張美玲 張三寶

（銅陵學院，安徽 銅陵 244061）

一、引言

以互聯網、云計算、大數據、人工智能等為標志的新一輪科技革命正在進行，這對于金融投資人才的素質和能力提出更高要求，“新商科”人才培養(yǎng)模式成為時代必然?！靶律炭啤笔窃趥鹘y商科的基礎上，用新理念、新方法、新技術為經濟管理類學生提供跨學科綜合性教育，全面提升育人質量[1]?！蹲C券投資學》是金融學類專業(yè)的重要核心課程，該課程建設要主動適應證券市場的不斷變化，構建創(chuàng)新性、特色化的教學模式，培養(yǎng)新商業(yè)時代需要的創(chuàng)新、復合型人才，推動我國證券市場高質量發(fā)展。新商科人才不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要能夠獨立思考社會經濟問題，具備使用專業(yè)知識解決實際問題的能力，還要具備團結協作、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進取等時代精神，具有中國特色社會主義投資者素質和風險意識。本文以銅陵學院《證券投資學》課程為例，探索新商科背景下教學改革新路徑。

二、《證券投資學》課程教學的現狀

（一）理論研究現狀

學者們普遍認為《證券投資學》課程理論與實踐聯系緊密，對于如何提升學生的綜合應用能力，主要從以下幾方面進行改革。第一，創(chuàng)新教學形式。姚登寶[2]提出將案例分析和實驗訓練融入教學過程，并通過學科競賽檢驗教學成果；吳成浩[3]采用PBL教學法，在課程教學中增設財經資訊解讀、行業(yè)分析報告等實踐環(huán)節(jié)；王資燕[4]和楊南南[5]認為讓學生對證券市場進行問卷調研可以鍛煉學生的應用能力；朱潤蕾[6]在教學過程中增加新聞分享環(huán)節(jié)，提高學生搜集問題的能力；陸桂賢[7]、李先科[8]等都認為教學過程中應加強與實習基地之間的合作，校企合作舉辦專題講座可以強化學生職業(yè)意識。此外，汪琴[9]還提出以現代信息技術為載體開展混合式教學，采用智慧教學手段提高學生課前、課中、課后參與度。第二，優(yōu)化過程考核。吳成浩[3]、王翠娥[10]等都提出改革考核機制，將期末成績比重設置為50%，增加平時成績尤其是實踐成績的比重。幾位學者提出將學科競賽、市場調查報告和行業(yè)分析報告、新聞分享等實踐環(huán)節(jié)量化納入考核體系中，增加學生平時學習的主動性。第三，更新教學內容。黃春華[11]和姚登寶[2]提出要將金融市場中最新的改革實踐增加到課程內容中;康曉虹[12]提到新時期課程教學內容應該包括課程思政，培養(yǎng)大學生的思想道德修養(yǎng)。學者們對《證券投資學》課程改革研究較多，但鮮有學者從新商科視角出發(fā)，且在課堂教學中對于本學院教師、校企合作對象、優(yōu)秀校友等資源并沒有充分挖掘，此外課程思政融入較少，本教學團隊汲取前人的優(yōu)秀經驗，以新商科為背景，結合我校應用型本科院校的實際情況展開教學研究與改革。

（二）我?！蹲C券投資學》課程教學的現狀

1.師生互動不足

教學團隊通過教學實踐及研究發(fā)現，在我?！蹲C券投資學》課程教學中普遍存在師生互動不足的現象，教學團隊設計了“高校大學生學習現狀”問卷，向我校相關專業(yè)14個班級發(fā)放550份，回收507份。結果顯示：占比67.3%的學生渴望學習證券投資知識、提升能力，然而很多學生課堂參與性、學習主動性不夠；占比64.3%的學生認為授課教師與其互動交流不足，約51.1%的學生認為課堂內容沒有及時吸收，不好意思問老師淡忘了。此外，不同年級學生的學習需求不同，很多教師在教學過程中并沒有從學生實際出發(fā)，對教學內容及方式進行差異化設計。

2.教學資源未充分發(fā)掘

我?！蹲C券投資學》課程專職授課教師有10多名，其中不乏教授、副教授以及教學名師等，然而并沒有充分發(fā)揮教學團隊的作用，教師們各自備課、上課，很少集中研討、共同改進教學方法。此外，校企合作資源未在課堂教學中充分利用，我院具有校外實習基地10多個，但是平時學生與合作企業(yè)接觸較少，盡管嘗試過聘請校外專家作為授課老師，但是他們對于準備教學日歷、教案、出試卷等教學環(huán)節(jié)表示頭疼，且學校提高了外聘專家門檻，學生課堂中接觸校外專家機會少，很多學生對未來的就業(yè)方向不清晰，臨畢業(yè)找工作才去了解就業(yè)信息。

3.課堂教學形式相對單一

我?！蹲C券投資學》課程是以傳統的理論講授為主，模擬實訓為輔，授課內容主要取決于教材，部分教師會結合相關案例，但是往往缺乏時效性。模擬實訓主要是學生模擬交易并完成實驗報告，無法準確評價學生是否掌握所需知識點。通過隨機問卷了解到，學生對于時政熱點關注甚少，理論聯系實際的能力不強。此外，盡管近幾年有些教師采用智慧教學工具輔助教學，但主要用于簽到、課堂提問、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，沒有充分發(fā)揮現代信息技術的作用。

4.課程考試方式單一

我校大部分《證券投資學》課程都是采取“平時成績30%+期末卷面70%”的考核模式。平時成績主要是點名+提問+隨堂練習+課后作業(yè)+實驗報告等，對過程性考核重視不夠，且評價體系往往單一；由于期末卷面分占比較高，很多學生上課積極性不足，選擇期末突擊學習，學生考完后就會忘記知識點，沒有達到預期的教學目標。

三、課程改革理念與創(chuàng)新設計

（一）教學理念

以上教學痛點問題，導致學生學習興趣減退，不能取得預期教學效果。本課程改革以新商科為背景，把培養(yǎng)具備扎實理論知識、掌握實踐技能、具有正確投資觀及價值觀的應用型投資人才作為教學目標（“OBE導向”）[13]，將學生作為課程中心，堅持“高等教育改革，課堂是根，是主陣地”，推行“課堂革命”，不斷將新理念、新方法融入課程教學。

（二）創(chuàng)新設計

結合新商科對人才培養(yǎng)的新要求，對《證券投資學》課程教學設計更新優(yōu)化，課程內容包括證券投資基礎知識、基本分析、技術分析、專題討論、投資組合理論五大板塊，安排理論教學36課時，實驗實踐12課時。教學過程中，不斷借鑒吸收先進的教學經驗，并結合本校學生學情進行教學設計，例如：基礎知識篇：概念較多相對枯燥，主要采用案例教學、情景模擬等啟發(fā)式教學手段，通過增加課堂新元素提升學習興趣、鞏固知識點?；痉治銎和ㄟ^財經資訊解讀、安排學生模擬實踐等方式提高學生理論聯系實際以及分析應用能力。技術分析篇：通過教師個人投資實戰(zhàn)“演示教學”提高學生學習興趣，并鼓勵學生參加股票虛擬仿真交易類比賽增進體驗，以賽促學。專題討論：結合時政熱點開展話題討論，并邀請校內外專家聯袂助陣，適時開設投資者教育講座。組合管理篇：難點較多，引入優(yōu)質MOOC教學資源，讓學生課前學習，課堂上通過學習通隨堂檢驗，有針對性的鞏固知識點。具體創(chuàng)新設計如下圖1所示。

圖1 《證券投資學》創(chuàng)新教學設計

四、新商科背景下《證券投資學》教學實施舉措

（一）問卷調研，因材施教

新商科人才培養(yǎng)的核心是“學生”，而以學生為中心，落到根本上就是因材施教，從學生個體差異出發(fā)進行教學設計，讓學生在授課模式、授課內容、考核評價等方面有一定選擇權。

第一，通過開課前問卷，了解學生先修課程、學習基礎以及興趣點，調整教學內容及方式。通過問卷了解到低年級學生喜歡課堂討論+案例教學，學生課堂參與度較高，而高年級學生傾向于理論講授＋課堂穿插提問；對于喜歡的課堂激勵形式有些班級對于增加平時分、作業(yè)免寫券等感興趣，有些班級認為課堂內容豐富，能學到知識最重要；而學生喜愛的老師普遍表現為：用心教學、關愛學生、課堂與學生互動、理論聯系實際等方面。第二，每節(jié)課課上預留2-3分鐘發(fā)放教學反饋問卷，如課堂內容是否理解，希望課堂上可以增加的教學環(huán)節(jié)、對于老師的建議等，并根據學生反饋及時調整教學內容。第三，舉辦話題討論或者大賽講座前，問卷調研學生喜歡的話題或參與嘉賓，例如第二次“師生面對面”話題討論問卷中，超過90%的學生對教學團隊參與課堂討論表示感興趣；對于邀請行業(yè)專家共同參與互動，約95%的學生表示認可。

（二）組建教學團隊，服務課堂教學

新商科模式下，應該打破傳統的條塊分割體制，使得各學科交叉融合。我院組建了基于校企合作的《證券投資學》教學團隊，其中5名專職教師，校外專家若干，共同設計課程大綱，共同組織教學活動，創(chuàng)新教學內容。同時將與教學內容緊密相關的時政熱點、科研成果引入課堂，進行知識延伸。教學團隊全過程參與課堂教學，具體列舉如下：

1.開展“師生面對面”話題討論

每學期圍繞教材內容，結合時政熱點，舉辦2-3期“師生面對面”專題討論活動，讓教學團隊參與話題討論。為了提高課堂效果，首先，參與嘉賓要適當結合學生喜愛度（資深教師，校外專家、退休老教師均可）；其次，熱點話題要切合課本知識點，如近兩年證券市場的典型案例、金融事件及市場規(guī)則變化等。采用翻轉課堂模式，督促學生提前自學（教師在學習通發(fā)送預習資料），在話題討論前了解相關背景知識。

2.舉辦金融投資大賽講座、投資者教育報告會

第一，教學團隊組織金融投資大賽講座，邀請校內外專家多方位解讀，幫助學生強化基礎知識，掌握更多股票投資經驗技巧；第二，組織“投資者教育”報告會，幫助學生了解證券投資法規(guī)、提高風險識別能力，樹立正確的投資觀，助力推動我國資本市場高質量發(fā)展；第三，組織學生進行認知實習，讓學生實地感受資本市場，親身體會相關工作內容及工作流程。

3.共同研究、更新教學內容

教學團隊積極關注學科前沿成果，依托校外專家實踐經驗，關注社會需求新變化，及時更新教學內容，2018-2020年團隊共同修訂、完善《證券投資學》教材；2019年，團隊成員成功申報安徽省質量工程項目精品線下開放課程《證券投資學》；同時，挖掘社會財經熱點事件等思政元素，融入課堂教學；另外，設計《證券投資學》學習效果評價表，期末教學團隊對于學生進行綜合評價，針對教學不足部分進行反思與改進。

（三）創(chuàng)新課堂設計，提升學生學習興趣

互聯網時代，照本宣科已成為過去式。教師要以新商科為契機，與時俱進，利用現代信息技術增加課堂新元素，創(chuàng)造新模式，提高學生學習興趣。

1.課堂與業(yè)界校友“云互動”

教學團隊通過QQ視頻或騰訊會議，在課堂現場連線業(yè)界校友，實行“云互動”，談談對熱點話題的看法，例如在“投資工具”章節(jié)談談當下投資者偏好；在“基本分析”章節(jié)談談如何查找、分析公司財務報告，在“技術分析”章節(jié)談談不同技術指標的實用性等，學生對此很感興趣。而通過“問卷網”向我校畢業(yè)校友抽樣發(fā)放問卷：是否愿意參與母校課堂討論？共回收202份，問卷結果顯示：占比86.6%的校友表示愿意參與，能對學弟學妹有所幫助，回饋母校，表示榮幸。

2.靈活運用超星學習通、MOOC等教學工具

一方面，利用學習通“搶答”、“選人”等增加課堂趣味性；利用隨堂測試、課堂討論等檢驗學習效果。另一方面，引入MOOC資源，借鑒線上優(yōu)秀教學方法，例如投資組合管理難點較多，讓學生提前利用MOOC預習，課堂再對知識點加以鞏固。智慧教學工具可以實現課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的全過程記錄。

3.精心設計“視覺教具”

自制裝有安集科技、華興源創(chuàng)、心脈醫(yī)療等股票紙片的“紙籃子”用于課堂教學，加深學生對“科創(chuàng)50ETE”的理解；在網絡尋找視頻素材并通過“愛剪輯”處理好用于課前知識點預習，提高教學效率，利用“作業(yè)免寫劵”、“筆記本”等激勵學生參與課堂。

（四）鼓勵從做中學，提升學生應用能力

教學團隊鼓勵學生參與實踐，參加比賽，提升團隊協作力以及解決問題的能力。例如：在“證券發(fā)行市場”章節(jié)，組織學生分組模擬成立股份有限公司，課堂展示公司創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)可行性并挑選優(yōu)秀作品鼓勵申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“互聯網+”大賽、計劃書設計大賽等，將學生的專業(yè)知識培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力。此外，課堂上進行財經資訊解讀（課前3-5分鐘），前8周由教師解讀，后8周安排學生小組上臺解讀，引導學生關注財經時事、金融市場形勢，將理論聯系實際，提高學生的思辨能力。且鼓勵學生參加股票虛擬仿真交易類比賽，并請往屆獲獎選手進課堂分享參賽心得體會，學生參賽積極性得到進一步提高。同時，鼓勵學生將知識學習與學術研究相結合，例如指導孫大偉《金融投資策略設計之風險對沖》獲安徽省金融投資創(chuàng)新大賽二等獎、指導朱寧寧《阜陽大可新材料股份有限公司可行性研究報告》等獲安徽省金融投資創(chuàng)新大賽三等獎；指導朱雨婷、閆晨晨等人申報大學生科研基金項目并順利結項，指導學生公開發(fā)表學術論文若干篇。實踐證明，學生參與學術研究能較大促進實際教學效果。

（五）完善考核機制，強化教學效果

為改變“考前突擊、六十及格”的考核模式，提高學生平時學習積極性，提升綜合素質與能力，教學團隊制定了多元化考核評價方式。依托學習通平臺實現對課前、課中、課后全過程采集，構建多元化考核評價體系，通過教學團隊評價、平臺打分、組間互評、自評等多元化評價方式，加強師生互動與生生互動，具體如下表1所示。

表1 《證券投資學》過程性考核方案

（六）注重德育教育，堅持立德樹人

新商科人才需要有高尚的道德情操，在教學過程中融入課程思政，增強學生的社會責任感[14]。例如：對刑法修正案加大證券犯罪懲處力度、上市公司財務造假、股票交易內幕操縱等現實案例進行分析，提高學生的道德責任感，將來在職業(yè)生涯中堅守法律底線；通過個人投資實戰(zhàn)分享，揭示證券市場的風險因素，引導學生理性投資，做價值投資者。此外，教學過程中以熱點事件為融入點，引導學生關心國家大事，培養(yǎng)愛國情操；并將中國自主創(chuàng)新理論融入課程教學，解讀中國發(fā)展道路，引導學生堅定“四個自信”。

五、教學改革成效

（一）拉近了距離

通過上述教學創(chuàng)新活動，拉近了學院師生距離，增強了學生學習主動性；也促進了生生互動，提高學生的協作力與思辨能力；而教學團隊共同研討，提高了教研及科研能力，如下圖2所示。

圖2 拉近師生、生生、師師距離

（二）提升了學習效果

1.期末綜合成績明顯提高

結合學情分析及問卷進行合理的教學設計，激發(fā)了學習興趣；優(yōu)化過程考核后學生不再“寄希望于靠前突擊”，平時學習積極性更足。如下圖3所示，課程考核方式改革后，學生期末均分超過課改前19.1分。

圖3 課改前后學生期末成績對比

2.學生實踐與應用能力加強

近年來，學生申報大創(chuàng)項目、科研項目及參加模擬交易大賽等積極性明顯提高，教學團隊2018-2020年度指導學生科研、參賽情況如下圖4所示：

表2 教學團隊2018-2020年度指導學生參賽、科研等情況

3.學習效果提高，促進達成教學目標

教學團隊對課改班進行學習效果評價，從學生的理論知識掌握、實踐實訓情況、應用分析能力、職業(yè)素質等角度進行衡量，結果顯示：綜合得分為91.1%，明顯高于課改前的84.4%，具體評價標準如表3所示：

表3 《證券投資學》學習效果評價表

六、結論

本教學團隊以新商科為契機，將新的理念、新的教學方式融入《證券投資學》課程教學，通過一系列教學創(chuàng)新舉措，使得該課程體系能夠符合時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)融合創(chuàng)新能力較強的財經類專業(yè)應用人才。教學創(chuàng)新永遠在路上，目前仍有許多問題需要進一步研究，例如不同年級過程考核如何進一步區(qū)分、“師面對面”話題討論大班與小班教學的效果對比等。教學團隊會通過學生問卷、與學生交流等方式收集意見，改進教學方法，不斷提升教學效果。