的實(shí)踐指導(dǎo)；企業(yè)班主任負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的教務(wù)、住宿和生活管理工作；就業(yè)輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)員進(jìn)行就業(yè)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，比如模擬公司面試過程，如何設(shè)計編寫就業(yè)簡歷，提供就業(yè)信息推薦工作崗位[7]。

（五）與家長進(jìn)行線上會議交流

中軟國際教育科技集團(tuán)與合作院校2018級學(xué)生家長開展網(wǎng)上會議交流，將學(xué)生在線下線上學(xué)習(xí)的情況、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績向家長作了生動詳細(xì)的說明，通過線上會議既拉近了家長們與學(xué)校和企業(yè)的心理距離，又讓家長們詳細(xì)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都對這種交流活動非常認(rèn)可。中軟集團(tuán)還向?qū)W生家長介紹了疫情期間學(xué)生就業(yè)前景，分享就業(yè)崗位信息，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭立體教育關(guān)懷空間，指明學(xué)生就業(yè)方向，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心[8]。

目前2017年級的138名和2018年級的127名企業(yè)定制學(xué)生已順利畢業(yè)離校，并走上工作崗位。2019年級170名企業(yè)定制學(xué)生已經(jīng)完成基地實(shí)訓(xùn)，開始頂崗實(shí)習(xí)。

五、需要解決的突出問題

（一）解決疫情期間校企協(xié)同線上教學(xué)形式的不足

針對上述疫情期間校企協(xié)同線上教學(xué)的形式存在的不足之處，提出以下解決方案：對于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在指定時間段內(nèi)當(dāng)連接人數(shù)過多時，受網(wǎng)絡(luò)帶寬限制，數(shù)據(jù)傳輸會出現(xiàn)延遲的問題，可以通過合理分配人數(shù)、增加帶寬、錯開上網(wǎng)高峰期、減少信號干擾源等手段加以解決。對于觀看錄播、依托學(xué)院在線教育綜合平臺存在的共性問題是師生不能實(shí)時有效地交流互動。針對此問題可以鼓勵學(xué)生在平臺的討論區(qū)留言提問，教師定時瀏覽討論區(qū)回答問題[9]?？梢試L試安排專門的以答疑解惑與提問考核為主要內(nèi)容的在線直播來彌補(bǔ)交流互動的不足，制定長期的、嚴(yán)格完善的考核措施督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過定期的考核結(jié)果來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）解決疫情期間校企協(xié)同線上線下教學(xué)人員利益分配

疫情期間除了正常的管理、教學(xué)工作還要嚴(yán)格按照防疫要求做好防疫工作，這給管理和教學(xué)工作都帶來了很大的挑戰(zhàn)，增加了教師的工作量。企業(yè)的授課人員、學(xué)校的隨堂教輔教師工作量如何計算，都應(yīng)有定性和定量的合理安排。比如合作企業(yè)可按照學(xué)校外聘教師的標(biāo)準(zhǔn)給企業(yè)授課人員發(fā)放課時費(fèi)用，學(xué)校的隨堂教輔教師按照正常授課統(tǒng)計課時發(fā)放課時費(fèi)用。在教師的能力提升、交流培訓(xùn)、科研課題等方面予以傾斜，讓校企雙方人員能夠有工作的動力和熱情，突出以人為本的價值觀[10]。

（三）疫情期間激發(fā)學(xué)生對線上線下教學(xué)的主觀能動性

不論是線上教學(xué)、線上遠(yuǎn)程教學(xué)，還是線下集中教學(xué)，在教學(xué)互動和教師掌控課堂狀態(tài)方面與傳統(tǒng)的線下面對面教學(xué)相比有先天的不足，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要學(xué)生發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)主觀能動性，而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性普遍欠缺，那么教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是亟待解決的一個問題。

作為教師，首先要針對線上教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可以通過引入或制作圖像、動畫和視頻類形象生動的教學(xué)案例，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。多設(shè)計一些線上互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多參與到教學(xué)過程中來，同時互動環(huán)節(jié)也是在監(jiān)督學(xué)生是否認(rèn)真地專注于線上學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)。建立完善的線上學(xué)習(xí)考核機(jī)制和獎懲措施，合理分配線上學(xué)習(xí)的成績比例，讓學(xué)生切身感受到線上學(xué)習(xí)的重要性，對于在線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對于線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)要施加必要的批評，并及時與其溝通，對其進(jìn)行鼓勵與正確的引導(dǎo)。

（四）建立疫情期間線上線下教學(xué)對學(xué)生的科學(xué)評價體系

疫情期間線上線下教學(xué)對學(xué)生的考核評價應(yīng)把重點(diǎn)放在過程性評價上，將學(xué)生在線上教學(xué)中回答問題、積極發(fā)言、熱烈討論等互動情況按10%~20%的比例設(shè)置，計入平時成績。學(xué)生對線上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，比如觀看教學(xué)微課視頻的時長、完成線上作業(yè)所得分?jǐn)?shù)、完成線上課堂任務(wù)、參與在線問卷調(diào)查、線上討論問題回答問題等項目，按照20%~30%的比例設(shè)置。

通過定期的隨堂測驗，在線測試對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測試成績調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，將平時階段性考核的成績按照20%~30%的比例設(shè)置，最后的期末考試成績按照20%~30%的比例設(shè)置，最終的權(quán)重之和等于100%，從多維度、多層面全方位立體評價學(xué)生。同時也在引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)和積累，不要等到期末搞突擊學(xué)習(xí)應(yīng)付考試。

（五）建立疫情期間線上線下教學(xué)突發(fā)情況應(yīng)急預(yù)案

疫情期間教師與學(xué)生人員流動受限，形勢嚴(yán)峻時還要避免人員大規(guī)模聚集，這都給教學(xué)活動帶來了影響，原來安排好的教學(xué)計劃、教學(xué)人員隨時都有可能因為突發(fā)疫情而發(fā)生改變，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)提前做好人力、物力和資金的準(zhǔn)備，制定應(yīng)急預(yù)案。預(yù)案內(nèi)容應(yīng)包括如果因為疫情造成教師流動受限，比如：假如企業(yè)教師無法進(jìn)入校園授課，那么是否有后備的學(xué)校教師替代， 或者部分替代企業(yè)教師授課，如果不能替代，學(xué)校和企業(yè)能否及時搭建起網(wǎng)絡(luò)授課的環(huán)境和平臺；假如因為疫情造成部分學(xué)生流動受限，如某些學(xué)生因病假、事假回家，返校后需隔離一段時間，無法正常回歸班級上課，那么學(xué)校和企業(yè)教師在線下授課的環(huán)境下是否也可以針對這些受限的學(xué)生開啟課堂直播。

疫情期間線下課堂應(yīng)配備體溫計，若教學(xué)中有人員出現(xiàn)發(fā)燒發(fā)熱超過警戒體溫37.3攝氏度，應(yīng)立即告知班主任以及系部領(lǐng)導(dǎo)，第一發(fā)熱現(xiàn)場所有教學(xué)人員應(yīng)原地等待，不得擅自離開，其他無關(guān)人員不得隨意進(jìn)出，同時對事發(fā)地點(diǎn)進(jìn)行消毒。將發(fā)熱人員護(hù)送到學(xué)校衛(wèi)生所觀察室，由衛(wèi)生所醫(yī)務(wù)人員對發(fā)熱人員進(jìn)行初步檢查后，如果體溫還是超過37.3攝氏度，值班醫(yī)務(wù)人員應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)蒯t(yī)院將其轉(zhuǎn)移至發(fā)熱門診作進(jìn)一步診斷治療。學(xué)院系部和企業(yè)也要做好學(xué)生隔離期間的飲食和后勤保障。