白法艷

摘 要：隨著“雙減”政策的推進，我國素質教育又向前推進了一大步。在“雙減”背景下，小學階段的數(shù)學教師要積極思考數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計。作業(yè)是小學數(shù)學重要的學習環(huán)節(jié)之一，直接影響著課堂教育質量的好壞。小學教師在設計作業(yè)時，要多方面考量，不僅要專業(yè)化、合理化，也要人性化、多元化。本文結合實際經(jīng)驗，闡述了從專業(yè)、合理、多樣等方面去研究小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計。

關鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;實踐研究

引言

小學階段的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學認知的重要起步階段，所以小學階段的數(shù)學教學更是要精益求精。在“雙減”政策背景下，根據(jù)不同階段的學生所能適應的學習任務量與學習壓力，再根據(jù)學生自身學習能力的差異，多方面綜合考慮其數(shù)學作業(yè)的設置。小學數(shù)學教師應充分認識到數(shù)學作業(yè)的設計要力求專業(yè)、科學、多樣、有趣，讓學生不再面對繁重乏味的作業(yè)，激發(fā)學生學習的興趣，從而提升小學數(shù)學教學的教育質量。

一、小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的意義

減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是雙減政策的核心。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，作業(yè)的量往往繁雜沉重，是學生學習負擔的重要來源，想要減輕學生的學習負擔，便離不開作業(yè)的優(yōu)化設計。從另一個方面來說，學生的學習效率想要提升，是離不開優(yōu)秀的作業(yè)設計環(huán)節(jié)。作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是幫助小學階段的學生進行知識鞏固、深化知識基礎的主要途徑。優(yōu)秀的作業(yè)設計，能夠有效的幫助學生智力、技能、創(chuàng)造力的發(fā)展，并且有效提高學生的綜合學習素養(yǎng)。在雙減背景下，小學數(shù)學教師應當足夠重視學生作業(yè)的優(yōu)化設計，讓學習的作業(yè)通過優(yōu)化設計，能夠既讓小學階段的數(shù)學作業(yè)復合雙減政策的核心要求，也能夠達到小學數(shù)學的教學目標。

二、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的策略與思考

當前小學數(shù)學教師的作業(yè)設計受傳統(tǒng)教學模式的影響很大，作業(yè)形式單一、枯燥、乏味;對于學生作業(yè)的批改評價缺少多樣性和針對性。小學數(shù)學教師要積極提高設計理念，在作業(yè)設計的形式上要大膽創(chuàng)新，將作業(yè)形式變得多樣化，合理化。

1.預習為主，課前作業(yè)的設計形式

小學數(shù)學知識是具有連貫性的，在已學習知識的基礎上不斷添磚加瓦，增加新的知識。以課前預習為主要教學目標的作業(yè)設計形式，是將復習鞏固已學知識為主，鋪墊新知識的學習為輔，其目的是讓學習能夠更快適應新知識的學習。在設計形式上，教師應使用結合舊知識，引出新知識的方式，讓學生在完成作業(yè)的同時完成課前預習的目標。我們以《倒數(shù)》這一課為例，倒數(shù)的知識基礎是分數(shù)的乘法，在學習倒數(shù)這一課之前，教師在設計課前作業(yè)時，可以將具備倒數(shù)特殊性質的分數(shù)乘法式子作為前一課的課后作業(yè)，將課后作業(yè)與預習作業(yè)合二為一。這樣使得學生在完成分數(shù)乘法的課后作業(yè)時，自然而然的發(fā)現(xiàn)一些倒數(shù)的特殊性質，引發(fā)學生的求知欲與探索欲。這樣會使得學生在做作業(yè)的過程中，體會到更多的學習樂趣，讓學生在學習《倒數(shù)》一課的知識時，擁有更多的基礎認識，從而提高學生學習倒數(shù)相關知識的學習效率。

2.實踐為主，與動手有效結合

小學數(shù)學教師在進行作業(yè)設計時，也要考慮合理的實踐作業(yè)，讓學生的課后作業(yè)與生活中的日常聯(lián)系起來，進行實踐學習。例如在《觀察物體》這一課的學習中，教師可以將作業(yè)的設計優(yōu)化為實踐型作業(yè)。為學生準備好積木木塊，讓學生在課后以小組的形式，使用積木拼接五個積木分別可以拼接多少種形狀，每種形狀又可以觀察到多少個不一樣的面。學生在親自動手實踐的過程種，不僅會促進學生動手能力的發(fā)展，最重要的是能夠充分激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生以一種比較輕松愉快的形式去接觸所需要學習的知識。只有學生親自動手拼接積木，才能讓其更加深刻、更加全面的記住每種拼接形態(tài)不同的觀察方向會呈現(xiàn)不同的面。讓學生在完成作業(yè)的實踐中去發(fā)現(xiàn)更多的知識。

3.復習為主，鞏固學生學習基礎

課后復習是學生構建完整知識體系，深化知識基礎的重要手段，而作業(yè)又是課后復習的核心手段。教師在進行作業(yè)優(yōu)化設計時，要注意作業(yè)對于復習鞏固知識直接有效性，要直擊重點，用最少的作業(yè)量達到最好的復習效果。例如《百分數(shù)》這一課的作業(yè)優(yōu)化設計，讓學生能夠認識生活中的百分數(shù)，清楚的知道百分數(shù)在生活中的廣泛應用是本課的教學目標，在進行作業(yè)優(yōu)化設計時，抓住核心教學目標，拋去其他繁雜多余的題目。讓學生在課后：“思考生活中有哪些常見的百分數(shù)，將這些百分數(shù)都寫下來，并思考自己寫的對嗎”通過這樣的作業(yè)設計，讓學生在進行課后復習作業(yè)時，能夠主動去發(fā)現(xiàn)百分數(shù)知識宇現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，鞏固學生對于百分數(shù)的認知，并通過反思自己寫下的百分數(shù)的表達式，讓學生加強自己對分數(shù)知識的復習鞏固。無論從哪方面來講，都可以使得本課的作業(yè)設計更加的有趣，層次更加的豐富。

4.鼓勵為主，評價方式的多樣化

作業(yè)評價的方式，能夠直接向學生反映出自己作業(yè)完成的好壞，是評判學生作業(yè)完成情況的重要標準。小學數(shù)學教師在批改學生作業(yè)時，要注意評價方式的多樣化，盡量以鼓勵為主，讓學生能夠受到鼓舞。例如教師對《圓》這一課的作業(yè)評價批改時，可以通過化大小、形態(tài)不一的圓來評價學生的作業(yè)。讓學生在知道自己作業(yè)完成情況的同時，還能夠復習到圓的相關知識。這樣的多樣化評價方式，能夠充分鼓勵學生，讓學生無論完成情況好壞，都能夠備受鼓舞。

結束語

雙減政策背景下的小學數(shù)學教學，要從時間出發(fā)，針對學生的教學作業(yè)做出科學合理的優(yōu)化設計，讓學生即輕松，又高效的完成作業(yè)，不給學生增加學習負擔。

參考文獻

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[2]鄧柳華.“雙減”政策背景下數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化與思考[J].華夏教師，2021（34）：2