王睿

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本形式，可以直接突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)課堂教學(xué)的活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)和進(jìn)步?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用的具體路徑和科學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法

新課程改革的提出和實(shí)施對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也應(yīng)滿足形勢(shì)，進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，以滿足新的要求。因此，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師必須走出對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤解，以科學(xué)理念和先進(jìn)思想為指導(dǎo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)入新階段，取得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合理編排學(xué)習(xí)小組，奠定合作教學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)小組的合理安排，是合作教學(xué)的重要前提，因?yàn)樗梢愿玫匕l(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高課堂參與程度。但目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小組劃分的態(tài)度非常隨意，導(dǎo)致學(xué)生之間的分工不明確，課堂討論不能順利有效地進(jìn)行。在這方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)糾正態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的概念和思想，注意學(xué)生之間的差異，根據(jù)異質(zhì)、同質(zhì)的原則，根據(jù)任務(wù)分配的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)明確的分工，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己，為合作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

例如，在教授《夜間飛行的秘密》時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是小組成員的組成，良好的學(xué)習(xí)氛圍是由小組成員共同創(chuàng)造的，考慮到這一點(diǎn)，教師優(yōu)化了小組劃分的過(guò)程。首先，教師將調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生的信息。然后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)能力相同，如，每個(gè)小組將有2到3名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生和2到3名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，其目的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。

二、合理設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生溝通交流

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情取決于要探索的內(nèi)容，這表明了合理設(shè)計(jì)合作內(nèi)容的重要性和必要性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要全面研究教材，以巧妙的方式呈現(xiàn)和展示，直接激發(fā)學(xué)生的知識(shí)欲望和合作興趣，促進(jìn)學(xué)生積極討論、溝通，形成良性的課堂循環(huán)，營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，當(dāng)教授《爬山虎的腳》時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生熟悉課程內(nèi)容。學(xué)生熟悉課程內(nèi)容后，教師從課文中提取了一些內(nèi)容作為小組合作探索的任務(wù)。隨著課程的推廣，探索任務(wù)的難度將逐漸增加。一開(kāi)始，教師將為學(xué)生設(shè)置一個(gè)相對(duì)較短的簡(jiǎn)單任務(wù)進(jìn)行討論，隨著探索任務(wù)難度的增加，將有更多的探索時(shí)間。

三、合理引導(dǎo)合作過(guò)程，保證合作教學(xué)效果

雖然小組合作模式強(qiáng)調(diào)并關(guān)注學(xué)生主體地位的突出，但這并不意味著教師可以完全放手，而是發(fā)揮積極的指導(dǎo)和干預(yù)作用，以確保小組合作教學(xué)的最終效果。在這方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確其作用和責(zé)任，深入小組過(guò)程，檢查和監(jiān)督學(xué)生討論，避免虛假合作和非合作;另一方面，教師應(yīng)控制課堂時(shí)間，觀察和指導(dǎo)學(xué)生合作討論的內(nèi)容和方向，使每組討論合理有效，既不冷也不混亂，真正達(dá)到理想的合作教學(xué)效果。

例如，在教授《麻雀》時(shí)，教師將在完成研究任務(wù)后參與學(xué)生的討論，以監(jiān)督學(xué)生的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師將從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更快地掌握研究?jī)?nèi)容，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。

四、鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，收獲更好的合作效果

小學(xué)生在開(kāi)展合作化的學(xué)習(xí)體系的同時(shí)，不僅僅要懂得合作解除難題的重要意義，要通過(guò)合作去得到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果，更重要的是學(xué)生要通過(guò)合作豐富本人的學(xué)習(xí)智慧。學(xué)生要懂得：分工明確、頭腦冷靜的合作才是最有意義的合作。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師不要讓學(xué)生僅僅滿足于在課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)，還要以文章中的中心人物作為學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，結(jié)合周恩來(lái)總理的生平和事跡，認(rèn)真地呈現(xiàn)出相關(guān)的專題性學(xué)習(xí)，試看這位偉人是如何做到“為中華之崛起而讀書”的，是如何通過(guò)自己的孜孜不倦的學(xué)習(xí)來(lái)承擔(dān)中華人民共和國(guó)的總理的。學(xué)生要整合小組的力量去完成專題性研究，讓學(xué)生能更好地感悟偉人的力量，汲取偉人的智慧，讓自己的能力得到更大的提高，也能讓本人的學(xué)習(xí)智慧得到更大程度的超越。教師要消除學(xué)生的狂熱和盲目，學(xué)生要在合作時(shí)懂得按部就班地合作，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献髂Ｊ絹?lái)收獲個(gè)人心理的成長(zhǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革的必要措施，是提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵途徑。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題和不足，樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的理念，通過(guò)科學(xué)劃分小組成員，制定任務(wù)指導(dǎo)和探索，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的積極探索和合作學(xué)習(xí)，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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