周宏

摘 要：“雙減”政策在學(xué)校教育中主要的作用是規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，規(guī)范課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量，由此達(dá)到減少學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外輔導(dǎo)壓力的目的。對(duì)低年段小學(xué)生來說減負(fù)尤其重要。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段特征來看，低年段學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是具體知識(shí)的超額灌輸。因此教師應(yīng)該做好作業(yè)管理，給學(xué)生減負(fù)。

關(guān)鍵詞 雙減;數(shù)學(xué)教育;作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)兒童初步進(jìn)入小學(xué)時(shí)，面臨的挑戰(zhàn)之一就是寫作業(yè)。教師要關(guān)注兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)拔苗助長(zhǎng)，通過大量的作業(yè)讓學(xué)生從中汲取知識(shí)。如果在一年級(jí)就讓學(xué)生感到作業(yè)的壓力，很容易讓學(xué)生對(duì)作用產(chǎn)生厭惡，把作業(yè)和自己對(duì)立起來，這會(huì)降低作業(yè)本應(yīng)該達(dá)到的鞏固和聯(lián)系的作用，讓學(xué)生被動(dòng)地低效地接受知識(shí)。教師要做好作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從作用練習(xí)中獲得提升。

1、教師清楚作業(yè)定位，并讓學(xué)生理解做作業(yè)的目的

教師要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，必須要首先理解布置作業(yè)的目的，思考布置作業(yè)到底是要讓學(xué)生有事情可做還是作為一種學(xué)習(xí)手段讓學(xué)生理解知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。很明確的是，布置作業(yè)的初始目的就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，而不是消磨時(shí)間。因此教師布置作業(yè)一定要目的明確。教師要根據(jù)所學(xué)課程的任務(wù)精準(zhǔn)布置作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解數(shù)字計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算，理解計(jì)算在生活中的應(yīng)用。那么教師可以據(jù)此布置作業(yè)為幾道不同類型的一百以內(nèi)加減法計(jì)算題，要包含整十?dāng)?shù)加減，進(jìn)退位加減，不用進(jìn)退為的加減，再布置一道實(shí)際應(yīng)用題，通過不同類型的計(jì)算和應(yīng)用題達(dá)到了解計(jì)算規(guī)律和掌握實(shí)際運(yùn)用的目的。這樣一來，作業(yè)布置就有了靶向，對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋也能更加清楚地評(píng)價(jià)質(zhì)量，反映出教學(xué)質(zhì)量。

除了教師本身對(duì)作業(yè)的理解，還要讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有理解。如果學(xué)生認(rèn)為自己在做一件無用功，很有可能就會(huì)厭惡輕視作業(yè)，拒絕完成作業(yè)。尤其一年級(jí)的兒童，對(duì)作業(yè)尤其是文本作業(yè)沒有什么太多的認(rèn)識(shí)，他們只會(huì)認(rèn)為這是老師布置的任務(wù)因此被動(dòng)地接受。教師不如通過形象生動(dòng)的例子讓學(xué)生理解這項(xiàng)作業(yè)有什么意義，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在做作業(yè)時(shí)也能反思自己的作業(yè)完成情況是否符合這項(xiàng)作業(yè)的要求，能否達(dá)到老師說的效果。例如，在上《數(shù)的順序·大小比較》時(shí)，教師告訴學(xué)生，這一課要學(xué)完希望同學(xué)們能夠在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確無誤地判斷出數(shù)字的大小，能夠在生活中比較同學(xué)間誰更重誰更輕，兩個(gè)超市賣的同一個(gè)商品哪一家更貴。做這一課作業(yè)的目的是鍛煉同學(xué)們?cè)谏钪醒杆倥袛啻笮《嗌俚哪芰Α?/p>

2、為學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在布置作業(yè)的目標(biāo)上應(yīng)該偏向?qū)W生的綜合素質(zhì)，而不是單純只在乎課本知識(shí)。對(duì)課本知識(shí)的掌握知識(shí)淺表性的，對(duì)低年齡段的學(xué)生來說，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)刻。六七歲的兒童自尊心好勝心都比較強(qiáng)，求知欲望和探索能力也表現(xiàn)出來。這時(shí)候教師應(yīng)該更加注重習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的探索欲望。在布置作業(yè)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的階段特征，在這個(gè)容易塑造的時(shí)期為學(xué)生打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以在布置作業(yè)時(shí)，減少作業(yè)量，增加作業(yè)要求。

例如，在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)字，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意規(guī)范數(shù)字的書寫，規(guī)范作業(yè)格式，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫，保持作業(yè)面整潔美觀的良好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)字的形態(tài)特征，了解數(shù)學(xué)之美。同時(shí)可以展示書寫優(yōu)秀，整潔美觀的作業(yè)，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)。同時(shí)可以為學(xué)生講解為什么這些同學(xué)的作業(yè)整潔漂亮，讓學(xué)生注意字符間距，字符大小，字符傾斜角度和字段排列對(duì)美觀度的影響，引導(dǎo)學(xué)生探索書寫美觀的秘訣。除了書寫以外，教師布置作業(yè)時(shí)還要考慮這些作業(yè)能否引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是否能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要偶爾給學(xué)生出一些“難題”，目的不是為了讓學(xué)生完成作業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)問問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、偏重多種形式的課外作業(yè)，做好過渡銜接

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，教師一定要做好銜接和鋪墊。作業(yè)也是幼兒園和小學(xué)間一個(gè)很大的差別。幼兒園中一般是沒有作業(yè)的，上課也是以動(dòng)態(tài)課堂為主。很多學(xué)生不適應(yīng)小學(xué)生活的一個(gè)原因就是小學(xué)有課后作業(yè)，而且大多數(shù)是文本作業(yè)，要求他們安安靜靜地守在課桌前完成。如果教師在此時(shí)就大量布置文本作業(yè)，會(huì)壓縮學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，打擊兒童愛玩的天性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好銜接過度，在一年級(jí)階段設(shè)計(jì)布置多種形式的作業(yè)，不要局限一般形式。要布置一些活動(dòng)實(shí)踐相關(guān)的，讓作業(yè)活起來，成為學(xué)生的玩伴而不是孩子玩耍活動(dòng)的障礙，讓孩子在玩中學(xué)學(xué)中玩。減負(fù)不僅僅是減量，更重要的是減少學(xué)生的壓力，讓作業(yè)變得多樣有趣才是減少作業(yè)壓力最直接有效的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《分一分，認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，可以給學(xué)生布置一些關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)的實(shí)踐作業(yè)，比如要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖像畫一幅畫，并說出這幅畫是由哪些圖像構(gòu)成的，或者利用卡紙拼貼一些有趣的圖形，為這些圖像涂上顏色。通過圖像的構(gòu)造，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的圖像，培養(yǎng)學(xué)生的美感。除了圖畫剪紙，教師還可以布置生活實(shí)踐活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以布置學(xué)生在課后數(shù)教學(xué)樓有多少扇窗戶，從一樓到三樓有多少級(jí)臺(tái)階，看一看哪個(gè)同學(xué)數(shù)的最準(zhǔn)確。在這個(gè)階段，教師布置作業(yè)要多考慮實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生做好銜接過渡，而且也能夠讓學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)習(xí)更有效率。在學(xué)生能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活后再逐步地增加文本作業(yè)。

結(jié)束語

雙減要求減量不減質(zhì)，作業(yè)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分發(fā)揮作業(yè)的效果，通過作業(yè)形式內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生做得輕松，學(xué)得透徹。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，教師要抓一抓細(xì)節(jié)為，學(xué)生扣好學(xué)習(xí)的第一?？圩印?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張曉燕.“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索[J].新課程，2022，（18）：19.

[2]李萍.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究[J].新課程，2022，（17）：72-73.