鐘翠綠

摘 要：自主識(shí)字在培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力以及口語表達(dá)上都發(fā)揮重要的作用，而識(shí)字能力的培養(yǎng)則是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，從而提高學(xué)生語文詞匯的實(shí)際運(yùn)用與語言表達(dá)的能力。培養(yǎng)自主識(shí)字能力對(duì)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展有著重要的意義與作用。本文就在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的意義進(jìn)行分析，從而探析出基于課本自主識(shí)字、利用生活自主識(shí)字、開展情景自主識(shí)字等有利于提高學(xué)生識(shí)字能力的有效策略并進(jìn)行展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);自主識(shí)字;意義;策略

[正文]書寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容。小學(xué)1一、二年級(jí)的學(xué)生正是學(xué)習(xí)漢字的良好時(shí)機(jī)，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)漢字還沒有清晰的認(rèn)知，可謂是一張白紙。但恰好因?yàn)閷W(xué)生這一特點(diǎn)，教師更要加緊培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，將頭腦中對(duì)漢字的空白頁進(jìn)行完善與填充，將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身實(shí)實(shí)在在的知識(shí)積累。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是在語文的識(shí)字積累上具有極大的意義，并對(duì)學(xué)生自身的整體發(fā)展具有不可替代的重要作用。

一、小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的意義

自主識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)有效教學(xué)方法，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力以及點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傮w而言，自主識(shí)字對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言具有重要的意義。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的智力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)做好詞匯的積累與熟記，而教師通過改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生通過自主開展詞匯的學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的語言敏感性以及語言運(yùn)用能力，在長時(shí)間的自主識(shí)字中，學(xué)生會(huì)逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并將這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣折射到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。另一方面，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，形成自身的詞匯體系。學(xué)生在自主識(shí)字的過程中，就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)到的語言文字進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與整理，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)將遇到的漢字進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)造，形成自身內(nèi)在的知識(shí)體系，這一過程與教師的傳輸式教學(xué)相比，具有更強(qiáng)的高效性與科學(xué)性。在這一過程中學(xué)生的思維得到了高度的發(fā)展，有利于提高學(xué)生語文教學(xué)的綜合能力。

二、小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的方法

1、基于課本自主識(shí)字

課本始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，我國的教學(xué)課本是根據(jù)我國的學(xué)生實(shí)際狀況而研發(fā)的，具有針對(duì)性且普遍適用性的課程教材，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，始終發(fā)揮著基礎(chǔ)性的教學(xué)作用。因此，教師在開展學(xué)生的自主識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，課外知識(shí)為拓展輔助，以此來實(shí)現(xiàn)更好的自主識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生真正的識(shí)字能力。例如，教師在開展部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行閱讀課文，找出課文中自己不會(huì)的生字詞并進(jìn)行標(biāo)注。全班學(xué)生對(duì)課本中的漢字有了整體的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生再回到文章中，將自己不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行大膽猜想與拼音的拼讀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)之后，教師變要及時(shí)的加入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中給予學(xué)生識(shí)字引導(dǎo)，就課本的基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的詞匯進(jìn)行全面而系統(tǒng)的深刻學(xué)習(xí)，牢固學(xué)生基礎(chǔ)的漢字認(rèn)識(shí)。

2、利用生活自主識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)只以課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法。通過融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，從而幫助學(xué)生利用最常見的生活內(nèi)容開展?jié)h字學(xué)習(xí)與積累。例如教師在開展部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》的識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以通過運(yùn)用信息多媒體播放關(guān)于“霧”的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中的常識(shí)，開展課堂字詞的自主學(xué)習(xí)。教師還可以向?qū)W生展示公交站臺(tái)上關(guān)于宣傳保護(hù)環(huán)境防止霧霾的宣傳標(biāo)語與宣傳動(dòng)畫，并讓學(xué)生找出視頻中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，例如霧霾、天空、房屋、陰暗、街道、樹木、橋梁等。增強(qiáng)學(xué)生將課堂字詞的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，拉近學(xué)生字詞學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的距離，這樣有助于推動(dòng)學(xué)生開展自主識(shí)字的學(xué)習(xí)。

3、開展情景自主識(shí)字

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)生而言，學(xué)習(xí)氛圍異常重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自制力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿感與舒適感，而像道德與法治這種涉及思想觀念以及人生價(jià)值觀的教學(xué)課程更是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，由此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)要積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，教師在開展部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》的識(shí)字教學(xué)時(shí)，在開展這一部分的自主識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生想象媽媽睡著的場景。例如“同學(xué)們，大家都看過媽媽睡覺，媽媽睡覺的時(shí)候有什么不同？媽媽的外貌有怎樣的特征？”在這一場景的聯(lián)想中，學(xué)生便會(huì)充分發(fā)揮生活場景的聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中學(xué)生便會(huì)調(diào)動(dòng)起所要表達(dá)與運(yùn)用的詞匯。例如漂亮、慈祥、臉蛋、出汗、緊閉、潤滑、烏黑、柔順、嘴巴、眼角、唱歌、散步等可以用來描述媽媽形象的各種詞語，通過生活場景的聯(lián)想與構(gòu)設(shè)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生漢字的識(shí)記與積累。

結(jié)束語

自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中始終占據(jù)著極其重要的關(guān)鍵地位。學(xué)生通過自主識(shí)字的學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)遠(yuǎn)見以及語言能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的語言詞匯的積累，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字能力的綜合發(fā)展。因此，教師要不斷更新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高小學(xué)低年級(jí)語文課堂自主教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)

[1]偶燕.著眼構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（30）：5-6.

[2]李夢(mèng)娜.淺探小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字方法[J].讀寫算，2021（27）：187-188.9A72FCE7-E49E-4467-985E-D6CC06CB31B8