湖南 楊有平

（作者單位：湖南省湘鋼一中）

思想政治學(xué)科主觀題一直以來都是學(xué)生難以應(yīng)付的試題類型，其得分不高的原因主要有知識(shí)體系不全、問題把握不準(zhǔn)、情境解讀不足、作答層次缺乏、思維體系化不夠等。本文筆者從問題邏輯的視角分析，提供問題化解、問題分解、問題拆解三種思路，以期提升學(xué)生主觀題解答能力。

一、問題化解：將陌生術(shù)語化為熟悉的語言

【試題展示】【2021·全國乙卷·38】閱讀材料，完成下列要求。（14 分）

甲企業(yè)是我國知名民族品牌汽車制造商，2008 年推出首款新能源汽車。經(jīng)過多年努力，甲企業(yè)目前已擁有電動(dòng)汽車核心零部件動(dòng)力電池、電動(dòng)機(jī)、電子控制系統(tǒng)等方面的自主專利，成為國內(nèi)唯一一家掌握“三電”核心技術(shù)的新能源汽車企業(yè)。

甲企業(yè)最初在生產(chǎn)中堅(jiān)持“垂直整合”模式：自行研發(fā)生產(chǎn)零部件，自行組裝整車，自主開發(fā)汽車軟件系統(tǒng)。甲企業(yè)由于堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)鏈自供體系，難以在細(xì)分市場(chǎng)保持優(yōu)勢(shì)，其新能源汽車銷量增速遠(yuǎn)低于行業(yè)平均增速。2017 年，甲企業(yè)開始打破垂直一體化傳統(tǒng)，聚焦核心技術(shù)與整車生產(chǎn)業(yè)務(wù)，引入優(yōu)秀供應(yīng)商，采取電池對(duì)外供應(yīng)、部分零部件向外采購、邊緣業(yè)務(wù)剝離等策略。2018 年起，甲企業(yè)逐步全面開放汽車的341 個(gè)接口數(shù)據(jù)、66 項(xiàng)控制權(quán)限，向全球開發(fā)者提供一個(gè)多維的“供應(yīng)鏈開放”平臺(tái)，與供應(yīng)商共同研究硬件整機(jī)集成與軟件生態(tài)的本土化解決方案。

結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析甲企業(yè)從垂直整合模式向供應(yīng)鏈開放模式轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因。

【試題解讀】情境邏輯方面：從情境呈現(xiàn)上看，試題以倒敘式呈現(xiàn)，先論述結(jié)果，中間的主體部分表述實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果的過程。從情境內(nèi)容上看，在試題的第一段對(duì)結(jié)果的論述中，一方面我們能確定企業(yè)所從事的行業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)——新能源行業(yè)；另一方面，我們可以把握試題的主旨，民族自主知識(shí)品牌，實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)引進(jìn)到自主創(chuàng)新再到技術(shù)共享，展現(xiàn)了我國的大國氣派和胸懷，站位高立意遠(yuǎn)。從試題的主旨內(nèi)容中，我們可以發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)實(shí)現(xiàn)了從“垂直整合”模式到“供應(yīng)鏈開放”模式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)試題分析，垂直整合模式具有“自供自研自裝自產(chǎn)”的特點(diǎn)，這種生產(chǎn)模式使企業(yè)難以在細(xì)分市場(chǎng)保持優(yōu)勢(shì)，其新能源汽車銷量增速遠(yuǎn)低于行業(yè)平均增速；供應(yīng)鏈開放模式具有“共產(chǎn)共研共享”的特點(diǎn)，這種生產(chǎn)模式幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)了技術(shù)突破。問題邏輯方面：該題的設(shè)問類型是“經(jīng)濟(jì)動(dòng)因”，主體是企業(yè)，主旨內(nèi)容是企業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。試題立意方面：顯性上來看，從閉環(huán)經(jīng)營模式轉(zhuǎn)變到開環(huán)經(jīng)營模式，考查企業(yè)分工協(xié)作的意義；隱性是以企業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革來貫徹開放發(fā)展理念，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。

【方法運(yùn)用】針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們可根據(jù)兩種模式的特征，將問題轉(zhuǎn)化為“共產(chǎn)共研共享”是如何增加企業(yè)利潤的。以此解讀試題情境，可以分別得出以下分析：共研：開放供應(yīng)鏈平臺(tái)推進(jìn)技術(shù)交流，激發(fā)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，培育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；共享：引入優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商提升產(chǎn)品質(zhì)量，使企業(yè)聚焦核心技術(shù)和核心資源，占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈高端地位；共產(chǎn)：加強(qiáng)分工和協(xié)作，提高生產(chǎn)效率，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本。

針對(duì)思維活躍、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，我們可以將問題轉(zhuǎn)化為：如果你是一名從事新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)管理者，你會(huì)選擇自主生產(chǎn)還是合作生產(chǎn)？并說說你選擇的理由。這一問題的轉(zhuǎn)化要抓住兩個(gè)關(guān)鍵，一是情境中的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)；二是企業(yè)發(fā)展的兩種模式的特點(diǎn)總結(jié)。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】問題化解主要有兩種形式，一是模塊知識(shí)的互化，如2021 年山東卷第17 題“結(jié)合材料，運(yùn)用政治生活知識(shí)，闡述建立健全企業(yè)家參與涉企政策制定機(jī)制對(duì)優(yōu)化營商環(huán)境的作用。”企業(yè)家和涉企政策更加側(cè)重經(jīng)濟(jì)生活，我們可以引導(dǎo)學(xué)生往政治生活方向進(jìn)行思考，將其轉(zhuǎn)化為公民和政府決策，以此來解答試題。再如2015 年全國Ⅰ卷第38 題第（1）問“結(jié)合材料一和所學(xué)政治知識(shí)，說明政府應(yīng)該如何強(qiáng)化預(yù)算管理?！必?cái)政預(yù)算管理側(cè)重于經(jīng)濟(jì)生活術(shù)語，而問題是考查學(xué)生的政治生活知識(shí)，預(yù)算管理圍繞的是政府行權(quán)的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將“強(qiáng)化財(cái)政預(yù)算管理”轉(zhuǎn)化為“行使好權(quán)力”，那么問題就可以轉(zhuǎn)化為“結(jié)合材料和所學(xué)政治知識(shí)，說明政府應(yīng)該如何行使好財(cái)政預(yù)算的權(quán)力?！睂W(xué)生可以根據(jù)權(quán)力行使的四個(gè)環(huán)節(jié)：協(xié)商—決策—執(zhí)行—監(jiān)督來進(jìn)行思考。二是將學(xué)科知識(shí)向生活知識(shí)轉(zhuǎn)化。問題中有一些陌生的專業(yè)化術(shù)語，我們可以將其轉(zhuǎn)化為生活語言進(jìn)行思考。如2020 年山東卷第16 題第（1）問“結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)，完成下列任務(wù)：（1）本是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的各方，為什么要聚合經(jīng)營？”從問題中可以看出“聚合經(jīng)營”對(duì)學(xué)生而言是專業(yè)術(shù)語，根據(jù)材料我們可以將該問題轉(zhuǎn)化為“假如你有一筆資金投資一個(gè)飲食店，有一個(gè)地方比較偏遠(yuǎn)，競(jìng)爭(zhēng)不大，但客流量較??；另一個(gè)地方競(jìng)爭(zhēng)較大，但是客流量很多，你會(huì)如何選擇？說說你選擇的理由?！边@一生活性的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正融入試題當(dāng)中進(jìn)行思考，化解思維僵化的困境。

二、問題分解：復(fù)雜大問題分解為簡(jiǎn)單小問題

【試題展示】【2020·江蘇卷·37（節(jié)選）】

長江是中華民族的母親河，是我國重要的生物基因?qū)殠?。長江曾經(jīng)是一條生物多樣性極其豐富的生態(tài)河流，中華鱘、白鰭豚、白鱘等都曾在這里暢游。而如今，中華鱘岌岌可危，白鰭豚、白鱘相繼滅絕，長江生物完整性指數(shù)到了最差的“無魚”等級(jí)。長江漁業(yè)的天然捕撈量也從1954 年的42.7 萬噸下降到現(xiàn)在的不足10 萬噸，漁民陷入了越捕越窮的惡性循環(huán)。

長江禁漁勢(shì)在必行。2019 年1 月，在“長江大保護(hù)”的總體戰(zhàn)略下，國家決定“把修復(fù)長江生態(tài)環(huán)境擺在壓倒性位置”，對(duì)長江流域重點(diǎn)水域?qū)嵭腥娼麧O，從2020 年1 月1 日起，為期十年。禁捕范圍涉及14 省市，縱貫長江上中下游。11 萬條漁船，約30 萬漁民，將告別長江。

“長江禁漁十年”政策出臺(tái)后，解決基層執(zhí)法中存在的“有案不送”“以罰代刑”問題和合理保障漁民生計(jì)、引導(dǎo)漁民退捕轉(zhuǎn)產(chǎn)成為政策落實(shí)的當(dāng)務(wù)之急。更需引起重視的是，長江江河岸線長、非法捕撈成本低，漁業(yè)資源一旦恢復(fù)增長對(duì)退捕漁民的利益誘惑更大，管理難度會(huì)隨之增大。維護(hù)長江生態(tài)安全，推動(dòng)長江大保護(hù)，任重而道遠(yuǎn)。

（2）有觀點(diǎn)認(rèn)為，長江禁漁獲得成功要靠政府依法行政。運(yùn)用《政治生活》知識(shí)對(duì)此觀點(diǎn)加以評(píng)析。（6 分）

【試題解讀】情境邏輯方面：情境以因果遞進(jìn)的邏輯呈現(xiàn)，第一段從現(xiàn)實(shí)的視角論述了長江禁漁的緊迫性，第二段從國家的層面論述了長江禁漁的國家戰(zhàn)略要求，第三段闡述現(xiàn)實(shí)政策實(shí)施存在的困境。問題邏輯方面，本題屬于評(píng)析類試題，可以根據(jù)評(píng)析類試題的常用角度，即正確點(diǎn)、不足點(diǎn)、模糊點(diǎn)和補(bǔ)充點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行思考；試題的關(guān)鍵內(nèi)容是長江禁漁成功要靠政府依法行政，關(guān)鍵詞在于“靠”和“法”。從試題立意上看，以法治建設(shè)來推進(jìn)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

【方法運(yùn)用】根據(jù)問題，我們可以緊緊抓住“靠”和“法”兩個(gè)關(guān)鍵詞，將問題劃分為三個(gè)層次的小問題：長江禁漁獲得成功要不要靠政府依法行政？長江禁漁獲得成功為何要靠政府依法行政？長江禁漁獲得成功能不能只靠政府依法行政？三個(gè)問題內(nèi)在的邏輯為：要不要靠—為何要靠—怎么靠。其答案組織為，要不要靠：長江禁漁獲得成功需要政府依法行政。為何要靠：我國實(shí)行依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家，我國政府的宗旨是為人民服務(wù)，具有社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能和提供公共服務(wù)的職能。長江禁漁獲得成功需要政府充分履行職能，合理保障漁民生計(jì)，引導(dǎo)漁民退捕轉(zhuǎn)產(chǎn)。怎么靠：要想取得長江禁漁的成功還需要漁民堅(jiān)持個(gè)人利益與國家利益相結(jié)合的原則，正確好處理眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】問題分解有兩種形式，一是抓住問題邏輯中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分解，比如“管得越多的政府越是好政府。請(qǐng)你對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。”此問題中，關(guān)鍵詞在于“管”和“好”，以此我們可以根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行思考：政府能不能管；政府應(yīng)怎么管，管得多越位，管得少缺位，不管理失位，亂管理錯(cuò)位；好的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是法治政府、有限政府、陽光政府、智慧政府、廉潔政府和服務(wù)型政府。再比如“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)‘減稅降費(fèi)要算大賬、算長遠(yuǎn)賬’的理解”。其中的關(guān)鍵詞是“減稅降費(fèi)”，以此我們可以將問題分解為“為什么要減稅降費(fèi)？”“減稅降費(fèi)為什么要算大賬、算長遠(yuǎn)賬？”以此得出減稅降費(fèi)的必然性、重要性和可行性。二是根據(jù)問題邏輯的層次進(jìn)行分解。如“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析該公司為何在中國投資建設(shè)新能源汽車工廠。”這一復(fù)雜問題可以分解為兩個(gè)問題：“該公司為何要在中國投資建設(shè)新能源汽車工廠？”“該公司為何能在中國投資建設(shè)新能源汽車工廠？”“為何要”強(qiáng)調(diào)的是投資的外在條件，可以從供需條件角度進(jìn)行思考；“為何能”強(qiáng)調(diào)的是投資的內(nèi)在條件。

三、問題拆解：復(fù)雜術(shù)語拆解其中內(nèi)在的構(gòu)成

【試題展示】【2021·湖南卷·17（節(jié)選）】（12 分）閱讀材料，完成下列要求。

全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

材料一

改革開放40 多年來，我國已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系——1.13 萬所職業(yè)學(xué)校、3 088 萬在校生，全國職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1 300 余個(gè)專業(yè)和10 余萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。當(dāng)前，全國技能勞動(dòng)者約1.65 億人，僅占就業(yè)人員總量的21.3%，高技能人才4 791 萬人，僅占技能勞動(dòng)者總數(shù)的29%。

材料二

技能報(bào)國，人人出彩。職業(yè)教育書寫了許多“技能改變?nèi)松钡木使适隆?/p>

（2）結(jié)合上述材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，說明培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。（8 分）

【試題解讀】情境方面，該題以并列式結(jié)構(gòu)進(jìn)行情境的呈現(xiàn)，采用職業(yè)教育中的三個(gè)小故事，三個(gè)故事的主要產(chǎn)業(yè)共性是實(shí)體經(jīng)濟(jì)，展示了人才在不同實(shí)體產(chǎn)業(yè)中的作用。從問題邏輯來看，試題任務(wù)是要求學(xué)生分析高素質(zhì)技術(shù)技能人才對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，是一個(gè)復(fù)雜型的試題任務(wù)，包含的專業(yè)術(shù)語較多，影響主體較多，有高素質(zhì)、技術(shù)、技能人才對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的意義。從試題立意上來看，顯性上考查技能在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，突出技能人才的重要性，呼吁工匠精神。隱性上強(qiáng)調(diào)人才在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革中的重要意義。

【方法運(yùn)用】根據(jù)問題和情境的層次性，本題可以以關(guān)系類試題類型進(jìn)行設(shè)問拆解，在問題的一端，高素質(zhì)技術(shù)技能人才，即高技能強(qiáng)調(diào)故事二中的新型農(nóng)業(yè)主體的培育，高技術(shù)強(qiáng)調(diào)故事一中制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是故事三中的導(dǎo)游服務(wù)，三個(gè)情境都指向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)；在關(guān)系的另一端，要分析其分別對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的意義。以此可以得出以下分析：總概括：培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，能夠促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為現(xiàn)代化提供技術(shù)支撐和人才支撐；分概括：培養(yǎng)更多的制造技術(shù)（制造業(yè)），能夠擴(kuò)展產(chǎn)業(yè)應(yīng)用空間，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)制造強(qiáng)國和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展；培養(yǎng)更多的技能人才（農(nóng)業(yè)），能夠提升農(nóng)業(yè)技術(shù)，培育新型農(nóng)業(yè)主體，提升農(nóng)業(yè)質(zhì)量和農(nóng)村發(fā)展；培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才（導(dǎo)游服務(wù)），擁有一技之長，提高就業(yè)收入，增強(qiáng)幸福感，推進(jìn)共同富裕。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】問題拆解有兩種形式，一是根據(jù)問題邏輯中的要素拆解，可以把復(fù)雜的要素拆解為簡(jiǎn)單的要素，如“政府放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則會(huì)增加市場(chǎng)活力，最終使消費(fèi)者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過市場(chǎng)機(jī)制的作用使消費(fèi)者受益的?！眴栴}邏輯中有三個(gè)要素：放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、市場(chǎng)機(jī)制和消費(fèi)者受益。我們既可以根據(jù)學(xué)科知識(shí)對(duì)市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行拆解，拆解為價(jià)格機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和供求機(jī)制；也可以將消費(fèi)者受益進(jìn)行拆解，消費(fèi)者受益主要包括物美（使用價(jià)值）、價(jià)廉（價(jià)值）和量足，然后厘清其中的內(nèi)在邏輯，發(fā)現(xiàn)供求機(jī)制注重的是消費(fèi)者量足的問題；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制注重的是物美的問題，價(jià)格機(jī)制注重的是價(jià)廉的問題。二是在主體不限制的情況下，對(duì)主體進(jìn)行拆解式分析，如“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析碳市場(chǎng)交易對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義?！笨梢詮膰?、企業(yè)和個(gè)人三個(gè)角度進(jìn)行分析。對(duì)消費(fèi)者：引導(dǎo)消費(fèi)行為，形成綠色消費(fèi)觀念；加快生態(tài)宜居，推動(dòng)人與自然和諧共生，滿足人民群眾美好生活的需要；對(duì)企業(yè)：調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略，激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新活力，倒逼產(chǎn)能落后企業(yè)加大研發(fā)投入，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；利用市場(chǎng)機(jī)制，激發(fā)先進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)資源的合理配置；對(duì)國家：引導(dǎo)資本流向，優(yōu)化能源使用結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展；加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，淘汰落后產(chǎn)能，降低生產(chǎn)能耗；培育綠色新興產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。

審好問題、厘清邏輯是解答主觀題的關(guān)鍵一環(huán)，也是學(xué)生急需提升的一項(xiàng)能力。學(xué)生能力的培育和主觀題的訓(xùn)練都需要一定的過程，只要教師在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多維視角去解讀問題，培養(yǎng)審讀問題的習(xí)慣，學(xué)生的思維能力和解讀問題的能力一定會(huì)得到提升。