冷艷

摘 要：積極地探索和研究借助單元整合手段實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的對策和方法，是新課改和新形勢背景下每一位小學(xué)語文教師的基本共識，也是小學(xué)語文教師提升教學(xué)效益、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)中高年級單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)開展研究和討論，期望可以起到拋磚引玉的良好效果，更好服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和每個學(xué)生不斷發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級;單元整合;群文閱讀目標(biāo);研究

當(dāng)前，積極地推進(jìn)小學(xué)中高年級單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)，已經(jīng)成為語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，但在具體的組織和實(shí)施過程中還不可避免的遇到很多突出的問題，如忽視教材研究、群文資源選擇不合理、群文議題設(shè)計(jì)不科學(xué)、忽視合作討論、路徑單一等，這些問題的存在制約著小學(xué)中高年級單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師積極地結(jié)合問題探索解決的對策和方法，更好助力群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、充分強(qiáng)化教材研究是基礎(chǔ)

積極強(qiáng)化教材研究，進(jìn)一步深化對教材內(nèi)容的認(rèn)識，是借助單元整合手段實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提，而從目前的實(shí)施情況來看，部分教師忽視對教材的研究和分析，使得單元整合群文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打了折扣，需要教師積極地結(jié)合存在的瓶頸，進(jìn)一步強(qiáng)化對教材的研究和分析，更好推進(jìn)單元整合與群文閱讀教學(xué)實(shí)施。例如，在整合實(shí)施過程中，教師要全面強(qiáng)化對三至六年級教材的閱讀和研究，積極地分析不同年級包含的單元教學(xué)主題、這些主題有哪些相通之處，并按照一定的類型對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，如將古詩類型的內(nèi)容進(jìn)行歸類，將說明文類型的文章進(jìn)行分類，同時還可以按照不同的主題進(jìn)行歸納，如關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的文章、關(guān)于愛國主義教育的文章等，充分研究教材，為后續(xù)的教材整合和群文閱讀教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理選擇群文資源是保障

合理化與科學(xué)化選擇群文資源，是進(jìn)行單元整合和實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要保障，而從目前的群文閱讀教學(xué)組織和實(shí)施情況來看，還存在群文閱讀資源選擇不科學(xué)、不合理等問題，使得單元整合效益和群文閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成受到了一定程度的影響。需要教師積極地結(jié)合需要，更為科學(xué)化選擇群文資源，繼而服務(wù)單元整合實(shí)施與群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在整合關(guān)于愛國助于教育類型的群文內(nèi)容時，教師可以積極選擇包括愛國主題古詩詞、愛國主題說明文、愛國主題散文、愛國主題詩歌等群文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富群文閱讀文章的類型、體裁、主題，同時積極地制作關(guān)于群文閱讀文章講解的資源，如PPT課件、微課案例展示視頻以及對應(yīng)隨堂練習(xí)題目，為后續(xù)的群文閱讀教育教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)群文議題是依托

精心設(shè)計(jì)群文議題是小學(xué)中高年級單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)達(dá)成的重要依托和載體，而從目前的基本情況來看，還存在群文議題不科學(xué)、不合理等突出問題，在一定程度上制約著群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)語文教師要積極地認(rèn)識到合理設(shè)計(jì)群文閱讀議題的意義和價值所在，積極地結(jié)合需要設(shè)計(jì)群文閱讀主題，強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在對應(yīng)古詩詞類型的單元整合內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)以下議題：討論詩人的生平成就、討論詩歌的創(chuàng)作背景、討論詩歌的主要內(nèi)容構(gòu)成、討論詩歌中融入的作者情感、討論詩歌的表達(dá)方式運(yùn)用等等，讓學(xué)生圍繞著這些議題開展討論和研究，進(jìn)一步指引學(xué)生的群文閱讀思維，將學(xué)生在課堂的群文閱讀學(xué)習(xí)引向縱深，實(shí)現(xiàn)群文閱讀效益的提升。

四、科學(xué)開展群文討論是核心

傳統(tǒng)的群文閱讀教學(xué)實(shí)施過程中存在被動灌輸化的問題，使得學(xué)生的參與積極性不高、參與熱情不足，無法有效凸顯學(xué)生的主體性地位，也無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。小學(xué)語文教師要積極地結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀，積極地引入合作學(xué)習(xí)法來更好的強(qiáng)化群文閱讀學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如，在開展古詩詞群文討論過程中，教師可以積極地按照特質(zhì)互補(bǔ)的基本原則，將學(xué)生劃分為不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生分小組討論詩人的生平成就、討論詩歌的創(chuàng)作背景、討論詩歌的主要內(nèi)容構(gòu)成、討論詩歌中融入的作者情感、討論詩歌的表達(dá)方式運(yùn)用等等，讓每個學(xué)生以小組為單位積極開展討論和研究，教師則要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，同時注重解疑答惑，教授給學(xué)生群文閱讀方法，繼而在合作討論過程中實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

五、拓展群文閱讀空間是妙招

傳統(tǒng)的單元整合與群文閱讀教學(xué)實(shí)施往往在課堂的幾十分鐘之內(nèi)進(jìn)行，使得群文閱讀渠道固定化和單一化，在一定程度上制約著群文教學(xué)目標(biāo)的有效化和高質(zhì)量達(dá)成。還需要教師積極地結(jié)合存在的瓶頸，進(jìn)一步通過構(gòu)建線上空間來拓展群文閱讀空間，更好促進(jìn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，教師可以結(jié)合需要構(gòu)建微信公眾號，并按照單元整體需要設(shè)計(jì)不同的模塊，如各年級古詩詞群文閱讀資源模塊、各年級散文閱讀資源模塊、各單元愛國主題文章閱讀資源模塊等，讓學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行有選擇性的群文閱讀學(xué)習(xí)，教師則可以借助線上直播等方式給予學(xué)生引導(dǎo)，真正拓展群文閱讀空間。

綜上所述，新課改背景下積極地研究和探索借助單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的對策和方法，已經(jīng)成為每一位中高年級語文教師破解語文課程教學(xué)瓶頸、提升課程教學(xué)效益和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，小學(xué)語文教師要積極地結(jié)合實(shí)施過程中存在的問題，進(jìn)一步在具體的實(shí)踐過程中以充分強(qiáng)化教材研究為基礎(chǔ)、以合理選擇群文資源為保障、以精心設(shè)計(jì)群文議題為依托、以科學(xué)開展群文討論為核心、以拓展群文閱讀空間為妙招等，真正借助單元整合實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)每個學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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