李梅

摘要：中學物理是一門綜合性很強的科學學科，它對學生的邏輯思考能力有很大的影響。然而，中學階段的學生思想正在迅速發(fā)展與完善，絕大多數(shù)學生在物理課上都會感到困難。在這一階段，物理教師要加強對學生的實際動手能力的訓練，為科學文化的學習打下堅實的基礎，提高學生的操作水平。實驗教學是物理教學的重點，它可以使學生在實際操作中更好地體驗和理解物理的本質(zhì)。因此，在教學過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的動手能力。因此，在中學物理實驗教學中，應注意提高學生的動手能力，從而推動中學物理教學改革，提高學生的學科素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗;動手能力

一、初中物理實驗教學培養(yǎng)學生操作能力的重要意義

（一）有利于促進物理課程教學的新課程改革

實驗教學是物理課程教學中的重要組成部分，實驗課程的教學效果也將直接影響物理課程的整體教學質(zhì)量。鑒于傳統(tǒng)的教學模式的影響，絕大部分學生在物理實驗操作能力上相對較弱，在較大程度上影響學生思維能力、創(chuàng)新能力與動手能力的提升。在傳統(tǒng)的課程教育模式中，學生的操作能力沒有得到高度重視，學生只是通過聽講、做題的模式進行學習。這一過程不利于引發(fā)學生主動思考和主動操作，在新課程改革中，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為核心，對課堂教學提出新的改革要求，更加注重激發(fā)學生在課堂中的主動積極性，通過學科知識的教學促進核心素養(yǎng)的形成，提高學生的綜合能力。

（二）有利于激發(fā)學生主動探究的積極性

物理實驗課程教學注重培養(yǎng)學生的動手能力，在相應的課題指引下，通過實踐完成相應的探究，使學生從書本層面的理論認知中走出來，從更多角度對物理課程形成正確的認知，激發(fā)學生主動參與的興趣及主動求知的動機。為此，可以在更大層面激發(fā)學生主動參與實踐、主動思考物理問題、主動將現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象與物理知識關(guān)聯(lián)，全面提高學生物理學習的整體狀態(tài)，有利于課程教學成效的提升[1]。為了更好地吸引學生參與課堂，教師應當加強對實驗課程的優(yōu)化設計，結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和認知水平趣味性設置教學實驗，通過多樣化的手段引導學生對物理課程形成正確的認知，對物理實驗過程加強理解，激發(fā)學生主動參與的熱情。

二、初中物理實驗教學培養(yǎng)學生操作能力的具體策略

（一）傳遞理論聯(lián)系實際的學習理念，引導學生對實驗學習形成正確的認知

要提高新課程教學的成效，除了應從教師層面優(yōu)化課程設計外，還應積極轉(zhuǎn)變學生的學習觀念。物理課程具有邏輯性和嚴密性強的特點，要有效掌握理論知識，除了書面知識的理解外，還需要通過對立面的論證來加以驗證。因此，在課程教學中需要通過各種教學環(huán)節(jié)以及教學語言的引導，向?qū)W生傳遞理論聯(lián)系實際的學習理念，使學生能夠真正意識到參與實驗操作對物理課程學習的重要性，提高參與實驗的積極主動性。在實驗學習的過程中，學生要認真觀察教師的演示教學，主動參與實踐，主動思考，得出相應的結(jié)論，提高課程的教學成效。同時，在此過程中，在教師的引導下發(fā)現(xiàn)實驗操作的趣味性，形成探究研究的思維，從看書、背書、做題的固化學習模式中走出來，發(fā)現(xiàn)物理學習的趣味性，充分體會物理課程的魅力。

（二）創(chuàng)設趣味性的實驗教學問題情境，觸發(fā)學生主動思考的“思維開關(guān)”

在積極推進物理課程教學新課改的環(huán)境下，如何進一步優(yōu)化實驗教學的課程教學模式，激發(fā)學生思考的積極性，打造實驗教學高效課堂，是值得深入思考的關(guān)鍵性問題。通過對以往的實驗課程教學經(jīng)驗總結(jié)會發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的實驗課程教學中，學生的學習思路相對固化，其思想處于被禁錮的狀態(tài)中，在多數(shù)的教學情境中都沒有得到真正的釋放。同時，初中階段的學習群體本來應當充滿生機、充滿活力，但從實驗課堂中的表現(xiàn)來分析，學生卻顯得過于“冷靜”和“老沉”，這是由傳統(tǒng)的實驗教學模式過于死板造成的，其重點只注重將實驗知識傳授給學生，從表面上顯示出能力的提升、效率的提高，但由于沒有激發(fā)學生思維的運轉(zhuǎn)，從長遠來說，這種學習模式將會對學生的成長產(chǎn)生極其不利的影響。因此，在新課程教學環(huán)境中，應當著重思考如何激發(fā)學生的思維，創(chuàng)設更和諧的學習情境，觸發(fā)學生主動思考、積極思考的思維開關(guān)，引導學生在思考的過程中完成知識的學習和掌握。例如，在初中人教版八年級物理實驗課程“會跳舞的小人”的實驗教學中，教師可充分運用多媒體教學手段增強相關(guān)實驗課程的代入感，在實驗之前播放相應的視頻短片，給學生展示實驗過程中的相應景象，以此激發(fā)學生參與實驗的興趣。通過本章節(jié)的知識引導學生對物理課程深入了解，并且認識到現(xiàn)實的物理世界中存在諸多奇妙的現(xiàn)象。結(jié)合視頻播放的內(nèi)容啟發(fā)學生進行思考：如為什么視頻中的小人會跳舞？小人的跳舞與聲音有什么關(guān)系？等。以此創(chuàng)設充滿樂趣的教學情境，引發(fā)學生主動思考，打開思路，為接下來的實驗教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）充分借助信息化手段展開教學，通過微課模式突出課程重點

信息化技術(shù)手段促進了教育信息化的發(fā)展，為物理實驗課程教學帶來更多可能。在實驗教學的過程中，為了進一步突出課程學習的重點、難點，教師可以運用信息技術(shù)加以輔助，不斷提高實驗教學的成效。例如，針對某些實驗課程，由于綜合條件的限制及實驗器材、實驗設施以及實驗場景的有限，學生不能完成相應的操作，導致對相關(guān)步驟了解得不夠清晰。此時，就可以通過微課教學模式錄制相應的實驗步驟，通過視頻播放的方式引導學生了解實驗步驟，抓準學習重點，促進學生核心素養(yǎng)的形成。例如，在“小孔成像”的物理實驗課程中，需要通過實驗引導學生認識小孔成像的基本規(guī)律，理解物點與像點之間一一對應的關(guān)系。為了提高實驗課程的教學效率，可通過微課錄制等方式向?qū)W生講解小孔成像實驗的具體操作過程，讓學生明確具體步驟。再通過微課的回放引導學生加以思考，觀察實驗結(jié)果，抓住學習的重點。在此基礎上，就可以有效解決基礎設施不足而造成的實驗問題，達到課程教學效果。

結(jié)語

綜上所述，實驗教學能夠為學生提供實踐的機會，創(chuàng)造實踐的平臺，進一步促進學生用心思考，動手操作，對于學生的成長和教學改革具有重要意義。因此，在物理課程教學中，應當注重學生實驗操作技能的培養(yǎng)，構(gòu)建具有趣味性、發(fā)展性和實效性的新型課堂，引導學生在有趣的實驗教學中，不斷提高實踐操作技能，促進物理學科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]房松，費金有.淺談提高初中物理實驗能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（27）：129-130.

[2]陳初標.淺談初中物理實驗能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（35）：44.

[3]嚴建新.試論如何通過初中物理實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].高考，2016（33）：103.