彭芳，彭建國 （湖南城市學院，湖南益陽413000）

二年級“建筑設計”課程教學把立德樹人作為根本任務，將價值引領(lǐng)與學生專業(yè)學習緊密聯(lián)系，在教學實踐中增強黨的基本理論的理解?！敖ㄖO計”課程主要是在“建筑空間、建筑功能、建筑形態(tài)、建筑環(huán)境”四大專題上訓練學生的空間設計能力和形體組織能力，使學生對小型公共建筑的設計原理、總體布局、功能、形態(tài)有初步了解，培養(yǎng)學生的空間構(gòu)思能力、形體創(chuàng)造能力和美學價值追求。學生在一定程度上掌握建筑功能、建筑空間、建筑形體以后，全面系統(tǒng)地理解建筑設計的主要要素，為今后建筑設計課程的學習以及自身建筑師素養(yǎng)的提高打下較好的基礎。

1 教學理念優(yōu)化

響應習近平新時代中國特色社會主義指導思想，教育教學應當立于時代前沿，與時俱進、持續(xù)改革、創(chuàng)新成長。基于“課程思政、藝術(shù)精神與工程意識協(xié)同教學”的新理念，二年級“建筑設計”課程結(jié)合思政目標，最大力度挖掘思政元素，采用“兩模塊四專題”教學框架，通過現(xiàn)場調(diào)研、分組講評、匯報答辯、集體評價、創(chuàng)新附加等方式開展教學活動，鼓勵學生團隊協(xié)作，增進交流，共同提高。在“體驗討論與思維碰撞”式教學新過程中，輔以“三課堂一網(wǎng)絡”的網(wǎng)狀教學新模式，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習能動性?！叭n堂”教學環(huán)境，即課內(nèi)理論講授第一課堂、校內(nèi)實踐實訓第二課堂、課外學術(shù)創(chuàng)新第三課堂，讓積極的學習氛圍，充滿同學們生活的每一個角落。

圖1 “兩模塊四專題”課程教學內(nèi)容示意圖

圖2 “三課堂一網(wǎng)絡”教學模式

理想信念是學生的精神支柱、政治靈魂，作為一名未來的建筑師，同學們應當把樹立建筑理想放在首位，把它作為自己的奮斗動力和行為目標。要認真學習“建筑設計”專業(yè)核心課程，著眼于實際學業(yè)的運用、著眼于對實際問題的理論思考、著眼于新的實踐與發(fā)展，做到理論與實際、主觀與客觀的統(tǒng)一。二年級“建筑設計”課程通過建筑設計專題實踐，使學生了解小型公共建筑設計的原理，掌握建筑設計從環(huán)境調(diào)研、題目分析、資料搜集、方案構(gòu)思到設計表達全過程的基本過程和方法，著重培養(yǎng)學生對建筑的空間組織、功能分析、設計表達及綜合解決問題的能力。在全面全過程訓練的基礎上，將思想政治教育與專業(yè)教育有機融合，引導學生樹立建筑理想，提升價值追求，把握美好人生。

2 課程內(nèi)容優(yōu)化

二年級“建筑設計”課程改革最大亮點為優(yōu)化“3+5”課程內(nèi)容，“3”即3周1:1實體模型搭建或1：20建筑模型制作；“5”即5周建筑設計專題實踐。對于1:1實體模型搭建的學習，主要是讓學生親身體驗空間。強化學生對點、線、面、體在空間限定作用中的理解，掌握基本形體構(gòu)成、空間組織的基本規(guī)律及技法；1：20建筑模型制作，主要是使學生加深對空間組合概念的理解，學習掌握空間尺度、建筑功能和建筑形體間的協(xié)調(diào)比例，學習空間形式的組織原則；研究功能與空間的互動關(guān)系，學習從空間角度入手解決功能問題。學生通過空間感知，小組分工合作，積極研討模型建構(gòu)的原理及材料特性運用，強化了同學們的動手操作能力，培養(yǎng)了同學們的團隊合作意識，加強了卓越工匠精神。

二年級“建筑設計”課程5周的設計專題選取售樓部、小型商墅、幼兒園、大學生活動中心四種建筑類型為載體，從小到大、從易到難，從簡單到復雜。小型公共建筑使用功能和空間流線相對較簡單，可塑性大，且有一定的發(fā)揮度和創(chuàng)造空間，需要展示較高品格的建筑意向，對基地和環(huán)境的要求也較高，特別在空間層次，借景與滲透方面有一些要求。同學們只有勤奮刻苦學習，堅持用科學理論武裝頭腦，積極調(diào)動自身的主觀能動性，才能提高專業(yè)水平和工作能力。利用小組討論學習、“一對一”與指導老師深入交流溝通，以及翻轉(zhuǎn)課堂等多形式的學習方式，真正做到學有所思、學有所悟、學有所用，努力把學習成效轉(zhuǎn)化為學業(yè)成果。同學們每一份建筑設計課程作業(yè)成果圖紙都是經(jīng)過市場調(diào)研、方案構(gòu)思（一草）、方案設計（二草）、方案表達（正圖）等多個階段的磨練，才形成完整的設計成果。

3 考核方式優(yōu)化

建筑設計是一種空間建構(gòu)和多方案比較的創(chuàng)作過程，建筑設計教學就是要通過教學過程把學生潛在的創(chuàng)作能力激化出來。因此，在“建筑設計”課程體系建設過程中，我們特別探索了“激勵與彈性”的教學管理，促進學生主動和自主學習，獲得良好的教學效果。我們建立“成績評定彈性計分機制”，即設立“創(chuàng)新附加成績”計入總成績的“彈性計分機制”，鼓勵學生參與實踐體驗與大學生創(chuàng)新性項目研究，從而提高學生設計實踐能力和藝術(shù)創(chuàng)新精神。

課程以建筑設計訓練為主，每個教學單元的周期較長，一般為8周左右，學生成果以設計圖紙的形式提交，學生的每套設計圖紙必須有階段成績?？荚u方式以設計成果為基本依據(jù)（表1），計分方式強調(diào)設計課的過程性，從前期調(diào)研、方案構(gòu)思、方案深化、圖紙表達到設計答辯，體現(xiàn)各個環(huán)節(jié)在總體考評中所占的比重。同時，加入創(chuàng)新附加、課堂考核和學生平時表現(xiàn)，得到每個教學單元的成績經(jīng)綜合權(quán)重。

表1 “建筑設計”課程考評標準

4 培養(yǎng)目標優(yōu)化

建筑設計課程除了培養(yǎng)學生掌握建筑設計的基本知識和基本方法，還著重培養(yǎng)學生的愛國主義、提升學生的職業(yè)操守、厚植學生的人文情懷。

二年級“建筑設計”課程基于OBE理念，創(chuàng)新學生“三向思維能力”的培養(yǎng)。即縱向挖掘、橫向比較，多向選擇的思維能力。首先注重個性探索，發(fā)現(xiàn)設計意向問題。然后，在縱向挖掘提出的“個性特色意向問題”的基礎上，橫向分析、綜合比較建筑藝術(shù)追求的個性特色與共性本質(zhì)問題的辯證邏輯；最后，鼓勵學生自主思考，多向選擇解決各自“痛點”問題的不同設計途徑，提升學生各自不同特色的設計能力，達到綜合思維與設計創(chuàng)新能力的全面提升。

建筑師素養(yǎng)可總結(jié)為3T，第一T即Thinking,見解、構(gòu)思，建筑師應廣學博識，在淵博知識的基礎上，提出自己的創(chuàng)新觀點，謂之建筑的“真”；第二T，Technique，技巧、技能，建筑師應善于運用專業(yè)知識與專業(yè)技能創(chuàng)造美好的、以人為本的、滿足功能要求的建筑空間，這就是建筑的“善”；第三T，Taste，情趣、品味，建筑師應堅守職業(yè)道德，并具備良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，謂之建筑的“美”。通過形式的“真”，達到建筑的“善”，追求藝術(shù)的“美”。這就是一名建筑師應具備的素質(zhì)，應具備的高品質(zhì)人格。

“建筑設計”課程教學面臨的任務是艱巨而復雜的，這就需要我們在教育教學和學習中勇于開拓創(chuàng)新，勇于大膽實踐，不斷總結(jié)以往經(jīng)驗，采取新舉措，開創(chuàng)新局面。思考如何更好、更深層次、更廣領(lǐng)域地攝取知識，使我們能真正培養(yǎng)出具備“真”、“善”、“美”的建筑大師，也使我們的教育教學生涯更有意義和活力。

5 總結(jié)

基于“課程思政、藝術(shù)精神與工程意識協(xié)同教學”的二年級“建筑設計”課程優(yōu)化實踐，在培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)新精神和專業(yè)核心能力方面取得了良好的教學效果。學生思政教育與專業(yè)教育協(xié)同貫通，人才培養(yǎng)質(zhì)量頗有保障，得到用人單位的高度評價。學生理論知識扎實、工程設計能力強、藝術(shù)創(chuàng)新精神好。