劉雅妹

案例背景

接學(xué)校課程安排，授課對(duì)象為水平一階段的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生?！缎W(xué)心理學(xué)》就于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)展開六個(gè)板塊的剖析。（一）感性意識(shí)?？臻g感性意識(shí)：可以較為穩(wěn)固化地識(shí)別并判斷自身空間左右所在;時(shí)間感性認(rèn)識(shí)：可以做功于衡與度時(shí)間維度的相關(guān)統(tǒng)合知識(shí)。（二）洞察力。1.精準(zhǔn)性層面，水平一階段的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生水準(zhǔn)較低，對(duì)客體細(xì)微領(lǐng)域沒有產(chǎn)生周全精細(xì)的感統(tǒng)，僅可接受客體特質(zhì)部分等單一屬性。2.目標(biāo)性層面，較封固，不易辨別外界干預(yù)，精神注意的層面顯示出本體視域維度較易離開規(guī)定任務(wù)的要求。3.遞次行層面，一年級(jí)的小學(xué)生沒有形成觀察事物的感統(tǒng)系統(tǒng)。4.決斷力層面，一年級(jí)的小學(xué)生不能較為完整的概述出所觀察到的事物，對(duì)所要概述事物的特性剖析不透，容易因?yàn)槭挛锏耐獠刻卣鞫雎允挛锉举|(zhì)有價(jià)值的特性。（三）事物印象。首先產(chǎn)生的是事物外部形象特征印象，屬性為無思想支撐的印象和機(jī)械構(gòu)成印象。（四）思想生成發(fā)展。抽象思想逐漸生成，具體化與直觀化較為凸顯。（五）概述水準(zhǔn)。直面形式化的概述水準(zhǔn)。低段的兒童常常對(duì)事物的直面、外部特質(zhì)或內(nèi)部特性進(jìn)行概述。（六）界說的生成。低段兒童生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)呈定量、智力的發(fā)展水平程度不高，對(duì)事物的認(rèn)知及概念的接受存在表象。我認(rèn)為我首先要做的就是，先認(rèn)同他們，再教育他們。

案例描述

案例一：她—一個(gè)想調(diào)皮都會(huì)和我商量的孩子

學(xué)生特點(diǎn)介紹：“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”

課堂記錄：

某次室內(nèi)體育課，教學(xué)內(nèi)容為廣播操《七彩陽(yáng)光》。每節(jié)課都會(huì)選出幾個(gè)同學(xué)出來維持紀(jì)律，今天我選了她。同學(xué)們都說：“老師，不應(yīng)該紀(jì)律好的同學(xué)管紀(jì)律嗎？為什么她可以管紀(jì)律，而我不能。她經(jīng)常打人，說臟話，上課還偷吃東西，不認(rèn)真聽講，前幾次體育課做操也沒有跳過?！边@是她第一次管紀(jì)律，讓我吃驚了，想不到一個(gè)小小的人，一張小小的嘴里能說出這么有力量的話語(yǔ)。她說：“早上是不是吃的不飽，為什么跳操?zèng)]有力量，咱們班的精氣神去哪里了？”這是她這堂課的第一句話，我震驚了，在別人眼里最調(diào)皮的孩子，內(nèi)心是那么在乎一個(gè)班級(jí)的形象，我對(duì)她刮目相看?！盀槭裁刺S運(yùn)動(dòng)這么精神飽滿，其他動(dòng)作都沒有精神，是只喜歡這一節(jié)嗎？”“能不能好好跳啊，體育劉老師教我們跳操不辛苦嗎？前面幾節(jié)劉老師教過很多次了，怎么不能認(rèn)真的跳規(guī)范。”這節(jié)課上的很順利，學(xué)生們學(xué)的也很認(rèn)真，開學(xué)以來第一次感受到上課的成就感，是她帶給我的。此后，只要在學(xué)校里面看到我，就會(huì)跑過去找我，提前預(yù)定下節(jié)課管紀(jì)律的“權(quán)力”。我很欣賞她，感覺自己發(fā)現(xiàn)了且有機(jī)會(huì)去改變她的方式，又怕自己讓她變得自大?！皠⒗蠋煟鹿?jié)課能不能還是我管紀(jì)律，不要把我換掉，抱著腰，真摯的眼神讓人真的沒有辦法拒絕，更何況她做得很好?！泵刻斓拿抗?jié)課她都會(huì)主動(dòng)跑到其他班級(jí)和我打招呼，她有禮貌，她并不是對(duì)每個(gè)人都不友好，起碼對(duì)我不是。我想起：“先去嘗試著愛別人，別人才會(huì)轉(zhuǎn)過來愛你”。

案例分析：

我想，我收獲了一個(gè)學(xué)生的愛，我也相信，我可以慢慢改變她，至少在我的課上。我也嘗試了和她做“交換”，如果廣播體操能認(rèn)真練習(xí)，這節(jié)課還是你維持紀(jì)律，我第一次看到她那么認(rèn)真并且一直認(rèn)真到現(xiàn)在。我想，她是一個(gè)有毅力和想法的孩子，她需要得到老師的認(rèn)可，只要給她機(jī)會(huì)，只要發(fā)現(xiàn)了她，她能帶來很大的驚喜。

找一個(gè)切入點(diǎn)，近距離的去觀察一下學(xué)生。學(xué)生都是可愛的人，他們需要并且等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們。有時(shí)他們的“個(gè)性”會(huì)和我們捉迷藏，但是只要我們耐心的尋找，一定可以發(fā)現(xiàn)它。找到適合發(fā)展他們的方式，讓他們?cè)诎l(fā)展的過程中發(fā)揚(yáng)下去。

案例二：他—一個(gè)活在自己世界的孩子

學(xué)生特點(diǎn)介紹：“一路奔跑，一路風(fēng)景”

課堂記錄：

某天午托，學(xué)生吃完飯做完清潔準(zhǔn)備午睡的時(shí)候，他慢悠悠的走進(jìn)來了。那是我第一次認(rèn)識(shí)他，記住他的名字。我問他吃飯了沒有，他低頭不說話，他同桌說他去飲水機(jī)那里玩水了。那一刻我有點(diǎn)想法，這個(gè)學(xué)生以后要多加注意了。每次叫他的名字，他從來不會(huì)理會(huì)人，他總說有同學(xué)欺負(fù)他，他喜歡拉著我的手哭著說。

某天上課，上課鈴聲響了一會(huì)兒了他還沒有回來，同樣的他同桌也沒有回來。我聽到其他同學(xué)說，他上課就是這樣子，從來不管是不是上課鈴或下課鈴，來去隨意。過了一會(huì)，他同桌回來了，和我說，老師我實(shí)在是找不到他。那一刻，心里充滿了不安與生氣，不安是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生沒有回來而擔(dān)心，生氣是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生毫不遵守學(xué)校紀(jì)律。不一會(huì)兒他回來了，看到他我還是挺開心的，沒有一點(diǎn)情緒，安排其他同學(xué)畫自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，把他叫過來談話。我問的所有問題，說的所有話他都沒有反應(yīng)。最后我說能不能答應(yīng)老師以后上課鈴響了，就回教室，我會(huì)再這里等著你，可以做到嗎？拉鉤好不好，沒想到，他伸出小手指和我拉鉤了，那一刻我不知道他能不能做到，我讓他回自己座位了。更加出乎意料的事情，我的課，每到上課鈴聲響起，他就會(huì)回到自己座位上坐好了。每次上課期間只要他隨意走動(dòng)，我叫他的名字，也能回自己座位坐好了。我想，他有自己的承諾，并且遵守著。

某天晚上我看到他打籃球，其他學(xué)生明顯不想和他一起玩，但是他微笑著，和他們一起繼續(xù)玩，當(dāng)看到他能和其他學(xué)生玩在一起的時(shí)候，真的發(fā)自內(nèi)心的高興，從那天開始，我和他之間的話題又多了一個(gè)籃球。

案例分析

每次在學(xué)校見面，我都會(huì)主動(dòng)叫他的名字，也會(huì)時(shí)不時(shí)夸獎(jiǎng)一下他，他沒有無視而是用“嘿嘿”來回應(yīng)我了，從他收斂害羞的笑容中，我也看到了快樂。學(xué)生的世界很簡(jiǎn)單，只要花時(shí)間，用心，慢慢的就會(huì)走進(jìn)去，學(xué)生也很愿意讓我們走進(jìn)去。

再怎樣活在自己世界的孩子，都會(huì)留出一扇門。我們能做的，就是小心，不乏的，一次次去探索這扇門的位置在哪里？如果進(jìn)了這扇門，我們應(yīng)該做的是什么？

案例三：她—一個(gè)喜歡聞我身上味道的孩子

學(xué)生特點(diǎn)介紹：“我以我心付課堂”

課堂記錄：

她是班上唯一不聽老師安排的學(xué)生。室內(nèi)室外課都是按照自己想法上課。和男生女生打架都沒有輸過。

某次室內(nèi)課，她哭著跑到我身邊，站著看著我，說好多個(gè)同學(xué)一直說她。我也看著她，把她擁在了自己懷里，嘴上仍然上著這堂課的內(nèi)容。到讓學(xué)生休息的時(shí)候，我把她的頭捧在了手里，看著她沒有說話，她說“老師，我好喜歡你身上的味道，你身上好好聞?！蔽液退f：“老師希望你認(rèn)真上課好不好，現(xiàn)在下去休息吧。”她抱著我的腰說，老師不要讓我下去嘛，我錯(cuò)了嘛，我以后好好上課的。她抱著我，我沒有拒絕，就這樣上完了接下來的課，我沒有多加考慮這樣上課有什么不妥，只是那個(gè)時(shí)候我覺得她需要我這個(gè)擁抱。

又一次室內(nèi)課，她再次和其他同學(xué)發(fā)生了沖突，我安排好其他同學(xué)做手指操，把她和那個(gè)男生叫到了講臺(tái)上面，男生說她動(dòng)手打人，她狡辯，可我清晰看到了男生臉上明顯的抓痕，我聲音很低很低的問她，到底有沒有動(dòng)手，她又哭了，她再次抱過來，這次我拒絕了，我沒有再次把她擁在懷里，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這是她的一個(gè)小“手段”，我很堅(jiān)決的讓她先給男生道了歉，她雖然態(tài)度不好，但是還是道歉了，我和男生說：“你能答應(yīng)老師，給她一次機(jī)會(huì)嗎？而且以后也要做到像今天這樣不和女孩子動(dòng)手嗎？”他答應(yīng)了我，我獎(jiǎng)勵(lì)給他了貼貼紙，因?yàn)檫@個(gè)男孩子真的很紳士。課后，我把她擁在了懷里，看到她笑了，她說她最喜歡上的就是劉老師的課，我在想這個(gè)擁抱的力量真是奇跡。小孩子的世界真奇妙，沒有時(shí)間過長(zhǎng)的不開心，比成人更容易放下和原諒。那天，我學(xué)到了很多，真的是“小小人”，大道理。

某次室外課，除了她，所有人都在認(rèn)真的做著活動(dòng)，她坐在地上撿著地上的小石子。我把她叫了過來，我不理解她的行為。我說為什么你不能好好上體育課，她說我在很認(rèn)真的上體育課啊，然后其他同學(xué)也開始問我，“劉老師，咱們什么時(shí)候能上一節(jié)真正的體育課呢？”這個(gè)問題讓我沉沉深思，我問：“你們心中的體育課是什么樣的啊”，他們很認(rèn)真的和我說，就是在田徑場(chǎng)上隨意的跑啊，跳啊。我想，是他們的不認(rèn)真還是我的認(rèn)真，亦或是他們的認(rèn)真和我的不認(rèn)真。

案例分析

一年級(jí)的小孩子，真的是需要用“小心”來呵護(hù)的。學(xué)生幼小的心靈就好比晶瑩剔透的露珠，光彩奪目而又需精心呵護(hù)，稍不小心，這露珠就會(huì)滾落，破碎。學(xué)生們用自己心中所認(rèn)為的最美好的方式來上體育課，是認(rèn)真的。他們認(rèn)為體育課就是不停的跑，跳，更加的展現(xiàn)的有活力，就是對(duì)體育課，體育老師最真的認(rèn)可。他們讓我是感動(dòng)的，這個(gè)年紀(jì)的孩子在剛剛接觸體育課，能用自己最認(rèn)真的樣子上著體育課，表達(dá)自己對(duì)體育老師的愛，我是幸福的。我們都需要改變，學(xué)生試著慢慢接受學(xué)校的課程安排，老師試著用我心付童心。

案例反思：

一、先認(rèn)同他們，再想辦法教育他們

自從成了他們的老師，我多次從我模糊的童年記憶中尋找感覺，尋找他們這個(gè)年紀(jì)時(shí)的當(dāng)時(shí)的我最想要的是什么？我明白，但凡天然造就的東西都是一個(gè)迂緩前行的過程，朝日漸漸地掛上空中，又緩緩地浮下。花開花落，稻香秫熟，都沉穩(wěn)地很。做一個(gè)好老師真的是一個(gè)磨練再磨練，蛻變?cè)偻懽兊倪^程，我想做一面有益的鏡子，把各種美好反射給我的學(xué)生們，讓她們擁有一個(gè)美好的開始。學(xué)生與我，互相見證著成長(zhǎng)。她們讓我變得更加的包容，更加的有力量，我能做到的就是讓她們收獲運(yùn)動(dòng)健康與體育快樂。

捧著一顆童心去思考問題，如果不，遠(yuǎn)不能收績(jī)他們心靈之樹上那繽紛的碩果。學(xué)會(huì)與學(xué)生“共情”，蘇霍姆林斯基曾講過的“某些時(shí)候?qū)捜菟l(fā)的道德頻動(dòng)遠(yuǎn)比懲罰更加讓人心靈波動(dòng)”令人倍感思忖，教師的愛是學(xué)生心弦憧憬的甘露，學(xué)生的愛，又何嘗不是教師心中所期待的春風(fēng)呢？放眼縱觀，林林總總，真情的些些許許已播種到學(xué)生憧憬的心弦之中。我要把我以前沒有經(jīng)歷的童年還給他們。

二、他們認(rèn)同我，再互相見證著成長(zhǎng)

新形勢(shì)下教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。教育是一棵樹影響著一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這句話中“喚醒”的韻味最值我欣賞，現(xiàn)實(shí)身軀的喚醒姑且改變于有聲，有意，感動(dòng)碰撞，如斯，靈魂是等待著怎樣的喚醒方式？“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！比绻姓J(rèn)教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造的過程的話，我們不能只是看到教師的教育藝術(shù)讓學(xué)生臻于完美，也應(yīng)該看到來自于學(xué)生心靈的泉水也在洗滌、滋潤(rùn)著我們的心靈，讓我們的人格，讓我們的教育事業(yè)臻于完美。

非吾所系，吾不欲得，吾所系，吾亦弗棄之。吾今雖弗如美矣，然生亦己顏，妝己亦妝天之下。若心之四海惟己，惟聞嘆息。吾生有涯，而知無涯。老師始于一種幸福，終于另一種幸福。老師終一種幸福，然又始于另一種幸福。當(dāng)然，微笑有時(shí)也會(huì)從臉上消失，但，我會(huì)很快找回來。因顏值開始，方才華得敬，合性格之際，終品行之德。我要把我以前經(jīng)歷的愛和想經(jīng)歷的愛，傳播給他們。