俞華鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育的發(fā)展需要同社會經濟的發(fā)展相一致，“無論什么課程都要向思想政治課看齊”，中職“基礎會計”教學滲透思政教育意義重大。會計專業(yè)的學生面對特定工作崗位，對其思想要求較高。在教學中，根據社會和企業(yè)對會計專業(yè)人才素質、職業(yè)道德的要求，結合教學實際，通過對教材的整合優(yōu)化、教材內容的活學活用、教學方法的改進和教師自身業(yè)務素質的提升等路徑滲透“思政教育”，培養(yǎng)品德高尚、思想端正、知識技術過硬的高素質勞動者，滿足社會對人才的需要。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;“基礎會計”課程;“思政教育”;路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0055-03

一、研究緣起

（一）學生思想現狀

1.價值觀偏頗

當今時代，科技和網絡飛速發(fā)展，“基礎會計”教學面向“00后”“觸屏一代”的中職生，大多數學生有較強的個性，價值觀受網絡影響較大，對自身以及外界事物的認識缺乏“是非觀”和合理的判斷認知能力;在涉及社會生活時，大多不夠理性，思想道德水平參差不齊，需要正確的價值引領。

2.對人生目標認識模糊

對未來的職業(yè)生涯及目標缺少思考，未能樹立正確的學習目標以及人生目標，缺乏奮斗的欲望，進取心欠缺;文化基礎薄弱，學習習慣較差，經常以“有用”和“無用”作為衡量學習的標準;對知識的了解浮于表面，不夠深入;對國家時政關注較少，在雜亂的信息面前容易人云亦云，產生模糊認識。

（二）教學現狀

1.教材內容缺乏“思政教育”設計

教材內容更多以理論為主，實踐教學不足;教材內容的更新速度跟不上時代變化，部分內容陳舊，教學內容缺乏課程思政設計，缺乏專業(yè)課與思政課的同向同行。

2.教學理念陳舊，對“思政教育”認識不足

教學目標定位模糊，與網絡時代的教學理念存在差距;在專業(yè)課教學時，主要目標放在專業(yè)知識的教授方面，而忽視了學生的德育培養(yǎng)。一些專業(yè)課教師錯誤地認為思想教育是思政課老師的任務，與自己無關，忽視了信息時代專業(yè)課程的“思政教育”。

3.教學方法簡單，缺乏與“思政教育”相匹配的評價機制

會計專業(yè)不是單純地學習知識和技能，不能獨立于思想道德體系而存在。在教學過程中，主要以教師講授為主，注重專業(yè)知識的傳授，學生缺少課堂討論和課外自主學習的時間，技能訓練經常以重復操作為主，教學方法單一和教學設計偏傳統(tǒng)，沒有相應的評價機制，難以提高學生的道德素養(yǎng)。

二、會計專業(yè)教學滲透“思政教育”的意義

（一）緩解思政課程的教學壓力

思政課程在許多中職學校屬于非專業(yè)課程，課時量較少，教師為了完成教學任務而大量堆砌專業(yè)知識，卻無暇顧及學生內心深處的需求，使教學效果不理想。在此教學模式下，很大一部分學生對思政課的內容理解不夠深入。如果在專業(yè)課程的教學中滲透“思政教育”實現育人理念，巧妙地將專業(yè)學科與思政二者融合，能夠有效地緩解思政課程的教學壓力，使學生在獲得專業(yè)技能的過程中提升自身的思想道德素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)高素質的會計專業(yè)人才

中職學校的學生年齡較小，思想極易被鼓動而發(fā)生變化，他們即將步入社會就業(yè)，很容易被形形色色的思想影響。隨著互聯網的發(fā)展，人們可以隨意地在網絡上發(fā)表自己的看法。一些學生也會通過一些網絡媒介認識自己生活的社會以及整個世界，但是中職學生的辨識能力不夠強，思想很容易被干擾。面對多種復雜的信息，中職學校如果只是通過思政課程來開展教育，很難使學生形成堅強而有力的思想政治壁壘。作為未來社會的會計人員，中職會計專業(yè)學生的道德素養(yǎng)直接影響著一個企業(yè)的發(fā)展命脈，所以，會計專業(yè)通過“思政教育”培養(yǎng)有理想、有信念且對社會有益的人至關重要。

（三）時代發(fā)展的要求

中職學生作為未來社會發(fā)展的重要支柱，應擁有純潔且忠誠的政治品格，為和諧社會的建設貢獻自己的力量。在教學中需要從多方面對學生開展思想政治教育，使會計專業(yè)的學生擁有正確的人生觀、價值觀。在完善課程建設的同時，建立綜合性的育人平臺，將專業(yè)內容和思政內容相互連接，因此在教學中滲透課程思政教育是順應時代發(fā)展要求的行為。

三、概念界定

課程思政是指將專業(yè)課程與思想政治理論課程巧妙地建立聯系，在專業(yè)課程教學過程中，滲透思想政治教育理念。它并沒有改變原有專業(yè)課程的性質，而是通過挖掘專業(yè)課程中的資源，順勢對學生開展思想政治教育，使學生除在思想政治課程中受教之外，也可以在專業(yè)課程中受到思想政治教育。此外，課程思政還要求專業(yè)課的教師在教學中能夠將專業(yè)知識和思想政治教育巧妙結合、相互滲透，通過精心設計，使二者能夠有效銜接，從而提升思想政治教育的實效性。

四、會計專業(yè)教學中滲透“思政教育”的路徑

（一）完善學校會計專業(yè)課程設計

職業(yè)教育中的專業(yè)課程體系不同，大多數中職學校都開設會計課程，會計專業(yè)擔負著為社會培養(yǎng)應用型技能人才的責任。因此，中職學校需要完善會計課程設計，從而為課程思政的開展打下堅實的基礎，使中職學生成為專業(yè)能力突出且思想道德素質較高的人。如通過精心研究教材、設計教學方法完善課程體系建設，使會計教學中課程思政教育的滲透有一定的依據。會計專業(yè)課程體系的建立，最為關鍵的是在專業(yè)技能教學的過程中滲透“思政教育”?！八颊逃鄙婕暗膶用孑^多，需要教師能夠合理掌控，如黨的知識、民族認同感、文化自信以及職業(yè)操守等方面。此外，會計專業(yè)的教師對教材進行共同研討，依據學生的知識學習水平挑選可以滲透“思政教育”的典型案例，集體備課，并對具體的思政教育元素融入的比例作出規(guī)定，教師之間通過教學設計評比，保證課程思政的有效開展。同時，通過聽評課的方式督促教師進行“思政教育”，最終提升“思政教育”的效果。

（二）轉變教師的教學理念

教師是教學中最關鍵的角色，教師需要教給學生專業(yè)的知識，同時還需要教授學生做人之道。教師也是貫徹落實會計專業(yè)教學中滲透“思政教育”的主要角色。所以，會計專業(yè)教師應從自身出發(fā)，更新教學理念，積極參與一些思政部門舉辦的活動，通過類似“學習強國”的軟件了解更多的政治和財經新聞，關注世界的發(fā)展變化，從而在教學的過程中更有效地開展“思政教育”。此外，教師創(chuàng)新教學方式，設立更加科學的教學目標，轉變教學思路，不斷學習新的財務知識，從而在會計專業(yè)課程教學中多方面滲透“思政教育”。

（三）從教材中尋找“思政教育”契合點

教材除了一些顯性的法律法規(guī)平鋪直敘之外，還會通過一些知識點暗藏很多財經法規(guī)。我們既要好好學習那些有關“會計機構及會計人員”的法規(guī)，又要利用好知識點進行“思政教育”。比如，我們可以透過增值稅的稅率變化以及學習企業(yè)所得稅的優(yōu)惠政策，感受國家對企業(yè)的扶持及促進經濟發(fā)展的舉措，由此聯系到計算個人所得稅的內容學習，我們可以通過6萬元的基本扣除數和專項扣除、專項附加扣除項目，充分感受國家除了保障公民的生存問題外，還想方設法地讓大家少負擔多積存，努力創(chuàng)造美好生活。會計教師還可以從本專業(yè)出發(fā)，在講解一些會計專業(yè)名詞和知識點時滲透各種“思政教育”。例如，在學習“固定資產”這一內容時，教師可以向學生解釋固定資產是一個企業(yè)生存發(fā)展的基礎，然后再從教室里的教學設施、企業(yè)里的先進設備進行拓展延伸，向學生展示杭州的亞運場館和國家各地的重大建設項目，讓學生意識到我們國家非常強大，從而激發(fā)學生的愛國之情。教師還應讓學生意識到自己是社會的未來建設者，此刻需要他們更加努力地學習。教師要吃透教材每一單元的教學內容，采用模塊化教學，將“守法立信、務實敬業(yè)和不做假賬”作為“思政教育”的主線，融入“基礎會計”課程的知識點和技能點。

（四）優(yōu)化教學流程，落實“思政教育”

1.在財務案例中滲透課程思政教育

會計課程有一定的獨特性，教師在開展教學的過程中引用一些實際案例，可以加深學生對專業(yè)知識的認知。另外，財務案例能有效地滲透課程思政教育，從而更有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。案例1：“瑞幸咖啡造假事件”中財務會計信息怎樣進行造假、這種做法為什么會違法等問題，使學生對相關財務知識有一個深入的了解，同時教師應順勢開展思想政治教育，指出這種企業(yè)缺乏社會責任感，一個企業(yè)只有講誠信，負有社會責任，才能發(fā)展壯大，走得更長遠，一旦越過法律的邊界便會走上不歸路。而作為企業(yè)的財務人員更要增強法治意識，堅守會計職業(yè)道德，不做違法違規(guī)之事。案例2：通過“杭州濱江一單位財務人員4年貪污200多次”的案例進行大討論，明白財務人員廉潔自律的重要性以及完善內控制度的必要性。這種實際案例的教育要比說教有意義，學生會意識到問題的嚴重性，并且避免以后在工作中做出類似的事情，提高思想覺悟。對類似案例的分析與評判，既能引發(fā)學生對課堂的關注度，又能使學生在深入理解專業(yè)知識的同時增強法治意識，堅持職業(yè)操守，提升自身的思想道德水平。

2.從崗位情景模擬中感悟課程思政

崗位情景模擬實際工作環(huán)境，是會計專業(yè)課教學中經常使用的教學方法，對提升學生的實操能力及綜合素養(yǎng)具有重要作用。在教學供應、銷售環(huán)節(jié)等業(yè)務核算時，可讓學生扮演企業(yè)中不同崗位的財務人員，包括出納、制單人、記賬員和會計主管等，他們各司其職，合作完成一項經濟業(yè)務，從中感受強烈的責任感和團隊合作的樂趣，同時明白一項工作的完成需要程序到位、操作規(guī)范。

3.在討論探究中滲透“思政教育”

會計專業(yè)的內容比較多，專業(yè)性較強。因此，要想提高學生的學習效率，就需要大力創(chuàng)新教學方式，從而提升學生的學習興趣，通過課堂討論等探究方式，拋出一些有關財務專業(yè)的熱點事例，讓學生展開討論。如在學習“應收賬款”這一內容時，針對“某些企業(yè)通過虛構應收款項虛增利潤”這一現象，讓學生結合所學內容展開討論。又如在填制增值稅專用發(fā)票的實訓過程中，結合“填制內容和使用過程”，觀看經濟案件的視頻，圍繞“不開或虛開增值稅專用發(fā)票的嚴重性”展開探究，學生在應用專業(yè)知識討論的過程中內化了所學的知識，并且增強了對國家時事的關注，產生了濃厚的使命感。另外，借助學生生活中親身經歷過的事件展開深入討論，例如，在教學“轉賬支票及進賬單的填制”內容時，選取“學校第一次給學生轉賬發(fā)放獎學助學金時，高達20%的學生未入賬”一事展開討論：這些學生為什么入不了賬？要如何操作才能保證學生順利收到錢？實際原因是很多學生提供的收款人戶名、賬號及開戶銀行不正確、不匹配，其中將近一半的學生因不去辦理開卡，借用父母乃至同學、朋友的銀行卡來收錢，這樣造成結算信息不對稱，勢必影響資金的入賬和收取。通過討論和探究，不僅知道了支票及進賬單的填制方法和填制要求，并懂得這些單據的填制非常嚴謹，來不得半點馬虎，而且要保護好自己的資金信息，銀行卡不能隨便借用，要有安全防范意識。這種討論探究的方式，不僅提升了專業(yè)課堂的教學效率，還使“思政教育”收到了良好的效果，二者的有效融合，發(fā)揮了中職職業(yè)教育的優(yōu)勢。

4.多元評價彰顯課程思政

課堂上多利用希沃平臺展示學生作業(yè)，觀看學生的學習成果，引導學生進行自我總結和評價，并合理使用釘釘群、問卷星等進行生生、師生、企業(yè)師傅以及家長等多種評價方式，對學生的學習和實訓進行有效的總結和鼓勵，增強學生的學習自信心。其中，在課程思政的評價中，注重過程性評價，這是對學生的學習態(tài)度、課堂參與度、對小組的貢獻和其他因素進行的評價。在融入了思政元素的課堂中，有機地把二者結合了起來，更能全面地評價學生的知識水平和思想道德行為。

5.用榜樣的力量進行“思政教育”

先進和榜樣的力量是無窮的，也是潤物細無聲的。平時評選課堂學習小能手，課后組織各種競賽，評出“最佳制單人”“時政播報小達人”和“會計分錄編制小能人”，用學生身邊的先進熏陶學生的思想。另外，可抓拍企業(yè)會計人員的工作鏡頭，讓學生感受他們的工匠精神，也可講述本地區(qū)的先進會計工作者事跡，學習他們的敬業(yè)之美。

五、結語

以課程思政教學理念為指導，在“基礎會計”課程教學中滲透“思政教育”，不僅需要教師對課程進行全面把握，深入挖掘課程思政元素，強化價值引領，充分發(fā)揮基礎會計課程教學在中職教育中的作用;而且要依據教學實際制訂教學目標，設計合理的教學方法，將課程思政“因勢利導，順勢而為”地與專業(yè)教學自然融合，使學生在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，潛移默化地接受課程思政教學帶來的正能量。還需要構建以基礎會計為核心的課程思政考核評價體系，落實專業(yè)思政教學理念及目標，提高學生的職業(yè)道德與思想道德水平。同時讓學生對會計行業(yè)心生敬畏，知道對與錯的界限，加大職業(yè)道德的教育力度，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

參考文獻：

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◎編輯 栗國花