福建 張金樹

一、以題促思

(一)真題再現(xiàn)

(2021年全國甲卷，37題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

下圖所示的我國祁連山西段某山間盆地邊緣，山坡、沖積扇和沖積平原的植被均為草原，其中沖積平原草原茂盛。山坡表面多覆蓋有沙和粉沙物質(zhì)。附近氣象站(海拔3 367米)監(jiān)測的年平均氣溫為-2.6 ℃，年降水量約291毫米，集中在夏季，冬春季多風(fēng)。

(1)說明沖積扇和山坡堆積物中礫石的差異及其原因。

(2)分析分布在山坡表面的沙和粉沙的空間遷移過程。

(3)說明沖積平原水分條件比山坡和沖積扇好的原因。

(二)試題分析

1.試題取材于真實(shí)區(qū)域、真實(shí)情境、真實(shí)地理問題(過去、現(xiàn)在、未來)；

2.考查學(xué)生運(yùn)用高中所學(xué)地理知識、原理、規(guī)律等分析、解決地理問題的能力；

3.考查學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力；

4.小切口的縱向問題鏈；

5.考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)；

6.考查學(xué)生對地理學(xué)科方法與思想的掌握和運(yùn)用能力。

(三)教學(xué)反思

1.學(xué)生解題的現(xiàn)實(shí)困境

該試題雖然取材于學(xué)生比較熟悉的祁連山，但是由于所選取的區(qū)域尺度小，情境材料新穎、真實(shí)，試題材料文字簡潔，考生要在較短時(shí)間內(nèi)獲取有效地理信息、提煉試題設(shè)問考查的知識點(diǎn)，有效地組織并形成語言簡潔、邏輯清晰的答案，難度比較大。

2.學(xué)生解題困境的問題根源

學(xué)生解決真實(shí)情境背景下的地理問題能力的高低，不僅取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，更重要的是取決于教師在復(fù)習(xí)備考中如何有效地幫助學(xué)生提升備考應(yīng)試能力。

教學(xué)實(shí)踐中，通常的復(fù)習(xí)模式是：教師通過一輪復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成知識體系的建構(gòu)，再通過二輪復(fù)習(xí)對知識體系進(jìn)行完善和重構(gòu)，并通過對地理知識進(jìn)行不斷講解和復(fù)習(xí)，來提升學(xué)生對知識體系的熟練程度，最后結(jié)合試卷講評提升學(xué)生的解題實(shí)戰(zhàn)能力。

這種復(fù)習(xí)模式，對于解決過去的高考真題或模仿高考真題命題特點(diǎn)的質(zhì)檢或聯(lián)考試題是有幫助的。但是對于解決反模仿的當(dāng)年高考真題來講，是需要改變和創(chuàng)新的。

3.二輪復(fù)習(xí)中需要解決的幾個(gè)教學(xué)問題

(1)如何培養(yǎng)學(xué)生對地理問題進(jìn)行簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治雠c描述；

(2)如何運(yùn)用一輪復(fù)習(xí)中建構(gòu)的知識體系來解決地理實(shí)際問題；

(3)地理規(guī)律原理如何落到實(shí)處；

(4)同一原理在不同尺度下如何進(jìn)行協(xié)調(diào)。

如圖所示是常見的一輪復(fù)習(xí)所建構(gòu)的知識體系，這種知識建構(gòu)只是解決了學(xué)生需要掌握什么知識點(diǎn)的問題，完成了如圖所示的《高考評價(jià)體系》中要求的“一核四層四翼”中“必備知識”這一環(huán)節(jié)，并沒有很好地回應(yīng)其他環(huán)節(jié)所要求具有的學(xué)科素養(yǎng)能力。

基于以上分析，一輪復(fù)習(xí)以掌握基本的地理概念、原理規(guī)律和完成知識建構(gòu)為主，二輪復(fù)習(xí)以落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)和提升學(xué)生備考應(yīng)試能力為主。如何提升學(xué)生備考應(yīng)試能力，其中重要途徑之一就是充分挖掘教材內(nèi)容。

二、挖掘教材內(nèi)容，掌握備考應(yīng)試能力的方法與途徑

如何處理和運(yùn)用教材的內(nèi)容？這里以人教版《地理必修3》第二章第一節(jié)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”(以下簡稱教材)來談一談如何挖掘和重新整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效回歸教材，最終實(shí)現(xiàn)利用教材資源來提升復(fù)習(xí)備考應(yīng)試能力的目標(biāo)。

(一)利用教材引導(dǎo)學(xué)生概括教材所要表達(dá)的地理主題，提升學(xué)生獲取地理信息的能力

例如，教材第16，17頁“土地的自然產(chǎn)出和載畜量……的主要水源”這一部分內(nèi)容，可以將其歸納概括為以下幾個(gè)地理主題：

1.從水分角度分析荒漠成因；

2.荒漠地區(qū)的特殊性：農(nóng)業(yè)的分布與發(fā)展、人口的分布及其成因；

3.區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展分析；

4.空間尺度下的地理問題及成因分析。

(二)對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，內(nèi)化成地理問題并引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，強(qiáng)化對地理思維過程的培養(yǎng)

例如，教材第17頁“干旱的氣候條件在……包含著荒漠化的潛在威脅”這一部分內(nèi)容，可以將其重組內(nèi)化成以下幾個(gè)地理問題：

1.從自然角度分析地貌成因；

2.從自然角度分析沙源成因；

3.從自然角度分析風(fēng)沙成因；

4.生態(tài)環(huán)境脆弱性的原因分析。

(三)打破教材章節(jié)框架，加強(qiáng)知識橫向聯(lián)系，提升學(xué)生綜合思維能力

例如，教材第17頁“氣候異?？梢浴觿』哪M(jìn)程”這一部分內(nèi)容，可以利用《地理必修1》的自然地理環(huán)境的整體性與差異性原理來進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，提煉并形成以下地理問題：

1.從氣候角度分析荒漠化程度產(chǎn)生年際差異的原因;

2.說明氣候如何影響植被和土地荒漠化進(jìn)程。

(四)利用整體性思維對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

例如，教材第17頁的活動(dòng)題，可以將其轉(zhuǎn)化為深化學(xué)生整體性思維的案例，通過案例引導(dǎo)學(xué)生深入思考大陸性的重要表現(xiàn)及其影響，強(qiáng)化學(xué)生對整體性兩大表現(xiàn)的理解：

1.相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系的整體；

2.自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

(五)利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生探究地理過程的分析與表達(dá)能力

1.利用教材強(qiáng)化地理過程分析

例如，教材第18頁“在干旱區(qū)……嚴(yán)重破壞草場”這一部分內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上教材內(nèi)容，回答以下兩個(gè)問題：

(1)簡述什么是“過度”；

(2)說明過度樵采產(chǎn)生的原因。

然后再進(jìn)一步提出更深層次的問題，如“過度采挖如何破壞草場，說明其產(chǎn)生過程”，以強(qiáng)化學(xué)生對地理過程的分析。

2.利用教材強(qiáng)化地理過程表述

例如，教材第18頁“為求得短期……高達(dá)300%”這一部分內(nèi)容，可以用來充分強(qiáng)化學(xué)生對地理過程的表述：過度放牧是如何導(dǎo)致草場的退化和沙化。

(六)利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生探究和闡釋地理問題的能力

例如，教材第19頁“在干旱、半干旱……次生鹽漬化”這一部分內(nèi)容，可以結(jié)合該教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：

1.簡述荒漠化易發(fā)生地區(qū)的地貌、土壤特點(diǎn)；

2.指出荒漠區(qū)農(nóng)業(yè)得以發(fā)展的主要條件；

3.說明荒漠化地區(qū)水源的作用；

4.分析土地沙化的原因。

通過對該部分教材內(nèi)容的挖掘，強(qiáng)化學(xué)生對“人類活動(dòng)是如何深刻影響地理環(huán)境”的探究能力，提升學(xué)生對“土地沙漠化原因與過程”這一地理問題的闡釋能力。

將本節(jié)教材內(nèi)容和以上相關(guān)地理問題重新整合后，形成以下綜合性較強(qiáng)的地理問題，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對地理問題的分析和表達(dá)能力，提升解決實(shí)際地理問題的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深入挖掘教材內(nèi)容，提升學(xué)生備考應(yīng)試能力的目標(biāo)。

(1)分析干旱地區(qū)戈壁、荒漠廣布的自然原因。

【參考答案】氣候干旱使水分不足，難以滿足作物和牧草的生長，植被稀少；地表水貧乏，河流欠發(fā)育，流水作用微弱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著；植被稀少，土壤發(fā)育差，多松散的沙質(zhì)沉積物，因此形成戈壁和荒漠。

(2)分析干旱地區(qū)生態(tài)脆弱的原因。

【參考答案】氣候干旱使水分不足，難以滿足作物和牧草的生長，植被稀少；地表水貧乏，河流欠發(fā)育，流水作用微弱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著；植被稀少，土壤發(fā)育差，多松散的沙質(zhì)沉積物，戈壁和荒漠廣布；多大風(fēng)，且集中于(冬春)干旱的季節(jié)，易形成風(fēng)沙活動(dòng)；一旦地表遭受破壞，土地易發(fā)生荒漠化，所以生態(tài)脆弱。

(3)以溫帶大陸性氣候?yàn)槔治鰵夂虍惓ν恋鼗哪挠绊憽?/p>

【參考答案】溫帶大陸性氣候，降水的變率大；多雨年，降水增多導(dǎo)致地表植被增加，土層(壤)變得更濕，不易起沙，有利于抑制風(fēng)沙活動(dòng)；少雨年或持續(xù)干旱，降水減少導(dǎo)致地表植被受損，土層(壤)變得更干，更易起沙，從而加劇土地的荒漠化進(jìn)程。

(4)說明荒漠化的形成過程。

【參考答案】地表植被(覆蓋)減少，一方面導(dǎo)致植被蒸騰減弱，空氣濕度減小，降水減少，蒸發(fā)加強(qiáng)；另一方面導(dǎo)致下滲減弱，徑流加強(qiáng)，蒸發(fā)加強(qiáng)，從而使地面變干燥，水分更難以滿足植被的生長，地表植被覆蓋進(jìn)一步減少，荒漠化不斷地發(fā)生。

【拓展延伸】自然要素哪一個(gè)首先發(fā)生變化？是自然原因還是人為原因?qū)е碌模?/p>

(5)說明干旱地區(qū)水源的重要性及其主要來源。

【參考答案】重要性：水分影響作物和牧草的生長，有水源的干旱地區(qū)，可以通過引水灌溉來滿足作物或牧草的生長需求。水源的多少?zèng)Q定了農(nóng)業(yè)和綠洲人口的規(guī)模。

主要來源：山地降水、積雪融水、冰川融水、地下水。

【拓展延伸】干旱地區(qū)如有高山分布，山地迎風(fēng)坡會帶來較為豐富的山地降水，山頂有冰雪覆蓋，會形成冰雪融水，這些成為綠洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要水源。

三、挖掘教材內(nèi)容，建立知識橫向聯(lián)系，提升備考應(yīng)試能力

有關(guān)土地荒漠化的內(nèi)容，其他地理教材也多有涉及。如何引導(dǎo)學(xué)生打破教材章節(jié)的框架限制，建立知識的橫向與縱向聯(lián)系呢？例如，我們可以結(jié)合人教版《地理必修1》第70頁“地球表面的……原地形成侵蝕地貌”和第71頁“風(fēng)化……形成堆積地貌”這兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一外力作用相關(guān)原理作為荒漠化治理的主要理論依據(jù)。再通過設(shè)置“草方格為什么能夠起到固沙作用”或“紅柳為什么能夠起到固沙作用”等地理問題來強(qiáng)化理論的應(yīng)用，以達(dá)到地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地，進(jìn)一步提升學(xué)生備考應(yīng)試能力。

四、挖掘教材內(nèi)外案例，培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用能力

如果僅僅只是教材案例的整合與深化，還是無法達(dá)到“深入挖掘教材內(nèi)容，提升學(xué)生備考應(yīng)試能力”的最佳效果。為此我們還要關(guān)注地理熱點(diǎn)問題、熱點(diǎn)地區(qū)、典型案例，教師通過整合素材形成教學(xué)案例，設(shè)置系列探究問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用能力，以期最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生備考應(yīng)試能力的目標(biāo)。

【案例1】策勒河下游綠洲(策勒綠洲)位于塔克拉瑪干沙漠南部邊緣地區(qū)。綠洲的東西南三個(gè)方向被自然植被所包圍,南部與流動(dòng)沙丘和戈壁相連。綠洲區(qū)多年平均氣溫11.9 ℃,平均年降水34.4 mm,盛行西北風(fēng)和東北風(fēng)。20世紀(jì)50年代末，該地在綠洲邊緣大規(guī)模開墾耕地。至20世紀(jì)80年代初，來自西北部的巨大流動(dòng)沙丘直逼策勒縣城，綠洲內(nèi)部因農(nóng)田防護(hù)林體系不完善，耕地的土地生產(chǎn)力降低，農(nóng)作物在生長期易受風(fēng)沙和干熱風(fēng)的危害。

問題探究：

1.說明直逼縣城的流動(dòng)沙丘的形成過程；

2.說明大規(guī)模開墾耕地可能產(chǎn)生的不利影響；

3.分析該地土地生產(chǎn)力下降的原因；

4.說明農(nóng)作物易受風(fēng)沙和干熱風(fēng)危害的原因。

【案例2】新聞節(jié)選：沙漠里再也不怕缺水了，“憑空造水”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)！近日，加州大學(xué)伯克利分校研究出了這樣一款神奇的設(shè)備，它能在空氣中將稀薄的水蒸氣抽取出來，變成能供人飲用的水！依靠太陽能直接從空氣里提煉液態(tài)水，這一想法日趨成熟，它的最大用途，就是能在干旱缺水的內(nèi)陸沙漠地區(qū)以比較低的成本穩(wěn)定地向居民提供清潔的飲用水。

教師可以收集、整理類似的新聞熱點(diǎn)素材，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提煉出相關(guān)地理問題，師生共同探究并解決地理問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決地理問題意識。

五、通過鞏固訓(xùn)練，固化備考應(yīng)試能力

1.(2014年全國卷Ⅰ，37題)閱讀圖文資料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)。21世紀(jì)初，該國甲地發(fā)現(xiàn)便于開采、儲量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦(如下圖)。初期開采的礦石送往乙地加工。2013年，該國在甲地附近籌建磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開采、加工于一體的國際磷酸鹽工業(yè)中心。

(1)分析沙特阿拉伯建設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢條件。

(2)分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理?xiàng)l件。

(3)在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染。有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點(diǎn)？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。

2.(2020年泉州單科質(zhì)檢，24題)閱讀資料，完成下列要求。

羅布泊位于我國西北塔里木盆地東部，是一個(gè)斷裂形成的構(gòu)造凹陷區(qū)，曾經(jīng)是塔里木盆地的積水中心。漢代時(shí)羅布泊曾“廣袤三百里”，至清末，羅布泊僅“東西長八九十里，南北寬二三里”，1921年，塔里木河改道后注入羅布泊，湖的面積恢復(fù)至2 000多平方千米。其后因塔里木河下游斷流，羅布泊迅速干涸消失，被視為“生命禁區(qū)”。20世紀(jì)末，人們在羅布泊地下深處發(fā)現(xiàn)大型富鉀鹵水鹽礦，國家開始投資開發(fā)，在羅布泊北部再現(xiàn)了數(shù)百平方千米碧波蕩漾的淺水鹽湖，2002年正式設(shè)置羅布泊鎮(zhèn)。2012年，新疆哈密至羅布泊的鐵路正式開通，羅布泊鎮(zhèn)被納入全國鐵路網(wǎng)。

【變式】說明地處“生命禁區(qū)”的羅布泊鎮(zhèn)環(huán)境人口容量小的原因。

3.(2013年全國卷Ⅱ，36題)閱讀圖文資料，完成下列問題。

在濕潤和半濕潤地區(qū)的湖畔、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小的沙丘群。其形成的主要條件為所在地區(qū)沙源豐富、多風(fēng)、植被稀疏。下圖所示區(qū)域中，M處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群；H縣城附近是著名的風(fēng)口，冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁；河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)。

(1)分析M處附近沙源較豐富的原因。

(2)分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因。

(3)某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對M處的沙丘群規(guī)模是否會擴(kuò)大產(chǎn)生了爭論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。

觀點(diǎn)A：M處沙丘群規(guī)模會擴(kuò)大。

觀點(diǎn)B：M處沙丘群規(guī)模不會擴(kuò)大。