奚小玲　周成義　李軼然　鐘菊

摘要：習(xí)近平同志在高校政治思想工作會(huì)議上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前高校提高培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)同時(shí)，需要把政治思想工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，因此在當(dāng)前應(yīng)用型本科高校中急需提升教師的課程思政意識(shí)，將課程思政教育深度融合到各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中。該文對(duì)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中課程思政建設(shè)進(jìn)行探索，提出將思政元素融入C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多維角度中去，在教學(xué)實(shí)施中將 C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)和思政元素進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做人做事的品德，樹(shù)立應(yīng)用型本科院校學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);課程思政;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）07-0170-02

1 概述

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表講話，強(qiáng)調(diào)高校政治思想工作的重要性[1]。對(duì)于當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的政治思想教育工作來(lái)說(shuō)，為落實(shí)這一講話的重要思想，需要全面推進(jìn)傳統(tǒng)知識(shí)傳授型的課堂革命，鼓勵(lì)廣大高校教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需積極投身學(xué)生的政治思想教育工作，全面改革課堂教學(xué)，進(jìn)行先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法的全方位推廣，進(jìn)一步提高對(duì)課程思政教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)挖掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源，積極推動(dòng)高校的課程思政建設(shè)，全面提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，全面實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。

2 課程思政對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程重要性意義

C語(yǔ)言是現(xiàn)代最流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言系列之一，并能廣泛用于系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)和應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)。課程系統(tǒng)地介紹C語(yǔ)言的基本概念、語(yǔ)法規(guī)則及用C語(yǔ)言編制算法。課程以程序設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)為基點(diǎn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，C語(yǔ)言為載體，通過(guò)對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的分析引導(dǎo)出解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在掌握程序設(shè)計(jì)的基本理論和方法同時(shí)，使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立排錯(cuò)、糾錯(cuò)和調(diào)試程序的能力，從而達(dá)到學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力的提升。學(xué)生掌握C語(yǔ)言的編程技術(shù)后，可以用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決崗位工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

將課程思政引入到C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，絕不是簡(jiǎn)單地生搬硬套將政治基本理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)制膚淺的結(jié)合，而是將思想教育這個(gè)理念潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分合理融合，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想教育進(jìn)行合理引領(lǐng)，讓思政教育的理論知識(shí)進(jìn)行形象化，生動(dòng)化，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生對(duì)人生態(tài)度進(jìn)行清醒認(rèn)識(shí)，讓其真正地明確樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己的專(zhuān)業(yè)方向，為什么要學(xué)，怎樣學(xué)和如何學(xué)得更好。青年人是整個(gè)社會(huì)變革的重要力量源泉，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，如果高校在所有的教學(xué)活動(dòng)都利用思政教育這個(gè)載體，肩負(fù)起立德樹(shù)人的職責(zé)，通過(guò)課程思政達(dá)到把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的作用，這是課程思政對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的重要意義。

3 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)思政教育的應(yīng)用實(shí)踐

在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不能僅僅停留在口頭教育上，如果這樣就成了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的脫節(jié)[3]。真正好的思政教育，需要教師除了本身要有深厚的專(zhuān)業(yè)功底以外，還必須對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后的歷史乃至科學(xué)文化都有深厚積累，認(rèn)真精心進(jìn)行每一節(jié)專(zhuān)業(yè)課的備課，不能再照本宣科，機(jī)械性重復(fù)思政教育的基本理念，而是從多維角度將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政目標(biāo)緊密有機(jī)結(jié)合，做到思政教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲[4]。

為了深度挖掘和梳理 C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的思政教育融合點(diǎn)，在課程每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分進(jìn)行思政教育的映射，采取靈活有效的授課形式，從而達(dá)到思政教育的有的放矢和有針對(duì)性地教學(xué)[5]。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中思政教育元素和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校的根本職能和任務(wù)是人才培養(yǎng)和立德樹(shù)人，在新時(shí)代下高校應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，圍繞如何使學(xué)生全方位能力素養(yǎng)提升，堅(jiān)持正確理念，注重樹(shù)立價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，不斷提升人才培養(yǎng)的綜合水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在潛移默化中把愛(ài)國(guó)主義的情懷融入學(xué)生心中 [6]。通過(guò)教師的言傳身教讓學(xué)生立志成為一名有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心和有愛(ài)國(guó)情懷的人，具有愛(ài)國(guó)情懷的青年大學(xué)生才能日后為國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)，成為擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》.

[2] 武春嶺，李賀華，魯先志.高職信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（36）：80-82.

[3] 于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（9）：56-60.

[4] 張延紅，王海洲，朱春.計(jì)算機(jī)類(lèi)課程思政實(shí)踐探索——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（5）：93-96.

[5] 樊麗萍.“課程思政”嘗試“將鹽溶在湯里”[N].文匯報(bào)，2017-07-14（4）.

[6] 匡江紅，張?jiān)?，顧?理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].管理觀察，2018（1）：119-122.

【通聯(lián)編輯：梁書(shū)】

收稿日期：2021-10-16

基金項(xiàng)目：2020年遼寧科技大學(xué)“課程思政”課程建設(shè)項(xiàng)目——C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：奚小玲（1978—），女，遼寧人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)算法。