何德方

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革與深入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，逐漸成為高中生物教師教學(xué)的主要關(guān)注內(nèi)容。共同體學(xué)校要想在日常的高中生物課堂教學(xué)中針對(duì)這一課題，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、為人類謀福利的人生理想的培養(yǎng)。生物學(xué)科與自然、人類生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，更是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。作為共同體學(xué)校，如何在共贏、共享、共建的教學(xué)體系下提升高中生物學(xué)科對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，是所有共同體學(xué)校生物教師需要不斷深入探究的課題。

關(guān)鍵詞：共同體學(xué)校;高中生物教學(xué);學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí);培養(yǎng);研究

引言

我國(guó)學(xué)生的發(fā)展核心共有18個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容，而社會(huì)責(zé)任意識(shí)就是其中非常重要的組成部分。高中生物教學(xué)過(guò)程中始終貫徹社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，也有利于提高學(xué)生日后是發(fā)展水平。因此，高中生物教師必須要立足于社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)方向，積極開(kāi)展相關(guān)課堂活動(dòng)促使學(xué)生在不斷提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，也能逐步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

一、提高學(xué)生主動(dòng)傳播生物概念意識(shí)，發(fā)展學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

自2019年以來(lái)，新冠肺炎疫情在全世界范圍內(nèi)爆發(fā)，造成全人類的恐慌。而由于人們對(duì)物理知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏認(rèn)知，不能以科學(xué)、積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)，就會(huì)加重這一恐慌心理。從而使疫情防控工作受到更多阻力。作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)在傳授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要給學(xué)生傳授主動(dòng)傳播生物概念的意識(shí)。讓學(xué)生們能夠通過(guò)自身對(duì)生物概念的講解，讓家長(zhǎng)、親朋好友正確認(rèn)知病毒的傳播。從而在疫情期間能夠以積極向上的心態(tài)面對(duì)，并嚴(yán)格遵守相關(guān)疫情防控政策，從而為疫情的防控工作貢獻(xiàn)力量[1]。

例如，高中教師在進(jìn)行《從生物圈到細(xì)胞》這一課程的講解過(guò)程中，高中物理教師就可以在講解“細(xì)胞”、“病毒”的概念中穿插新冠病毒的一些致病機(jī)理等，讓學(xué)生們對(duì)新冠病毒有科學(xué)、深刻的認(rèn)知，并不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的傳播。首先，高中生物教師可以先給學(xué)生展示一些19年新冠肺炎疫情爆發(fā)的圖片，以及世界范圍內(nèi)的一些影響，然后再引入對(duì)新冠疫情的病理分析，最后回歸本節(jié)課堂。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性。最后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回家講述病毒相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，深刻落實(shí)生物概念傳播者的角色職責(zé)。從而有效安撫人們的恐慌情緒。此外，讓高中生傳播生物學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高對(duì)生物知識(shí)的理解、記憶，從而提高自身的物理知識(shí)體系。在主動(dòng)承擔(dān)傳遞知識(shí)責(zé)任的同時(shí)，不斷提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)素養(yǎng)。

二、建立合作學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

近年來(lái)，各學(xué)校都在加大合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用與研究。作為共同體學(xué)校，更有利于合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提升。每個(gè)學(xué)生對(duì)待同一社會(huì)事件的看法都不同，因此，高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)，還要尊重學(xué)生思維之間的差異，從而提高學(xué)生之間的有效溝通，提高合作學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷深入探討社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提出自身理解，能夠有效激發(fā)其自身的社會(huì)責(zé)任感[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生命歷程》這一單元時(shí)，生物教師除了要讓學(xué)生掌握細(xì)胞的衰老到凋亡的知識(shí)內(nèi)容，還要傳授學(xué)生單個(gè)細(xì)胞的衰老、個(gè)體衰老之間的聯(lián)系以及特征。然后引申到我國(guó)“人口老齡化”這一社會(huì)問(wèn)題中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)階段的人口現(xiàn)狀，已經(jīng)老齡化人口所帶來(lái)的一系列影響。并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)對(duì)人口老齡化內(nèi)容的討論，并發(fā)表自身見(jiàn)解，從而讓學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題更加關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、從人類活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出。環(huán)境的保護(hù)已經(jīng)不再是國(guó)家、政府或者相關(guān)單位需要關(guān)注的問(wèn)題，而是需要每一個(gè)社會(huì)人共同維護(hù)的。共同體學(xué)校在進(jìn)行高中生物課程教學(xué)過(guò)程匯總，需要不斷提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的環(huán)保使命感。而在高中生物學(xué)科中切入環(huán)境教育與其他學(xué)科不同的是，其需要從關(guān)注人類活動(dòng)的角度出發(fā)。因此，高中生物教師在開(kāi)展這一課題的教育教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生圍繞生態(tài)環(huán)境方面展開(kāi)相關(guān)資料的搜集，認(rèn)識(shí)當(dāng)前全球環(huán)境現(xiàn)狀。物種入侵、象牙退化、稀有物種瀕臨滅絕等。這些現(xiàn)象都會(huì)對(duì)環(huán)境和諧造成很大的迫害。讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的環(huán)境進(jìn)行全方位地了解，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而激發(fā)學(xué)生造成愛(ài)護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生的作息習(xí)慣。倡導(dǎo)綠色出行、拒絕野生動(dòng)物制品，從而不斷提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

四、提升學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與程度，提高其社會(huì)責(zé)任意識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高高中生對(duì)生物認(rèn)知的重要途徑，對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)也有著不可忽視的作用。高中學(xué)生可以通過(guò)在試驗(yàn)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科的積極性[3]。共同體學(xué)習(xí)可以充分利用共同教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高中生物課程對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展與進(jìn)步，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在探究《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》這一課題過(guò)程中，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)酶活性的深入了解，明白物理原理的同時(shí)還能夠提高對(duì)生活的細(xì)致觀察。另外，科研課題的研究也有利于學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。生物課題大多與生活息息相關(guān)，學(xué)生積極參加此類型實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高其物理學(xué)科素養(yǎng)，也能夠提高其對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注度。從而不斷推動(dòng)共同體學(xué)校高中生物教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)責(zé)任意識(shí)，是學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)的一種信念，更是現(xiàn)代青年必須具備是素質(zhì)。共同體學(xué)校積極開(kāi)展生物課程對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生成為綜合性人才。因此，高中教師必須要將社會(huì)責(zé)任意識(shí)始終貫徹在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。學(xué)生在不斷提高生物學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，還要使其具備生物的應(yīng)用能力，為社會(huì)服務(wù)的信念。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟. 高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的策略[J]. 新教育（海南）， 2021（7）：1.

[2]黃鵬. 核心素養(yǎng)下如何將社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)融入高中生物教學(xué)中[J]. 高考， 2021（29）：2.

[3]鄧璐， 王威. 淺談高中生物教學(xué)中”社會(huì)責(zé)任”的落實(shí)--以”人腦的高級(jí)功能”為例[J]. 啟迪， 2021（7）：2.