何華林

初中階段正處于一個人樹立正確價值觀、人生觀的重要時刻，在初中班級管理中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的課程知識，還應(yīng)該將德育看作是管理工作的中心，加強(qiáng)對學(xué)生的德育引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的價值觀念，為學(xué)生今后良好成長奠定基礎(chǔ)。對此本文就初中班級管理中開展德育滲透的方法進(jìn)行分析。

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會各界不僅對學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)情況有比較大的關(guān)注，同時更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體道德品行、個人修養(yǎng)。初中生思維活躍，對外界充滿了好奇心，社會外界的不良習(xí)氣、錯誤價值觀念很容易對初中生正確觀念的形成造成影響。所以在初中班級管理中，教師不僅要指引學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生思想道德觀念的發(fā)展?fàn)顩r，要加強(qiáng)對學(xué)生的德育引導(dǎo)，促使學(xué)生可以養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)。

一、初中班級管理中開展德育的重要性

在初中教育中做好德育是很重要的，教學(xué)的目的是以德育人。學(xué)生只有形成正確、科學(xué)的社會認(rèn)知，培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)，才能成長為社會所需要的高素質(zhì)人才。目前，我國初中德育在實施過程中還存在許多誤區(qū)。如何因材施教，如何提高學(xué)生的注意力，如何實施道德實踐，都是德育工作者必須思考和解決的問題。初中班主任作為德育工作中的關(guān)鍵角色，要根據(jù)立德樹人的時代背景，把握初中生思想道德建設(shè)要求，不斷推進(jìn)德育管理研究工作，提高思想道德教育實際效果。初中生對外界有極強(qiáng)的好奇心理，但是初中生本身的是非辨別能力比較差，沒有形成獨立的道德價值觀念，在初中教育中如果缺乏良好的指引，很容易造成學(xué)生錯誤道德觀念的形成，這不利于學(xué)生的社會性發(fā)展。在初中班級管理過程中，應(yīng)開展德育引導(dǎo)，同時教師借助言傳身教的方式指引學(xué)生成為有品德、有德行的好青年。教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生成為一個合格的公民，所以德育也是衡量學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵指標(biāo)。無論學(xué)生成績多好，如果其品德敗壞，就很難成為社會上的有用人才，而這樣的教育無疑也是失敗的。因此，在初中班級管理中，注重德育具有十分重要的意義。

二、初中班級管理中德育存在的問題

（一）學(xué)生本身因素

初中生是班級管理、德育的主要對象，學(xué)生本身因素會對班級管理及德育帶來很大影響。初中生正處于青春期，這一階段他們情緒不穩(wěn)定，性格比較暴躁，心理問題比較嚴(yán)重，對教師的說教經(jīng)常會表現(xiàn)出不屑一顧，并且他們很熱衷于和教師“對著干”。如道德宣講、知識灌輸?shù)确椒ㄒ廊皇前嘀魅伪容^喜歡的德育管理方式，德育過程中學(xué)生缺乏主動體驗和參與，無法使思想道德“外化于行”。針對當(dāng)前德育管理中存在的諸多問題，初中班主任應(yīng)根據(jù)立德樹人的基本要求，反思德育工作過程，深入研究初中生成長特點，把握學(xué)生對思想道德教育的需求，進(jìn)而從多個角度探究落實立德樹人教育任務(wù)的途徑。初中生的逆反心理會對初中班級管理及德育帶來極大的負(fù)面影響。在初中班級管理過程中，班主任采取常規(guī)的管理方式是很難獲得好的效果的，對學(xué)生的德育也難以引起學(xué)生的認(rèn)同。初中生正處于價值觀念形成的重要階段，在此階段學(xué)生很容易受到外界要素的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)因素影響，從而出現(xiàn)價值觀偏離的情況。

（二）家庭因素

在初中生成長中，家庭教育起著很重要的作用，家長的言行舉止、思想觀念都會在無形中對初中生帶來影響。家長采取的家庭教育方式又會對學(xué)生的性格、能力形成造成影響。而在當(dāng)前，由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生家庭的消費也逐漸增大，很多學(xué)生的家長每天都忙于生計，早出晚歸，甚至有的家長會常年在外打工，缺少陪伴孩子、教育孩子的時間，這就會在一定程度上影響初中生的心理健康，從而對初中生的身心健康發(fā)展造成負(fù)面影響。

（三）社會因素

班主任在管理中更多的是強(qiáng)調(diào)德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的工具性作用，忽視了德育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)一個健全、完整的人，缺乏對學(xué)生主體的重視，沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度分析教學(xué)目標(biāo)的合理性，導(dǎo)致德育管理不僅無法達(dá)到立德樹人的目的，甚至抑制了學(xué)生的自主發(fā)展。

在初中班級管理中，班主任開展的德育活動都是為學(xué)生傳授積極、健康、正能量的內(nèi)容，學(xué)生在這些思想觀念的影響下，其思想道德水平、價值觀念都會得到極大提升。同時，在社會上呈現(xiàn)著多樣化的思想觀念，加上網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)思想的傳播，學(xué)生在社會、網(wǎng)絡(luò)中接觸的信息卻有很多負(fù)面內(nèi)容，這就會對原本的學(xué)校德育造成沖擊。甚至有的初中生會對班主任開展的德育內(nèi)容質(zhì)疑，認(rèn)為社會上、網(wǎng)絡(luò)上的思想才是主流思想，一方面影響班級管理德育質(zhì)量，另一方面又會對學(xué)生的價值觀念形成造成不利影響。

三、初中班級管理中強(qiáng)化德育的方法

（一）人性化管理，獲取學(xué)生信任

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要性。他們不僅按照有關(guān)部門的要求，開設(shè)了一系列關(guān)于道德與社會的課程，而且努力將道德教育融入各個學(xué)科，以更全面、更廣泛、更深入地促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。然而，在德育中仍存在一些誤區(qū)：一是教師過于依賴教材，不注重生命與升華的銜接，像其他學(xué)科一樣設(shè)定各種評價目標(biāo)，教學(xué)違背初衷?；诖?，班主任應(yīng)積極挖掘德育課程內(nèi)容，探索多元化的教學(xué)方法，確保德育管理契合課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生思想道德建設(shè)實現(xiàn)系統(tǒng)、持續(xù)的教育引導(dǎo)。

從德育課程內(nèi)容來看，班主任應(yīng)深入分析教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、德育工作指南的要求，對課程中的德育主題進(jìn)行研究，確保課程內(nèi)容與初中生的現(xiàn)實生活相契合。開展初中班級管理時，教師應(yīng)該通過人性化的管理方式對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生能充分信任教師，這樣才可以為德育工作的開展提供保障。在實踐中，初中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，包括學(xué)生的想法、尊嚴(yán)、個體差異等，同時教師還要積極采納學(xué)生提出的合理建議，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理活動。

在班級管理中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，給予班干部必要的管理權(quán)利，使學(xué)生可以在班級管理中獲得自我認(rèn)同感，同時學(xué)生參與班級管理也可以構(gòu)建良好的班級氛圍，能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建設(shè)。在選擇班干部時，教師要注意讓學(xué)生自主投票選擇，做到公開、公正，同時班干部也應(yīng)該有一定的試用期，考核合格后才可以“轉(zhuǎn)正”，促使班干部能更加積極地為班級同學(xué)服務(wù)。

（二）強(qiáng)化師生互動交流

初中生的年齡相對比較小，社會閱歷不夠，學(xué)生個體的情緒也不太穩(wěn)定，思想不成熟，經(jīng)常會做出一些不合乎常規(guī)的行為。為了引導(dǎo)初中生可以更加健康地發(fā)展，在平常初中教師應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動交流，無論是課上還是課下，都要與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生心理、情感變化，盡可能多地與學(xué)生談心。教師要努力成為學(xué)生的朋友，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生可以將自己內(nèi)心存在的疑惑說出來，給予學(xué)生更加個性化的指導(dǎo)。很多初中生心理存在一些問題，家長、教師不理解，對家長、教師的說教會很反感。對此，初中教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒、心理不對時，要及時和學(xué)生互動交流，把握學(xué)生的疑惑點，對學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，這樣才可以更加高質(zhì)量地完成德育。初中教師的一言一行都會對學(xué)生的道德觀念、品行造成影響，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，要保證態(tài)度和善，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以形成正確道德觀念。

在平常班級管理中，教師可以定期組織學(xué)生開展“班級管理改革”活動，讓學(xué)生對班級管理的意見提出來，并且要鼓勵每個學(xué)生都發(fā)言，讓每個學(xué)生都可以為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在不斷溝通中，學(xué)生可以很好地打開心扉，這也契合了青春期學(xué)生的心理特征。教師根據(jù)學(xué)生提出的意見，與學(xué)生共同制定新的班級管理方案，并在此過程中對學(xué)生進(jìn)行心理教育、道德教育，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

（三）樹立道德榜樣

班級作為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵作用。班主任是一個班級各項活動的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生思想品德和日常學(xué)習(xí)生活的教育者，肩負(fù)著落實立德樹人的任務(wù)。立德樹人背景下提升班主任核心素養(yǎng)，發(fā)揮班主任的榜樣作用尤為重要。與其他教師相比，班主任對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育發(fā)揮更重要的作用。在初中班級管理中，要想更好促進(jìn)德育效果的提升，還應(yīng)該從教師本身做起，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。教師是班級管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，平常與學(xué)生接觸時間比較多，教師的言行舉止都會在無形中對學(xué)生造成影響，如果教師在課堂上說臟話，那么學(xué)生在生活中無疑也會說各種臟話。反之如果初中教師是一個品德高尚的人，學(xué)生也會在教師的言行中學(xué)會如何成為一個高尚的人，并且主動向教師學(xué)習(xí)。所以在實踐中教師要多做功課，向品德優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多讀書，不斷提高自身的涵養(yǎng)，在學(xué)生心中樹立道德典范，從而為班級管理中德育的滲透奠定基礎(chǔ)。

（四）組織課外實踐活動

在初中班級管理中，為了更好地實現(xiàn)德育滲透，教師還可以組織學(xué)生開展一些課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中將學(xué)到的德育知識落實下來，規(guī)范自身言行舉止，讓學(xué)生能將正確的道德觀念應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)知行合一，為學(xué)生的健康發(fā)展提供保障。比如，教師在周末組織學(xué)生開展“清理街道”的實踐活動，讓學(xué)生觀察學(xué)校附近的街道環(huán)境情況，有沒有存在亂扔垃圾的現(xiàn)象，并組織學(xué)生開展垃圾清理活動，從而讓學(xué)生體會到清潔工人的不易。在活動中教師還可以讓學(xué)生反思自己在生活中有沒有亂扔垃圾的情況，這種行為是否正確。通過這樣的活動設(shè)置，既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識、道德意識，又能讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境是每一個人都應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，亂扔垃圾是一種很不道德的行為。

（五）注重班級文化建設(shè)

對初中生來說，班級就是一個小的社會，在班級中學(xué)生之間要明確分工，處理好人際關(guān)系。好的班級文化對學(xué)生正確道德觀念形成十分有利，所以初中教師在日常工作中還要建立良好的班級文化。教師可以從班級外部環(huán)境入手，指引學(xué)生打掃衛(wèi)生，并且教師也要參與進(jìn)來，與學(xué)生一起動手，讓學(xué)生明白教師沒有什么不同。在平常班級管理中，教師要鼓勵學(xué)生對班集體整體進(jìn)行考慮，一個人犯錯全班都要承擔(dān)責(zé)任，某個人獲得榮譽(yù)，則全班光榮，促進(jìn)學(xué)生集體觀念形成。同時，班級管理中還可以設(shè)置互幫互助的規(guī)定，將班級中誠實守信、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生看作是班級的文化榜樣，引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)點。教師還可以定期評選班級道德榜樣，給予其相應(yīng)的獎勵，促進(jìn)學(xué)生健康道德觀念形成。

（六）強(qiáng)化家、校、社三方合作

不管是班級管理工作，還是德育工作，都需要學(xué)校、家庭、社會各方面緊密配合，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)校教育管理工作開展。首先，在初中班級管理德育中，學(xué)校首先要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，要做好與學(xué)生家長的溝通，引導(dǎo)學(xué)生家長充分意識到家庭教育對德育的作用，引導(dǎo)家長在管理教育孩子時要提高對德育的重視力度。家長在平常不僅要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注孩子的平常表現(xiàn)、心理狀態(tài)，并及時反饋給班主任，與班主任共同制定德育方案，從生活、學(xué)習(xí)各個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使初中生能健康的成長。

其次，要做好社會與學(xué)校結(jié)合工作。初中班主任對學(xué)生開展德育時，應(yīng)該全面打破傳統(tǒng)的教育管理方式，由于初中生的心理特點，班主任在班級管理、德育活動中如果長篇大論，無疑會引起學(xué)生的逆反心理，影響工作效率。對此，初中班主任可以采取新的方式實現(xiàn)班級管理及德育。班主任可以根據(jù)初中生愛玩、好玩的特征，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，進(jìn)入社會，指引學(xué)生開展社會公益活動，讓學(xué)生在活動中得到德育熏陶。同時，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入博物館、紀(jì)念館，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立主流文化觀念。在課堂上，初中班主任可以定期組織學(xué)生開展社會熱點事件、網(wǎng)絡(luò)熱點事件討論活動，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生價值觀念形成。此外，初中班主任還可以為學(xué)生設(shè)立具有辯論性的話題，指引學(xué)生開展辯論活動，讓學(xué)生在辯論中深化認(rèn)知，提高學(xué)生的德育水平。此外，班主任還可借助信息化方式，建立微信公眾號，讓學(xué)生關(guān)注公眾號，定期推送一些熱點事件及自己的看法，與學(xué)生開展非面對面的交流，更深層次地對學(xué)生進(jìn)行德育。

四、結(jié)語

在初中班級管理中，注重德育的引入、滲透，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化班級管理效果，還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生健康思想觀念形成，這對學(xué)生今后的良好發(fā)展十分有利。因此在實踐中，初中教師必須根據(jù)班級管理現(xiàn)狀，靈活應(yīng)用多樣化方式滲透德育活動，保證學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（宋行軍）