顧有順 蒯正聰

句子結(jié)構(gòu)形式在語言實(shí)踐中千變?nèi)f化，其有意味的結(jié)構(gòu)形式，常常擔(dān)負(fù)了文本重要的表情表意功能。閱讀教學(xué)中，有意識引導(dǎo)學(xué)生聚焦典型化和非典型化語句形式，進(jìn)行分析鑒賞，有利于學(xué)生找到正確的賞讀路徑，把握作者情感意趣，也有利于學(xué)生形成具有一定建構(gòu)性的語言能力，提高閱讀教學(xué)品味。

一、在刻意的句讀中，體會情感微妙

標(biāo)點(diǎn)符號作為書面語的組成部分，起著標(biāo)明句讀和語氣的作用，擔(dān)負(fù)著表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用的語言表達(dá)功能。

《老王》中，文章開頭介紹老王身世，“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息，此外就沒什么親人”，本可以是“有個哥哥死了，有兩個侄兒沒出息”或者“有兩個死了的哥哥，有兩個沒出息的侄兒”的簡單句讀，而文中的如此句讀，格外的停頓，強(qiáng)調(diào)了老王無依無靠的現(xiàn)實(shí)狀況，借助語句的異常停頓，表達(dá)對老王身世的悲憫，也為下文寫老王愁苦中的善良和善良中的愁苦做了極好的鋪墊。文章第一段，“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”，“他蹬”“我坐”，本可“他蹬我坐”，一個逗號隔開，一句成為兩句，一“蹬”，一“坐”，人物之間的關(guān)系涇渭就分明了起來，為文中對話、交往、敘事、抒情作了鋪墊，作者彼時的內(nèi)心真實(shí)和此時的情感表達(dá)，在語言形式渾然天成的追求中藝術(shù)地表現(xiàn)了出來，語言形式的藝術(shù)性因內(nèi)容表現(xiàn)和情感表達(dá)的需要而被用一種至簡的方式發(fā)揮到極致。文中“他說，住那兒多年了”，這本是一句轉(zhuǎn)述句，僅用“他說住那兒多年了”一句即可，而作者要用逗號停頓，作兩句來表述，是要強(qiáng)調(diào)“住在那兒多年了”的，從這樣形式化的語言加工處理，表現(xiàn)客觀的存于自己一家與老王空間近在咫尺而社會距離卻很遙遠(yuǎn)、心理與情感距離并不切近的事實(shí)，為文末的“愧怍”作了合乎生活之理的思想解釋和情感驗(yàn)證。

所以，在文本閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句讀，從標(biāo)點(diǎn)符號入手，把標(biāo)點(diǎn)符號作為文本的有機(jī)組成，將其作為文本解讀不可忽略的重要抓手，既幫助學(xué)生學(xué)會從表達(dá)法角度解讀文意文情，又在解讀文章過程中，實(shí)現(xiàn)對表達(dá)符號功能性藝術(shù)性把握。

二、在異常的句序中，理解情意變化

文學(xué)作品中，情感表達(dá)不僅實(shí)現(xiàn)在語言內(nèi)容的實(shí)體呈現(xiàn)，也和文本的語言形式有機(jī)融合，語言形式不僅成為內(nèi)容外在表現(xiàn)，也是文本情感表達(dá)的必需，是情緒的直接外化。

朱德的《回憶我的母親》中“我不久就離開母親，因?yàn)槲易x書了”一句，一般情況下的敘述，是前“因”后“果”的，而作者朱德在此文中，先說“果”，再說“因”，內(nèi)容上，是承接上文對母親勤儉持家然而時運(yùn)不濟(jì)，一家人被迫分家的內(nèi)容敘述，轉(zhuǎn)向下文的母親在家庭條件非常拮據(jù)的情況下，支持“我”讀書求學(xué)的記述;情感上，是由對母親勤勞一生、敦厚善良、愛憎分明的美好品行的贊美和敬仰，轉(zhuǎn)向下文有母親支持“我”讀書求學(xué)之恩的感激?！耙颉迸c“果”的語序調(diào)整，不僅僅是內(nèi)容上的前承后啟需要，敘事表達(dá)由前文的具體敘事轉(zhuǎn)向下文的概括敘事和抒情，“我不久就離開母親”置于句前，更體現(xiàn)了朱德對母親的無限依戀、不舍、感激和牽掛。所以，從作者情感表達(dá)需要來理解語序變化，更有利于學(xué)生體悟作者內(nèi)心情感的變化，更能讓學(xué)生從語言形式的變化維度“直觀”而“感性”地體會作者的情感思想，增強(qiáng)學(xué)生語言直覺能力。

朱自清的《背影》中寫父親“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”，本是“他再三囑咐茶房”或者“他甚是仔細(xì)的囑咐茶房”，就能表達(dá)的句子，卻用了形式上的“累贅”或者叫“迂”，目的是要從形式上的“再三”，表現(xiàn)父親對兒子至情體貼，為兒子內(nèi)心對父親曾有的隱隱的不解與抱怨的消逝、父子之間曾有的隔膜陡然破防作了很好的情感鋪墊，正是特殊情境下父親的真情“背影”在作者情感深處的生成、聚焦和放大，作者的情感變化才在句子形式的變化中自然流露，語言、內(nèi)容、情感共同成就了“背影”這一經(jīng)典。

在《背影》中，父子對話不多，按照慣常的父子對話，作為父親，一般為直接囑咐兒子應(yīng)該怎樣，而在文本中，父子對話卻有違常理，“父親”的幾句話中，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動”“我走了，到那邊來信”，從文章結(jié)尾處“他待我漸漸不同往日”一句不難讀出“父親”對作者的情感態(tài)度在作者當(dāng)時是覺得有不同的，而讀這幾句話有背父子“倫?！钡脑挘瑥木湫颉盎靵y”中讀到父親對與自己有隔膜的兒子叮囑關(guān)心中的倍加小心：都是先說“我”要做什么，我怎么樣，再是叮囑兒子，表達(dá)對兒子的關(guān)心和在意。這種語言形式的微妙變化，正是作者與父親之間當(dāng)時情感關(guān)系微妙表現(xiàn)的客觀需要和藝術(shù)表現(xiàn)的方程式的解。

“對于一個在北平住慣的人，像我……對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事……”，在老舍的《濟(jì)南的冬天》中，作者在文章開頭，即使用了狀語后置的句式，是要將“我”獨(dú)立出來，加以強(qiáng)調(diào)，通過對比，突出自己對濟(jì)南的冬天特別的感受。以此可以讀出，作者所要強(qiáng)調(diào)的溫暖響晴的濟(jì)南的冬天，更多的是在表達(dá)自己內(nèi)心對濟(jì)南這座城市的熱愛，要急于表現(xiàn)的是作者內(nèi)心對自然、對生活、對生命的無限熱愛之情。用這樣的語序變化，正是為了突出“自我”的“功利性”，顯示出作者對語句形式駕馭背后的情感真意。

語序變化，表面上是語言形式的非常規(guī)化表現(xiàn)，而這樣非常規(guī)化的形式表現(xiàn)，是因?yàn)閮?nèi)容和情感表達(dá)需要而產(chǎn)生的變化，這是語言運(yùn)用實(shí)際的需要，其形式變化本身恰恰是對一般語言規(guī)律的遵循。所以，語序變化的把握，不只是閱讀教學(xué)中文本情感把握的需要，也是學(xué)生在閱讀過程提升語言感受力和運(yùn)用能力的需要。在現(xiàn)代文教學(xué)中，在文言文教學(xué)中，關(guān)注文本語言主謂倒置，定語、狀語的后置，賓語前置等語序變化，從語言形式看似不經(jīng)意的變化中，把握情感變化，揣摩語言表達(dá)的意趣，這本身就是學(xué)生語文素養(yǎng)提升重要的方面。

三、在留白的句子中，咂摸情思游走

對文本語言的感知和涵泳，常常會就著詞語教詞語，就著句子講句子。避免這樣孤立粗淺的失誤，就是要在閱讀過程中，重視語言形式表象之下的其內(nèi)容與思想情感的必然而緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生有基于文本內(nèi)容整體理解情感，綜合把握語言形式的分析、體驗(yàn)、品悟。文本語言非等同于現(xiàn)實(shí)的生活語言，實(shí)用文本語言也好，文學(xué)文本語言也好，都有其藝術(shù)創(chuàng)造性和對現(xiàn)實(shí)的超越性，這就增強(qiáng)了文本語言的可讀性，欣賞性，學(xué)習(xí)性。

在史鐵生的《秋天的懷念》中，作者面對癱瘓對生活充滿絕望的境況，“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，到底是怎樣的“好好兒活”，母親是怎樣的勸說，文章本身沒有詳細(xì)講述。句中的省略號，是母親的欲言又止，還是作者的省略不語，這都不重要。語言形式的留白，是為了情感蘊(yùn)蓄留置更大的空間。文章的省略，不代表說實(shí)際生活中沒有細(xì)致的規(guī)勸，而是文章里完全不需要細(xì)致記述這樣的“說教”。作者用一種留白甚至是飛白的方式來講述那段艱難的日子，將太多的瑣碎留在記憶深處，而文本中，語句的表面，只把去看花的溫馨和詩意講述留住，把災(zāi)難和不幸的切膚之痛隱逸在清逸的語言形式之下，形成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，使人不論從語言形式到情感內(nèi)容都獲得審美享受和深摯的情感體驗(yàn)。文章結(jié)尾處，“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”，與前文的母親所希望的“好好兒活”前后呼應(yīng)，長長的飛白留在了字里行間，也留在了讀者的心里：母親希望子女如何好好的活，子女又是如何好好的活，文本語言本身沒有明示。然而，文章留白的句式中，文章前后呼應(yīng)的飛白里，已經(jīng)用最簡潔的語言形式，實(shí)現(xiàn)母親對子女真摯無私的愛的完美記述，已經(jīng)用最直觀的形式語言和最具藝術(shù)真實(shí)的語言形式表達(dá)了子女對母親深摯的懷念。而在實(shí)際閱讀教學(xué)中，這樣的留白和飛白，喚起的是學(xué)生難得的審美想象的產(chǎn)生，是對語言形式的情感體悟基礎(chǔ)上的更直觀體驗(yàn)。

語言的外在“留白”和“飛白”，以語言形式上的省略，甚至句子成分上的“殘缺”，為語言和情感表達(dá)預(yù)留出更寬闊的思維和情感空間，增強(qiáng)語言內(nèi)在張力。這不僅是文本內(nèi)容與情感表達(dá)和表現(xiàn)的需要，更是閱讀教學(xué)更須留意和深度解讀的地方。

魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，文章前半部分概述阿長瑣事，“最討厭的是常喜歡切切察察……”“又不許我走動……”“但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字……”，幾句中，作者將作為賓語或者主語的“阿長”或者“她”省去，將對阿長的不喜歡甚至反感置于語言的形式中，通過這種外在的距離感呈現(xiàn)，透視作者少時內(nèi)心真實(shí)，將對阿長不佳的情感印象投影到真實(shí)簡疏的文字形式中。這又與文章結(jié)尾處“連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了……”“……她卻能夠做成功。她確有偉大的神力……”等句中頻繁出現(xiàn)的“她”形成鮮明的對照和反差，對人物指代的語言形式的疏與密、缺與繁的處理安排和處理背后，是作者的情感變化通過句子形式的外在表現(xiàn)，是內(nèi)容和情感表達(dá)的藝術(shù)要求。這種語言節(jié)奏的形式變化，催生了語言藝術(shù)張力，豐富了文章情感的表現(xiàn)力、感染力。

把握語句的形式變化，不僅是引領(lǐng)學(xué)生走向作者和文本情感與思想內(nèi)核的一條捷徑，也是閱讀教學(xué)提升學(xué)生語言感受力、提高學(xué)生語言表達(dá)力、表現(xiàn)力的必然選擇。

四、在多樣的句式中，感受表意復(fù)雜

形式是內(nèi)容的外在，句子形式的豐富性，代表了內(nèi)容的充實(shí)性、情感的復(fù)雜性。

老舍的《濟(jì)南的冬天》，標(biāo)題用“濟(jì)南的冬天”，卻以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，偏正的位置顛倒，正是作者由對濟(jì)南的冬天的描繪始，而自冬天的濟(jì)南熱愛終，由景的描寫，到情的抒發(fā)，從語句形式轉(zhuǎn)換進(jìn)行作者文學(xué)大家的藝術(shù)兌現(xiàn)，增強(qiáng)了文本的空靈感，因而極具欣賞價(jià)值，使文章的耐讀性愈加持久。“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地?！边@句中，“濟(jì)南真得算個寶地”判斷加上感嘆，作者對濟(jì)南那份格外的情愫已經(jīng)溢滿了文字?！罢堥]上眼睛想……”，以祈使句將讀者帶入到作者對濟(jì)南美好感受的溫馨情境中，使文字有了格外的親切感?！斑@樣的溫暖……因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”這句中“干啥還希望別的呢”的反問，表達(dá)了作者心中濟(jì)南冬天溫暖與慈善的無與倫比，柔軟的文字將心中對濟(jì)南溫暖的記憶表達(dá)得委婉而又直接，淺淡而又濃烈。正是句式的妙用，增添了文章的語言神韻，使由衷的贊美與熱愛之情悠然流淌在文字間。

《臺階》中，新臺階壘砌好后，“于是，我們的家就搬進(jìn)新屋里去。于是，父親和我們就在新臺階上進(jìn)進(jìn)出出?！北臼恰坝谑牵覀兊募揖桶徇M(jìn)新屋里去，父親和我們就在新臺階上進(jìn)進(jìn)出出”的正常表達(dá)，卻成了被分開的有意要造成“排比”的句式，表現(xiàn)臺階造好，給一家人帶來的新鮮和一時不太適應(yīng)的“陌生感”，語言形式的變化，帶來文本人物思想情感細(xì)膩?zhàn)兓耐庠陲@示。《臺階》中，文章開頭先以轉(zhuǎn)述的方式寫“父親總覺得我們家的臺階低”，在介紹了臺階的來歷和一家人的生活關(guān)系后，再以“我們家的臺階低！”直接以引語方式來寫父親的“臺階低”，使改造臺階改變生活現(xiàn)狀的愿望愈加地迫切，將“父親”勤勞、儉樸、執(zhí)著的形象通過語言形式的變化，直觀傳神地展示在讀者面前，使人物內(nèi)心的情感變化更能直觀地捕捉到，把語言的表現(xiàn)力發(fā)揮到一個理想的境地，使學(xué)生讀悟雖淺，但感受極深。

還是《臺階》中，在新臺階造好后的養(yǎng)護(hù)過程中，在“隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說實(shí)了實(shí)了。又隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了”中，相同的實(shí)施主體、相同的作用對象、相同的句式結(jié)構(gòu)中，卻有著時間間隔、測試工具、牢固程度的不同構(gòu)建的句子形式的微妙差別，以這樣的內(nèi)容差別帶來的句子形式的微妙差別，生動形象而外在地展示了父親對臺階大功告成的急切，把樸實(shí)人物形象鮮明的個性特征通過句子形式的微妙變化藝術(shù)地呈現(xiàn)，這是內(nèi)容表現(xiàn)的必須，是藝術(shù)表現(xiàn)的刻意，也是小說作為語言藝術(shù)最為耐讀和耐學(xué)的部分。通過這樣的語言形式的細(xì)節(jié)把握，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，才能更接近閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

朱自清的《春》，短句為主，主語變化頻率高，排比句居多，也兼以零星的為描寫和抒情需要的長句，形成語言形式的長短變化。這樣的語句形式處理，使文本語言具有顯著的詩體化特征，將作者對春的喜愛、對新生事物的歌頌寄寓在對春意盎然、欣欣向榮的自然和生活的清新鮮活的描繪中，實(shí)現(xiàn)語言形式與情感內(nèi)容有機(jī)的藝術(shù)融合。魯迅的《故鄉(xiāng)》中，敘事的短句，實(shí)現(xiàn)事多言少;寫景的長句，實(shí)現(xiàn)景深情逸;人物的對話，實(shí)現(xiàn)言簡意真：不一樣的語言形式，有著一樣的情感和藝術(shù)追求——自然之美、生活之美和人性之美的溫馨傳遞。《列夫·托爾斯泰》描述性、肯定性語句多，句式揉入形象感極強(qiáng)的修辭，形式自由、靈活、富有變化，富有流動感，利于從語言形式把握人物內(nèi)心豐富而充沛的情感和深邃的思想和靈魂。句子有整，整句形式齊整，氣勢充盈，音韻慷慨;句型有散，散句結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)靈活，變化恣肆;整句散句結(jié)合，錯落有致，和諧生動：皆形式豐富，具有與生俱來的表情達(dá)意功能。

文章語句，看似隨性而為，其實(shí)皆是為內(nèi)容、為情感、為藝術(shù)表達(dá)而創(chuàng)造。閱讀教學(xué)中，始終將文本語句形式納入品讀的視野，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，是對語文足夠的尊重。

顧有順，蒯正聰，安徽省合肥北城中學(xué)教師。