【摘 要】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，不僅是啟發(fā)一個(gè)人智力的最佳時(shí)期，而且也是塑造一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其以后的人生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在幼兒教育的過(guò)程中，幼師要注意幼兒綜合能力的發(fā)展，尤其要注重對(duì)其自信心的培育。文章從培育幼兒自信心的重要性入手，論述了影響幼兒自信心形成的因素，提出了培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略，旨在為其身心健康發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0232-03

自信心是一種心理特性，是個(gè)體對(duì)自己是否有能力勝任某項(xiàng)活動(dòng)的心態(tài)的直接反映。自信是對(duì)自我能力、智慧和意志的一種肯定態(tài)度，是對(duì)理想和信念的一種熱切之情。然而，在幼兒園教育中，許多幼兒往往缺乏自信，表現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)和幼師具有強(qiáng)烈的依賴(lài)性、面對(duì)問(wèn)題時(shí)不能采取積極的態(tài)度和行動(dòng)等。針對(duì)這些情況，教師如果不對(duì)幼兒進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，勢(shì)必對(duì)其今后的成長(zhǎng)造成很大的負(fù)面影響。因此，幼師要注重加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

自信可以給人帶來(lái)無(wú)窮的力量，使人性格開(kāi)朗、處事豁達(dá)，并且具備克服困難的決心。自信心是對(duì)自身能力的肯定，即相信自己能夠完成相應(yīng)的目標(biāo)，既是一種積極向上的心理活動(dòng)，也是堅(jiān)定意志力的具體表現(xiàn)。幼兒離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境步入幼兒園，對(duì)于新鮮的環(huán)境和陌生的人群必然會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，如果幼兒缺乏自信心，就會(huì)表現(xiàn)出膽怯自卑，不能進(jìn)行自我展現(xiàn)，不敢嘗試新鮮事物，甚至無(wú)法和幼師以及其他幼兒進(jìn)行有效的溝通交流。因此，幼師在幼兒踏入幼兒園初期，就要注意培養(yǎng)其自信心。自信心在幼兒生活、成長(zhǎng)以及長(zhǎng)期發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用[1]，主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面。

首先，可以提高一個(gè)人獨(dú)立思考的能力。人的自信心是促進(jìn)其獨(dú)立思想形成的基礎(chǔ)。幼兒處于心智發(fā)育初期，沒(méi)有清楚的自我認(rèn)知，對(duì)于他人和事物的判斷往往來(lái)自于自身的感性認(rèn)知，通常無(wú)法判斷其自身行為的正確性，因此幼兒不敢去嘗試和探索。當(dāng)幼兒擁有了自信心，便可以鼓起勇氣嘗試新鮮事物、嘗試獨(dú)立思考，而不是事事依賴(lài)家長(zhǎng)和幼師。其次，有助于幼兒良好性格的養(yǎng)成。良好的性格表現(xiàn)為樂(lè)觀、自信、關(guān)心他人、積極向上等，在幼兒時(shí)期加強(qiáng)對(duì)其自信心的培養(yǎng)，使其在自信中一步步健康成長(zhǎng)，對(duì)幼兒今后人生發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。再次，可以使幼兒建立與他人良好的人際關(guān)系。人都傾向于和樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信且充滿(mǎn)正能量的人打交道，有自信的人更容易建立良好的人際關(guān)系。最后，能有效調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性。在幼兒教育過(guò)程中不提倡大量的文化傳授，強(qiáng)調(diào)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幼師在幼兒教育過(guò)程中，要幫助其樹(shù)立自信心，使其獲得成就感。

二、影響幼兒自信心形成的因素

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人自信心的關(guān)鍵時(shí)期，影響其自信心形成的因素主要有以下三個(gè)方面。

（一）幼兒自身發(fā)展的差異性

每個(gè)人都作為獨(dú)立的個(gè)體而存在。由于受先天遺傳因素和后天環(huán)境的影響，幼兒在認(rèn)知能力、性格愛(ài)好以及主觀能力等方面都有很大的不同。幼兒在某一方面表現(xiàn)出不足時(shí)，如果沒(méi)有得到及時(shí)關(guān)注和正確引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致負(fù)面心理出現(xiàn)，對(duì)幼兒自信心的樹(shù)立產(chǎn)生阻礙。

（二）學(xué)校對(duì)幼兒自信心的影響

人都是通過(guò)外界的評(píng)價(jià)來(lái)加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)世界的認(rèn)知。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的學(xué)前指導(dǎo)對(duì)其性格、情感、行為等方面的養(yǎng)成都起到了非常重要的作用。因此，幼兒園需要制定有針對(duì)性和目的性的優(yōu)化策略，以促進(jìn)幼兒自信心的形成和發(fā)展[2]。一方面，幼師自身言行舉止和對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)都可能對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼師要為幼兒營(yíng)造和諧健康的生活環(huán)境，在輕松溫馨的氛圍中創(chuàng)建良好的師幼關(guān)系，讓幼兒感受到幼師對(duì)他的關(guān)注，在幼師的尊重和鼓勵(lì)下建立自信心。另一方面，幼兒園要開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促使其積極參與到豐富多樣的活動(dòng)中，充分展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，獲得成功的喜悅感，提高自信心。

（三）家庭對(duì)幼兒自信心的影響

一方面，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值會(huì)影響幼兒自信心的培養(yǎng)。對(duì)幼兒期望值過(guò)高的家長(zhǎng)會(huì)給幼兒制定不切實(shí)際的任務(wù)和目標(biāo);對(duì)幼兒期望值過(guò)低的家長(zhǎng)又缺乏培養(yǎng)幼兒自信心的技巧。因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望程度要與幼兒自身發(fā)展水平相吻合，以有效培養(yǎng)幼兒的自信心。另一方面，家長(zhǎng)的培育方式會(huì)影響幼兒自信心的培養(yǎng)。幼兒特別需要來(lái)自他人的肯定和鼓勵(lì)，但是一部分家長(zhǎng)習(xí)慣對(duì)幼兒的行為下達(dá)禁止令，要求幼兒絕對(duì)服從其命令，這會(huì)極大降低幼兒探索外界的自信心。還有一部分家長(zhǎng)則與之相反，其對(duì)幼兒不提要求，給予幼兒過(guò)多的自由，使得幼兒在縱容自己的過(guò)程中也失去了探索外界的能力。家庭培育幼兒自信心的正確方式是家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)其設(shè)置科學(xué)的期望值，并在這一基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)、提出正確建議，鼓勵(lì)其進(jìn)行勇敢的嘗試和探索，從而有效培養(yǎng)其自信心。

三、培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略

幼兒階段的教育會(huì)直接影響一個(gè)人對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，并在很大程度上決定著人的健全人格和健康心理的形成。因此，幼兒園和家庭都要積極行動(dòng)，幫助幼兒建立自信心。

（一）尊重個(gè)體差異，合理設(shè)置活動(dòng)任務(wù)

對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼師要設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，督促其獨(dú)立自主地去完成，以達(dá)到培養(yǎng)其自信心的目的。通常情況下，幼兒依據(jù)幼師的要求，順利完成活動(dòng)任務(wù)后，幼師會(huì)對(duì)其表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和肯定。這樣幼兒會(huì)對(duì)自身能力有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幼兒的潛能也能得到充分挖掘，幼兒會(huì)感到信心倍增，從而更加認(rèn)可自己?；诖耍讕熢谠O(shè)置活動(dòng)任務(wù)時(shí)，要保證活動(dòng)目標(biāo)的科學(xué)合理性。倘若任務(wù)設(shè)置得太過(guò)復(fù)雜，幼兒無(wú)法圓滿(mǎn)地完成任務(wù)，就會(huì)打擊其積極性，使其產(chǎn)生挫敗感;如果任務(wù)設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒輕而易舉就能完成任務(wù)，就不能提高其綜合能力，而且也會(huì)造成幼兒高估自身能力的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，幼師所設(shè)置的目標(biāo)要適中，要符合幼兒的實(shí)際需求，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自信心的目的[3]。

另外，一些幼師僅根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材要求進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置，并且運(yùn)用相同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的幼兒，忽視了幼兒的個(gè)體性差異。這可能導(dǎo)致部分幼兒覺(jué)得任務(wù)難度大，完成過(guò)程較吃力，進(jìn)而影響其自信心的培養(yǎng);而接受能力相對(duì)強(qiáng)的幼兒在這樣的任務(wù)中則得不到滿(mǎn)足，不利于自身潛力的挖掘。因此，幼師在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，既要遵循教材要求，又要尊重幼兒的個(gè)體化差異。為此，幼師要分層次設(shè)置任務(wù)，對(duì)于不同層次的幼兒布置不同任務(wù)，并采用不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的幼兒，使每一個(gè)幼兒的自信心都能得到有效培養(yǎng)。

（二）開(kāi)展豐富多樣的幼兒園活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的參與感和體驗(yàn)感

活潑好動(dòng)是幼兒的普遍特點(diǎn)，其對(duì)于未知事物往往帶有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。幼師可以通過(guò)把握幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。這一過(guò)程中，幼師要鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒參與其中，讓其充分展現(xiàn)自我，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中提升為人處事的能力[4]。如幼師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒之間互相交流展示一些折紙的方法，讓一張薄薄的紙經(jīng)過(guò)折、疊、剪、翻，在手中變幻出神奇的形狀，或是美麗的花朵、或是可愛(ài)的動(dòng)物、或是漂亮的房屋……折紙的過(guò)程既是對(duì)幼兒動(dòng)手能力的有效鍛煉，又能夠進(jìn)一步促進(jìn)各幼兒之間良好關(guān)系的形成。在教與學(xué)中，幼兒獲得了成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心。

在活動(dòng)開(kāi)展前，幼師要對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，活動(dòng)的布置要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，不能操之過(guò)急，要讓幼兒先從力所能及的事情做起，再一步步向高難度過(guò)渡，這樣才能有效調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性。

（三）給予幼兒積極的評(píng)價(jià)

幼師要抓住幼兒希望得到他人關(guān)注和表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)。在幼兒教育過(guò)程中，幼師首先要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鍛煉和強(qiáng)化個(gè)人的溝通能力，運(yùn)用積極正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)幼兒自信心的養(yǎng)成，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。另外，這一時(shí)期的幼兒具有很強(qiáng)的模仿欲望，身邊的人都是其最好的觀察對(duì)象。為此，幼師要充分發(fā)揮自身榜樣作用，規(guī)范自身言行，為幼兒樹(shù)立良好的模范形象，讓幼兒在模仿中對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

幼師給予幼兒的積極性評(píng)價(jià)要有相應(yīng)的應(yīng)用條件。有的幼兒圓滿(mǎn)順利完成所布置的活動(dòng)任務(wù)、表現(xiàn)出良好的課堂效果;有些幼兒雖然最終結(jié)果不盡如人意，但在活動(dòng)過(guò)程中非常努力，表現(xiàn)得很積極。幼師對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要重視活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其要強(qiáng)化幼兒的參與感和情感體驗(yàn)。當(dāng)然，一個(gè)人在各個(gè)階段都難免受到一些挫折，幼師要鼓勵(lì)幼兒積極面對(duì)這些挫折，使其走出失落感并最終戰(zhàn)勝挫折，讓幼兒在自信中健康成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)家園共育，共同為幼兒自信心的培養(yǎng)保駕護(hù)航

家庭是幼兒人生中的第一所學(xué)校。父母作為幼兒的第一任教師，在培養(yǎng)其自信心方面擔(dān)負(fù)著更為重要的職責(zé)。家長(zhǎng)首先要將幼兒看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間不是依附關(guān)系，而是平等關(guān)系。其次，家長(zhǎng)要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行交流溝通，了解其興趣愛(ài)好和日常經(jīng)歷，這樣才能根據(jù)其真實(shí)情況設(shè)置符合其發(fā)展的預(yù)期[5]。最后，家長(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，盡可能地為其提供玩耍、探索的機(jī)會(huì)和條件，并給予其必要的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于幼兒的進(jìn)步和成功，哪怕是極其微小的，家長(zhǎng)也要及時(shí)進(jìn)行正面反饋，讓幼兒感受到家長(zhǎng)的關(guān)注和肯定，這樣將促進(jìn)幼兒自信心的極大提升。

同時(shí)，家長(zhǎng)還要積極配合幼兒園的教育工作，與幼兒園之間建立溝通平臺(tái)。一方面，幼師要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒自信心的重要意義，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的良好方法，協(xié)同努力，將培養(yǎng)幼兒自信心的陣地延伸至家庭。另一方面，幼師和家長(zhǎng)之間要進(jìn)行幼兒情況的雙向反饋，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。對(duì)于缺乏自信心的幼兒，家長(zhǎng)可以讓其在家里做一些力所能及的事情。如幼兒想要自己掃地，家長(zhǎng)就不要因擔(dān)心其掃不干凈而去制止，要放手讓他去做。對(duì)于幼兒的所做所為，家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)，使其在日常生活當(dāng)中感受到自己存在的價(jià)值，從而提升自信心?？傊?，家園雙方要加強(qiáng)家園共育，通過(guò)家園雙方協(xié)同合作，為幼兒自信心的培養(yǎng)建立雙重保障。

綜上所述，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)是極其重要且必要的。幼師要在不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，立足于幼兒的實(shí)際情況，從合理設(shè)置活動(dòng)任務(wù)、搭建與家長(zhǎng)的交流平臺(tái)等方面出發(fā)，尊重幼兒個(gè)體差異，為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境，全方位、多角度建立幼兒的自信心，從而促進(jìn)其身心全面健康

發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李亞麗.淺析在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（6）.

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[3]王瑤.分析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].新課程，2021（42）.

[4]王旭.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略探究[J].考試周刊，2021（79）.

[5]徐喜合.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2021（64）.

【作者簡(jiǎn)介】

付彩虹（1982～），女，漢族，甘肅定西人，本科，幼兒園高級(jí)教師。研究方向：幼兒教育學(xué)科。

On the Cultivation of Children's Self-confidence

Caihong Fu

（Futai Kindergarten of Anding District， Dingxi， Gansu， 743000）

Abstract：Kindergarten education is the foundation stage of the basic education. It is not only the best period to inspire one's intelligence， but also the key period to shape one's excellent quality， which will have a far-reaching impact on one‘s life. Therefore， in the process of the early childhood education， preschool teachers should pay attention to the development of children's comprehensive ability， especially the cultivation of their self-confidence. Starting with the importance of cultivating children's self-confidence， this paper discusses the factors affecting the formation of children's self-confidence， and puts forward effective strategies for cultivating children's self-confidence， in order to provide guarantee for their physical and mental health development.

Key words：early childhood education; self-confidence; training strategy