張君蓉

摘要：拓展教學(xué)是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過拓展教學(xué)能夠充分挖掘語文與生活的聯(lián)系，調(diào)動感知，提高學(xué)生語文能力。而在傳統(tǒng)拓展教學(xué)中，教師強調(diào)知識拓展而忽略了能力拓展，無法應(yīng)對新時代人才發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：初中語文;拓展教學(xué);應(yīng)用策略

拓展性教學(xué)是指對學(xué)生進(jìn)行合理的拓展以推動學(xué)生走向課外與現(xiàn)實生活接軌的一種教學(xué)方法。初中語文拓展性教學(xué)是將學(xué)生的知識體系進(jìn)行綜合遷移，增強學(xué)生的創(chuàng)新型思維和獨立解決問題的能力。初中語文拓展性教學(xué)的出發(fā)點是增強學(xué)生對語文的興趣，作為教師要運用這種靈活的教學(xué)方式，將學(xué)生語文素養(yǎng)提升一個層次。

1.初中語文拓展性教學(xué)優(yōu)勢主要表現(xiàn)的三個方面

1.1拓展性教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

拓展性教學(xué)的方式多種多樣，語文教師可以采取小組合作的形式讓學(xué)生做拓展性知識點的探討，也可以讓學(xué)生在表演中掌握知識。經(jīng)過多種形式的拓展教學(xué)，學(xué)生對初中語文的認(rèn)識就更加深刻，思考問題和解決問題的能力也將有所提高。當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的語境下，我們必須切實提升語文教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生重視語文及運用語文知識的基本能力。在一定程度上講，想要提高語文教學(xué)質(zhì)量就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，采用拓展式教學(xué)方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的環(huán)境。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式可以以拓展性教學(xué)方式為載體。在實際的小組合作中選出小組組長組織成員解決問題。采用這種教學(xué)方法可以不斷深化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生集思廣益、大膽發(fā)表自己的見解，語文學(xué)習(xí)意識有所增強。

1.2 拓展性教學(xué)有利于提高學(xué)生旳語文素養(yǎng)

語文拓展性教學(xué)并不局限于課堂之內(nèi)，在課外我們也可采用語文拓展性教學(xué)。初中語文拓展性教學(xué)可以從兩個方面進(jìn)行，一個是課堂內(nèi)的教學(xué)活動，一個是課堂外的延伸拓展教學(xué)。課堂內(nèi)的拓展性教學(xué)針對教材內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)，教師更多關(guān)注學(xué)生對文章的深入理解和舉一反三的能力的培養(yǎng)。以《背影》一文為例，教師可以鼓勵學(xué)生描述一下他們印象中記憶最深刻的背影，并說明記憶深刻的原因，這樣的拓展教學(xué)可以讓學(xué)生對朱自清的這篇《背影》有一個情感的深化，從而更能感觸作者的情感世界，而課外拓展性教學(xué)的范疇相對廣泛一些，如課外閱讀、課外活動、課外體驗。學(xué)生喜歡有趣味性的課堂，他們的精力充沛、思維活躍，豐富多彩的課外拓展教學(xué)迎合初中生的特點促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1.3 拓展性教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

語文來源于生活，語文教學(xué)具有一定的開放性，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂之上。為達(dá)此目標(biāo)，語文教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，超越課本，超越課堂，進(jìn)行拓展性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而拓展性教學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高語文綜合能力。在對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該全方面的把握好教材的內(nèi)容，在教學(xué)的時候?qū)滩哪苋菁{進(jìn)行補充，讓學(xué)生對于主題拓展有一個充足的概念。這樣不僅可以讓學(xué)生有效的進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，還可以在一定程度上對于教材中的知識進(jìn)行了補充。初中拓展性語文教學(xué)方式實現(xiàn)了聽、說、讀、寫、玩為一體，在教學(xué)中注意采用寓教于樂的方式讓學(xué)生既能愉快的玩耍，還能學(xué)到知識。

2.運用一定拓展方法

2.1反彈琵琶

反彈琵琶是拓展教學(xué)中常用的拓展方式，通過打破傳統(tǒng)思維，逆向思考知識內(nèi)容，從而獲得不一樣的收獲。例如，在學(xué)習(xí)《智子疑鄰》一課時，從表面來看，這是說聽取人意見時不能只憑關(guān)系而遭不同對待，做人要懂得交淺不可言深。但是我們反觀這個案例，文章很重要的一個字就是“疑”，懷疑而不是論斷，文章并沒有說到底是誰偷得錢財，鄰居有可能就是疑犯，所以懷疑很合理。由此我們可以得到一個不一樣的結(jié)論：首先，有漏洞要及時補上，以免造成更大損失;其次在生活中我們也會懷疑很多東西，我們懷疑同學(xué)打小報告，懷疑商家有不誠信行為，重要的是怎樣建立信任通道，消除這種懷疑，從而使雙方實現(xiàn)互信共贏。

2.2比較異同

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，選取與其相近的內(nèi)容進(jìn)行比較，既拓展學(xué)生知識面，又幫助學(xué)生深化對課堂知識內(nèi)容理解，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)毛澤東所寫的《沁園春·雪》一詩，教師可以給出作者同時期作品，如《清平樂：六盤山》、以及同題材作品，如作者的《沁園春·長沙》、辛棄疾的《沁園春·我醉狂吟》等作品，通過系統(tǒng)對比，學(xué)生能進(jìn)一步感受《沁園春》的內(nèi)在特點，包括韻律，教材詩詞所表達(dá)的情感等。

2.3主題延伸

顧名思義，從特定主題出發(fā)，通過討論、探究等形式實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的補充。主題既可以是文章思想內(nèi)容，又可以是特定問題，例如在學(xué)習(xí)《應(yīng)用格物致知精神》一課時，教師可以以“作者所說的格物致知精神應(yīng)該是一種什么精神”為切入點，進(jìn)行拓展，也可以從“新時代的格物致知與傳統(tǒng)意義上的格物致知有什么差別”為主題，進(jìn)行拓展探究。主題延伸能實現(xiàn)拓展目標(biāo)清晰化、特定化，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，便于操作，廣泛應(yīng)用于拓展教學(xué)之中。

2.4“最近發(fā)展區(qū)”延伸

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，每個學(xué)生發(fā)展平臺、發(fā)展要求都不一樣，教師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生實際，制定不同拓展教學(xué)方式及目標(biāo)。“最近發(fā)展區(qū)”拓展操作復(fù)雜，過程繁瑣，但最符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平及發(fā)展需要，具有廣闊應(yīng)用空間。

三、注意拓展中的問題

首先，教師要深入理解課標(biāo)，把握好拓展的深度與廣度。教師是課堂的引導(dǎo)者，在拓展教學(xué)前，教師要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，既要達(dá)到課標(biāo)教學(xué)要求，又要略高于課標(biāo)要求。其次是拓展方式選取要合理，教無定法，教師不要選取單一或固有的拓展教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合多種拓展方式的精髓，加以創(chuàng)新，提高拓展教學(xué)效率。最后是教師要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，以發(fā)展的眼光看待課文及教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身閱讀能力、哲學(xué)修養(yǎng)，通過拓展教學(xué)將語文學(xué)習(xí)過程中豐富的人文內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高拓展教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

拓展教學(xué)為學(xué)生發(fā)展提供了一個廣闊的平臺，能夠豐富學(xué)生情感體驗，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得長足發(fā)展。拓展教學(xué)補充了很多知識，讓學(xué)生更加深刻地對所學(xué)主題進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握。讓學(xué)生找到利于自己學(xué)習(xí)的東西，通過對語文主題拓展課程的學(xué)習(xí)，更好地提高自己的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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