朱誦貴

【摘要】現(xiàn)如今教研改革項(xiàng)目管理活動(dòng)的實(shí)施，可全面提升地方高校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。在高等教育體質(zhì)改革發(fā)展全面推廣背景下，高校教研改革項(xiàng)目也取得顯著性成效，在各大高校不斷擴(kuò)招的前提下，大大增加教研改革項(xiàng)目信息以及數(shù)量也在持續(xù)性增加，以往的項(xiàng)目管理形式已無法充分滿足高校教育事業(yè)的發(fā)展需求。為此，本文對(duì)于高等院校教研改革項(xiàng)目管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，旨在提升教研項(xiàng)目申報(bào)效率，全面提升教研項(xiàng)目管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高等院校;教研改革;項(xiàng)目管理

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）02--02

引言

新時(shí)代背景下給我國高等教育教學(xué)體系改革活動(dòng)的實(shí)施指明了發(fā)展方向。教研改革項(xiàng)目是高校教育教學(xué)改革的重要載體，因此可在教育建設(shè)環(huán)節(jié)中帶來更大的價(jià)值作用。[1]現(xiàn)階段高校所設(shè)立的教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，可借助各種項(xiàng)目教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，將課本上抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成為工作能力，全面提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及工作能力。為此，高等院校需要積極開展教研改革項(xiàng)目管理工作，逐步優(yōu)化教研改革項(xiàng)目培育方式，為我國高校教育建設(shè)發(fā)展提供保障。[2]

一、高等院校教研改革項(xiàng)目管理現(xiàn)狀

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待優(yōu)化

高校教研改革項(xiàng)目在申報(bào)過程中，普遍先存在項(xiàng)目缺乏科學(xué)化設(shè)計(jì)的情況，對(duì)于整個(gè)教研改革項(xiàng)目的安排、實(shí)施帶來影響。高校在進(jìn)行教研改革項(xiàng)目申報(bào)期間，院校相關(guān)管理部門并未從大局角度進(jìn)行統(tǒng)一化的布局，導(dǎo)致高校無法針對(duì)性引導(dǎo)教師開展教研改革項(xiàng)目的申報(bào)工作，造成教研項(xiàng)目出現(xiàn)重復(fù)性申報(bào)、探究?jī)?nèi)容未能符合立項(xiàng)要求的問題，嚴(yán)重浪費(fèi)高等院校的教育資源。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過程過于繁瑣

高等院校教研改革項(xiàng)目在具體實(shí)施研究過程中，對(duì)于項(xiàng)目申報(bào)管理與評(píng)判管理的各項(xiàng)流程處理相對(duì)繁瑣，申報(bào)人員是需要將相關(guān)申報(bào)資料直接遞交給項(xiàng)目管理部門，由項(xiàng)目管理人員來輸入項(xiàng)目信息，并將申報(bào)資料發(fā)送至專家評(píng)判家進(jìn)行審核，而審核結(jié)果也以紙質(zhì)資料形式取回。[3]現(xiàn)階段的紙質(zhì)文件申報(bào)與審核的工作流程是需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，大大增加教研改革項(xiàng)目管理人員的工作任務(wù)，阻礙教研改革項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。

（三）項(xiàng)目監(jiān)管水平有待提升

長(zhǎng)久以來，教研改革項(xiàng)目始終存在重視立項(xiàng)結(jié)題、忽視實(shí)踐過程的情況，項(xiàng)目管理部門在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督管理活動(dòng)，中期檢驗(yàn)工作形同虛設(shè)，雖然教研改革項(xiàng)目的中期檢驗(yàn)報(bào)告需要通過教育委員會(huì)的審核，但高校教師以及管理人員在并未認(rèn)真探究研究進(jìn)展的情況下，加之教研改革項(xiàng)目在具體實(shí)踐研究過程中疏于管理活動(dòng)，導(dǎo)致高校教師未能花費(fèi)過多的時(shí)間與精力項(xiàng)目研究，甚至存在將他人的研究成果作為結(jié)題資料，無法確保教研改革項(xiàng)目的探究成果。[4]

二、高等院校教研改革項(xiàng)目管理優(yōu)化措施

（一）制定完善的項(xiàng)目管理系統(tǒng)

高等院校需要充分利用信息技術(shù)構(gòu)建完善的教研改革項(xiàng)目信息化管理系統(tǒng)，繼而全面提升教研改革項(xiàng)目管理質(zhì)量。通過構(gòu)建項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)判系統(tǒng)，將高等院校的教研改革項(xiàng)目的申報(bào)與評(píng)判活動(dòng)置于信息管理系統(tǒng)中完成，大大提升相關(guān)部門的工作效率，也能有效縮減申報(bào)人員往返申報(bào)部門與管理部門的繁瑣性流程。教研改革項(xiàng)目管理系統(tǒng)的應(yīng)用，也可幫助項(xiàng)目管理人員全面跟蹤項(xiàng)目開展實(shí)施的具體情況，大大簡(jiǎn)化高等院校的工作流程，有效避免高等院校出現(xiàn)資源浪費(fèi)的問題。此外在申報(bào)工作以及立項(xiàng)項(xiàng)目的相關(guān)信息輸入數(shù)據(jù)庫之后，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教研改革項(xiàng)目據(jù)數(shù)據(jù)信息的長(zhǎng)期化保存，避免出現(xiàn)此類型項(xiàng)目的重復(fù)性申報(bào)，打造信息共享應(yīng)用的平臺(tái)。與此同時(shí)對(duì)于教研改革項(xiàng)目管理者而言也能對(duì)項(xiàng)目發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行探究與管理，對(duì)于項(xiàng)目探究過程進(jìn)行嚴(yán)格性的管理、合理化管控，確保教研改革項(xiàng)目探究活動(dòng)的連續(xù)性，全面提升教研改革項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

（二）積極開展項(xiàng)目組合管理活動(dòng)

高等院校開展教研改革項(xiàng)目的組合管理工作，可對(duì)多個(gè)教研改革項(xiàng)目進(jìn)行集中化管理，采取綜合性的管理方法提升項(xiàng)目管理質(zhì)量。項(xiàng)目組合管理形式可合理化配置各項(xiàng)資源，在有效資源的前提下最大程度項(xiàng)目組合配置實(shí)施效果，提升教研改革項(xiàng)目研究的教育成果?，F(xiàn)階段可應(yīng)用的項(xiàng)目組合管理模式為分?jǐn)?shù)評(píng)判模型法。其中分?jǐn)?shù)評(píng)判模型主要是按照評(píng)判分值的高低以及項(xiàng)目種類對(duì)教研改革項(xiàng)目進(jìn)行合理化的排序，將分?jǐn)?shù)相對(duì)較高的教研改革項(xiàng)目進(jìn)行組合。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)判指標(biāo)體系制定過程中，需要從項(xiàng)目探究角度入手，根據(jù)評(píng)判專家所提出的整改建議，結(jié)合各大高校的實(shí)際情況制定完善的指標(biāo)體系，同時(shí)需要結(jié)合專業(yè)意見、項(xiàng)目管理人員的意見以及詳細(xì)化的參考目標(biāo)進(jìn)行指標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化。此外教研改革項(xiàng)目管理人員在進(jìn)行組合優(yōu)先選擇過程中，需要嚴(yán)格遵從評(píng)判模型的具體指標(biāo)，按照指標(biāo)體系評(píng)判結(jié)果以及評(píng)判分?jǐn)?shù)的高低，從申報(bào)項(xiàng)目中尋找對(duì)于高等院校教育改革發(fā)展更有價(jià)值的教研改革項(xiàng)目進(jìn)行組合分析，繼而確定高等院校的立項(xiàng)項(xiàng)目。

（三）強(qiáng)化項(xiàng)目過程監(jiān)管水平

教研改革項(xiàng)目的檢查管理工作常常是最容易被忽視的部分，但檢查工作本身便是教研改革項(xiàng)目管理活動(dòng)的重要內(nèi)容，為了確保教研改革項(xiàng)目活動(dòng)能夠順利開展，需要定期化檢查教研改革項(xiàng)目的實(shí)際開展情況，實(shí)施開展全程跟蹤管理活動(dòng)。教研改革項(xiàng)目管理小組可制定完善的管理制度，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教學(xué)研究過程中需要遞交項(xiàng)目階段性的綜合報(bào)告，對(duì)于教研改革項(xiàng)目報(bào)告的探究?jī)?nèi)容、實(shí)際進(jìn)展情況等進(jìn)行詳細(xì)化的記錄。同時(shí)高等院校項(xiàng)目管理人員可結(jié)合專家委員會(huì)針對(duì)項(xiàng)目中期檢查以及成果驗(yàn)收的具體評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)際情況隨機(jī)抽取項(xiàng)目開展中期檢查評(píng)判會(huì)議，利用項(xiàng)目答辯方法面對(duì)專家所提出的質(zhì)疑，對(duì)于實(shí)施情況較好的項(xiàng)目給予充足的經(jīng)費(fèi)支持，最大程度確保教研改革項(xiàng)目能夠高效率實(shí)施。[5]

三、高等院校教研改革項(xiàng)目管理實(shí)施的保障措施

（一）強(qiáng)化教研改革項(xiàng)目的培育水平

1、營(yíng)造良好的培育氛圍

項(xiàng)目管理人員需要做好高校教師的思想引導(dǎo)工作，幫助高校教師充分認(rèn)識(shí)到教研改革項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)教學(xué)能力提升的價(jià)值意義，引導(dǎo)高校教師樹立爭(zhēng)取的思想理念，讓其能夠積極投入到教研改革項(xiàng)目研究活動(dòng)中來。同時(shí)需要對(duì)項(xiàng)目管理人員積極開展行為層面的引導(dǎo)活動(dòng)，借助校外委派學(xué)習(xí)、專題研討、評(píng)先評(píng)優(yōu)以及培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)高等院校教師的參與積極性，幫助高校教師切實(shí)提升自身教研改革項(xiàng)目的研究思想。此外，需要積極開展制度層面的引導(dǎo)活動(dòng)，在制定評(píng)定職稱評(píng)審文件時(shí)需要充分體現(xiàn)教學(xué)中心地位，提升教研改革項(xiàng)目與成果評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，提升在教研改革項(xiàng)目成果方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

2、打造高能力的培育團(tuán)隊(duì)

高等院校要想培育出高水平的教研改革項(xiàng)目成果，僅依靠高校項(xiàng)目管理人員本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要有效整合高校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，秉承合理化配置、擇優(yōu)遴選的研究原則，將一批有態(tài)度、有能力、有想法以及有經(jīng)驗(yàn)的人員聚集在一起，形成高素養(yǎng)的培育隊(duì)伍，依靠于團(tuán)隊(duì)的智慧，協(xié)同化開展項(xiàng)目培育活動(dòng)。與此同時(shí)，也要大大增加高等院校的資金投入水平，制定良好的激勵(lì)政策，全面提升教研改革項(xiàng)目隊(duì)伍參與各項(xiàng)工作的積極性與主動(dòng)性。[6]

（二）做好項(xiàng)目審核立項(xiàng)的管理活動(dòng)

1、嚴(yán)格評(píng)審教研改革項(xiàng)目的立項(xiàng)

為了確保教研教改項(xiàng)目評(píng)審本身的客觀性與公正性，高校需要制定完善的項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系，在保障教研改革項(xiàng)目理論創(chuàng)新前提下的同時(shí)，也要保障項(xiàng)目申請(qǐng)人本身的教學(xué)學(xué)術(shù)水平，確保教研改革項(xiàng)目中研究?jī)?nèi)容、研究思路以及研究方案等的邏輯性，明晰教研改革項(xiàng)目的預(yù)期推廣應(yīng)用效果。

2、明確劃分立項(xiàng)指南的指導(dǎo)思想

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的高校教改項(xiàng)目立項(xiàng)，均為高校提出相對(duì)明確的立項(xiàng)指南報(bào)告，其作為教研改革項(xiàng)目申報(bào)的指導(dǎo)性文件，立項(xiàng)指南的設(shè)計(jì)需要結(jié)合高校整改發(fā)展規(guī)劃以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高校教學(xué)改革現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改革方向。明確的立項(xiàng)指南可確保項(xiàng)目申報(bào)人能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)改革的中心思想，立項(xiàng)指南本身需要明確指導(dǎo)思想、教研改革項(xiàng)目的目標(biāo)、意義、執(zhí)行效果，避免高校教育工作者出現(xiàn)盲目立項(xiàng)導(dǎo)致申報(bào)失敗問題的發(fā)生，確保高校教學(xué)改革活動(dòng)能夠按照立項(xiàng)指南方向發(fā)展。

3、確保立項(xiàng)開題制度的規(guī)范性

現(xiàn)階段部分高等院校的教研改革項(xiàng)目立項(xiàng)是分配制存在，也存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼職管理的情況，通過采取不公開的分配制度，造成教研改革項(xiàng)目?jī)H局限于小范圍的利益團(tuán)體，不利于高校教學(xué)改革項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。為此教研改革項(xiàng)目立項(xiàng)需要采取公開統(tǒng)一的評(píng)審會(huì)議，由公選出來的評(píng)委在立項(xiàng)開題大會(huì)上公開化、透明化的聆聽申報(bào)人對(duì)于教研改革項(xiàng)目的闡述內(nèi)容，評(píng)審專家可根據(jù)項(xiàng)目向申報(bào)人提出問題、質(zhì)疑，借助現(xiàn)場(chǎng)投票的方法給出教研改革項(xiàng)目的評(píng)審結(jié)果，全面提升項(xiàng)目評(píng)審的客觀性與準(zhǔn)確性。

4、開展績(jī)效目標(biāo)考核活動(dòng)

高校教研改革項(xiàng)目與傳統(tǒng)科研項(xiàng)目存在一定的差異性，教研改革項(xiàng)目需要從專業(yè)以及課程內(nèi)容角度出發(fā)，從系列改革活動(dòng)幫助高校學(xué)生全面掌握專業(yè)性知識(shí)，提升高校教師的創(chuàng)新能力。教研改革項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)書需要貫徹以學(xué)生為中心理念確定項(xiàng)目選題、研究?jī)?nèi)容，針對(duì)項(xiàng)目所研究的成果進(jìn)行提煉總結(jié)成為高質(zhì)量的教學(xué)改革研究成果。教研改革項(xiàng)目的績(jī)效考核指標(biāo)采取硬性指標(biāo)與軟性指標(biāo)相結(jié)合的方式，確保教研改革項(xiàng)目管理人員在充分考慮項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量的同時(shí)，也要考慮教研改革項(xiàng)目研究成果質(zhì)量，最大程度保障績(jī)效目標(biāo)考核結(jié)果的合理性與科學(xué)性。

（三）強(qiáng)化項(xiàng)目組織形式的教學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)性

高等院校需要充分利用各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)，選擇教育教學(xué)改革中可能存在的重大類型問題，通過開展跨學(xué)科、跨單位的聯(lián)合研究活動(dòng)，校級(jí)教改項(xiàng)目申報(bào)需要通過聯(lián)合申報(bào)的方法確?？蒲谐晒_(dá)到教學(xué)改革服務(wù)的需求。強(qiáng)化教育教學(xué)改革工作的協(xié)作性與融合程度。此外在教研改革項(xiàng)目組織方式需要不斷進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，有效調(diào)動(dòng)各個(gè)單位在教改項(xiàng)目建設(shè)與項(xiàng)目管理中的主動(dòng)性與積極性，通過調(diào)整與變化的教改立項(xiàng)組織與評(píng)審方法，來提升各個(gè)單位在教改項(xiàng)目建設(shè)中的學(xué)術(shù)自主性。

（四）樹立正確的教學(xué)學(xué)術(shù)理念

高校教師以及教研改革項(xiàng)目管理人員需要提升自身對(duì)于教研改革項(xiàng)目的思想認(rèn)知水平，自覺性認(rèn)同并樹立正確的教學(xué)學(xué)術(shù)理念，將教學(xué)研究與科學(xué)研究放在同等位置，糾正高等院校內(nèi)存在的科研高于教研的偏見，在高等院校內(nèi)部營(yíng)造利于教師的教學(xué)的氛圍，強(qiáng)化教研改革項(xiàng)目的教學(xué)學(xué)術(shù)特征，打破固有的教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展觀念障礙。

（五）提升教研改革項(xiàng)目過程管理水平

高等院校項(xiàng)目管理人員需要提升教改項(xiàng)目管理工作的規(guī)范性，強(qiáng)化學(xué)校層針對(duì)項(xiàng)目管理的科學(xué)性、規(guī)范性，同時(shí)需要給予學(xué)院一定范圍的管理權(quán)限，有效激發(fā)教師在教學(xué)改革研究方面得研究動(dòng)力。同時(shí)高等院校教師可適時(shí)組織教改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教改項(xiàng)目管理人員開展相關(guān)的管理培訓(xùn)活動(dòng)，全面提升高校教師的研究水平與管理水平。高等院校以及相關(guān)教學(xué)單位需要強(qiáng)化項(xiàng)目過程管理水平，管理人員需要認(rèn)真履行自身的管理職責(zé)，輔助高校教師高質(zhì)量的完成教研改革項(xiàng)目，提升高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

（六）提升教研改革項(xiàng)目研究成果管理應(yīng)用水平

教研改革項(xiàng)目研究活動(dòng)開展的主要目的是將獲得研究成果應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，將其轉(zhuǎn)化成為高校課程教學(xué)資源，指導(dǎo)高校教學(xué)改革活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展。在教研改革項(xiàng)目研究結(jié)合素后，需要由項(xiàng)目管理小組對(duì)項(xiàng)目最終成果進(jìn)行管理，將改革項(xiàng)目所創(chuàng)造出的教學(xué)成果進(jìn)行搜集與整理，將其在系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行成果展示。項(xiàng)目管理小組需要通過教學(xué)交流會(huì)議、教師實(shí)驗(yàn)室等形式，對(duì)于項(xiàng)目研究分析成果進(jìn)行展示需研討。此外可在校園網(wǎng)內(nèi)部建立優(yōu)秀的教改成果推介專欄，定期性推出優(yōu)秀教改成果，也可酌情公開出版優(yōu)秀教改研究成果。同時(shí)也可對(duì)宣傳以及應(yīng)用相對(duì)廣泛的教學(xué)成果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其積極轉(zhuǎn)換實(shí)施成果，針對(duì)存在較大宣傳價(jià)值的教學(xué)成果，可為其提供完善的保障服務(wù)，為教研改革項(xiàng)目成果高效應(yīng)用提供有利條件，讓教研改革項(xiàng)目成果可從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，為高校全體師生帶來更多的應(yīng)用益處。

（七）完善的教研改革項(xiàng)目評(píng)審反饋機(jī)制

現(xiàn)階段大多數(shù)教研改革項(xiàng)目主要采取差額擇優(yōu)評(píng)審立項(xiàng)活動(dòng)，申報(bào)教改項(xiàng)目的教師需要在提交申請(qǐng)書以及結(jié)題材料后，只有獲得高等院校的教研改革項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審結(jié)果以及結(jié)題評(píng)審結(jié)果的通知，才能了解到自身教研改革項(xiàng)目是否完全通過。高等院校的校內(nèi)通知主要是結(jié)果性通知，關(guān)于評(píng)審專家的立項(xiàng)評(píng)審意見以及結(jié)題評(píng)審意見并不了解，無法突出教研改革項(xiàng)目的學(xué)術(shù)交流性特征。為此項(xiàng)目管理人員在校、院兩級(jí)評(píng)審環(huán)節(jié)，在充分尊重評(píng)審專家隱私權(quán)利的前提下，最大程度確保教研改革項(xiàng)目申請(qǐng)人員的知情權(quán)，搭建高等院校與教師間順暢的信息溝通渠道。

結(jié)語

總言之，高等院校教研改革項(xiàng)目研究活動(dòng)的開展，可全面提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高等院校教育教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展。在高等教育體制改革活動(dòng)全面深入的前提下，高等院校需要提升對(duì)于教研改革項(xiàng)目的關(guān)注水平，構(gòu)建完善的教研改革項(xiàng)目管理模式，開展全過程的項(xiàng)目管理活動(dòng)，借助信息化管理系統(tǒng)提升教研改革項(xiàng)目管理質(zhì)量，確保教研改革項(xiàng)目管理實(shí)施的有效性，幫助高等院校在教育教學(xué)領(lǐng)域中獲得良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為高校教育事業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：安徽省思政能力提升項(xiàng)目（編號(hào)：sztsjh2019-2-39）、安徽省社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目（2021KY008）。

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