楊子藝

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);歌唱;教學(xué)方法;實(shí)踐運(yùn)用

引言

隨著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)各階層對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不斷深化，隨著各方的共同努力，我國(guó)在義務(wù)教育階段上對(duì)音樂(lè)教學(xué)的改變呈現(xiàn)出諸多積極地變化。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多教育工作者已然認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的重要性，歌唱不僅能提升自我情感的表達(dá)，也有助于樹(shù)立學(xué)生的審美意識(shí)，因此教育行業(yè)應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育實(shí)踐提升關(guān)注，以此保證初中生的受教育環(huán)境。

一、概念界定及研究?jī)r(jià)值

（一）歌唱教學(xué)

歌唱屬于音樂(lè)藝術(shù)中的一種藝術(shù)表現(xiàn)手段，多借助自身的發(fā)聲器官來(lái)產(chǎn)生音樂(lè)化的聲音，與日常說(shuō)話的聲音有明顯區(qū)分，歌唱帶有藝術(shù)性的特點(diǎn)，能夠借助歌唱展現(xiàn)內(nèi)心世界，且受聲音、旋律、歌詞等多方面的影響。歌唱教學(xué)主要是指在音樂(lè)課堂中，結(jié)合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)路徑、教學(xué)目標(biāo)，形成關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)“教”與“學(xué)”的情境，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)與能力。

（二）研究?jī)r(jià)值

影響音樂(lè)歌唱的因素有很多，初中生處于培養(yǎng)音樂(lè)情操的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生大多不善于通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)情感，在歌唱的過(guò)程中也容易因?yàn)榉绞椒椒ǖ牟划?dāng)引起嗓音上的損傷，因此為了促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校和音樂(lè)教師必須對(duì)音樂(lè)課堂的歌唱教學(xué)引起重視，鼓勵(lì)學(xué)生提升音樂(lè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生在歌唱實(shí)踐過(guò)程中的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、分析初中音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法固定單一

當(dāng)前中學(xué)教師在音樂(lè)教學(xué)中，多按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，在教學(xué)大綱和教學(xué)方法上無(wú)法根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行有效改編。當(dāng)中學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行歌唱教學(xué)實(shí)踐時(shí)，易忽視學(xué)生主體上的差異性，有的教師直接從老教師那兒獲取經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂中，或者是僅堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法而忽視根據(jù)時(shí)代變化進(jìn)行不斷革新，因此導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力無(wú)法提升。

（二）忽視對(duì)歌唱音樂(lè)性的關(guān)注

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到其中的音樂(lè)情感表達(dá)是極為重要的，這關(guān)系到對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，但是對(duì)于當(dāng)前初中音樂(lè)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師多注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)，不注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感悟，這也就造就了教學(xué)環(huán)節(jié)上認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅重視歌唱技術(shù)技巧的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的樹(shù)立，影響了學(xué)生身心健康的共同發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)缺乏引導(dǎo)

初中是一個(gè)比較特殊的年齡階段，該階段的學(xué)生在嗓音上具有明顯的變化，而這些變化會(huì)直接影響到學(xué)生的心理情緒，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，如果不采用科學(xué)有序的辦法，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生嗓音的保護(hù)，只有根據(jù)青少年的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在歌唱實(shí)踐的過(guò)程中保護(hù)好嗓音，避免歌唱給學(xué)生帶來(lái)的再次損害。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生自信心及興趣的培養(yǎng)

歌唱實(shí)踐作為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是大多音樂(lè)教師課程內(nèi)容設(shè)置的重要參考方面，特別是正處于青春期的學(xué)生們，在個(gè)人情感的起伏變化上是較為明顯的，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)不具備任何興趣時(shí)，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展就顯得格外困難。教師若沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的關(guān)注，就無(wú)法達(dá)到師生之間的良好互動(dòng)，學(xué)生在演唱時(shí)怯場(chǎng)、緊張，不具備自信心，這些都極大程度上影響音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、針對(duì)初中音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)提出的實(shí)踐建議

（一）改進(jìn)教學(xué)方法的單一性

初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生課堂中的主動(dòng)性，提高學(xué)生的歌唱興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在義務(wù)教學(xué)階段提倡教師在教學(xué)方法上的多元化轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生思維上的發(fā)散。這首先要求教師將課堂的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾Ｊ?，重視學(xué)生在心理、生理上的變化，恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生歌唱中所存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，起到對(duì)學(xué)生自尊心保護(hù)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生唱歌的積極性

在每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣都是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在對(duì)初中生進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生借助歌唱的形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，完成情感上的抒發(fā)。這需要教師具備一定的心理輔導(dǎo)能力，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）關(guān)注學(xué)生嗓音健康發(fā)展

歌唱方法的科學(xué)性不僅能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還能幫助學(xué)生安全的度過(guò)變聲期。教師可以進(jìn)行嗓音理論上的相關(guān)培訓(xùn)，例如少吃或者不吃辛辣油炸的食物;在進(jìn)行音樂(lè)曲目的選取時(shí)，盡量選擇以抒情為題材的樂(lè)曲;可以制定科學(xué)的練唱時(shí)間，讓學(xué)生的嗓音得到一定程度的休息;同時(shí)在音色、音量、音域上的要求不能太高，著重于指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力及音準(zhǔn)上的練習(xí)，由此才能夠形成對(duì)學(xué)生歌唱練習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)。

（四）通過(guò)演唱進(jìn)一步提升音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)知識(shí)技能的相關(guān)培訓(xùn)在音樂(lè)課堂中也是至關(guān)重要的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，合理的演唱練習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此教師可以給予學(xué)生一定的音樂(lè)表演空間，在激發(fā)學(xué)生演唱興趣的基礎(chǔ)上，借助歌唱實(shí)踐活動(dòng)改善當(dāng)前枯燥乏味的樂(lè)曲練習(xí)，如此可以有效提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂效率，在一步步演唱的過(guò)程中提升歌唱能力。

結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了對(duì)初中音樂(lè)課堂的教學(xué)要求，認(rèn)為通過(guò)音樂(lè)課堂的歌唱練習(xí)，學(xué)生可以在生活的每一處發(fā)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的美感?；谶@一要求，教師應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)力和表現(xiàn)能力上的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力。

本文認(rèn)識(shí)了初中音樂(lè)課堂所存在的問(wèn)題，探尋了提升音樂(lè)課堂歌唱實(shí)踐效果的有效策略。初中生正處于音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，借助歌唱提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力是至關(guān)重要的途徑，音樂(lè)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在其中得到一定的審美體驗(yàn)，由此完成育人的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗萍.初中音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)的方法探究[J].華夏教師，2019（08）：56-57.

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