2021年12月13日，教育部辦公廳印發(fā)通知，對加強教育App管理，推動其與“雙減”政策銜接提出明確要求：對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法的作業(yè) App，暫時下線；暫停中小學線上學科類培訓App的備案工作，已備案的相關教育App暫時從平臺下線；不再受理學前線上培訓App備案申請，已備案的相關App予以撤銷。

根據(jù)通知，“拍照搜題”類App需整改到位并經省級教育行政部門審核后，方可恢復備案，未通過審核的，撤銷備案；下線的相關教育App提供者獲得中小學線上學科類培訓許可后，在平臺補充許可信息，提交恢復備案申請，經所在地省級教育行政部門審核通過后恢復上線，未獲得中小學線上學科類培訓許可的，撤銷備案。

多維解讀

“拍照搜題”類App，“求知”與“求懶”并存

使用“拍照搜題”類App，學生可能是為了“求知”，也可能是為了“求懶”。據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心統(tǒng)計，截至2021年6月，我國網民規(guī)模已達10.11億，互聯(lián)網普及率達71.6%。這意味著，只要有網絡、有設備，偏遠山區(qū)的孩子也可以接觸到大城市的教育資源，這對“求知”的學生而言是件好事。對他們來說，“拍照搜題”類App就好比老師或一個成績優(yōu)秀的同學在身邊，可以隨時請教，獲得解題思路。但也有很多學生下載這類App，只是為了快速完成作業(yè)、抄襲答案。因為使用“拍照搜題”類App便可以輕松獲取原本絞盡腦汁也想不出來的答案，他們逐漸對其形成依賴，失去了獨立思考的能力，以至于在課堂上不專心聽老師講解。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！边@條格言道出了學習的真諦。就學習的科學邏輯而言，破解題目的過程是對所學知識的“實彈演練”，其結果可用于檢驗學生掌握知識的情況。這個過程一定是不輕松的，但卻無比重要。因為通過“問”與“答”，學生的知識儲備完成了從“入眼”到“入腦”的過程?！邦}目一拍就能出答案”，學生不用思考便可輕松完成作業(yè)，并不利于其對知識的消化吸收。更何況據(jù)媒體報道，這類App的平均準確率不足60%，即便僅作為參考，也應對其價值存疑?！扒笾迸c“求懶”并存，這是“拍照搜題”類App毀譽參半的原因，也是教育部決定暫時下線它們的考量?！芭恼账杨}”類App需要進行怎樣的整改，如何才能恢復備案？這些問題仍需進一步觀察。

下線“拍照搜題”類App，讓教育回歸正途

教育部出手，對提供和傳播“拍照搜題”等不良學習方法的作業(yè)App暫時下線，是一種果斷的干預和制止、一次有力且及時的糾偏?；蛟S有人會說：“搜題軟件本無問題，問題出在不自律的學生身上?！闭\然，凡事都需要辯證看待。對于處于成長可塑期和心智發(fā)育漸進期的中小學生來說，一邊是費力費勁地獨立思考解題，一邊是搜題軟件輕而易舉的“拍照即來”，缺乏自制力的學生很難不把這些軟件當成解題“神器”、作業(yè)“救星”，甚至還有部分學生開始在各類考試中利用其來作弊。這樣的結果對于青少年身心健康而言，其負面影響和成長隱患可想而知。

但不應忽視的是，“拍照搜題”類App流行的一個重要原因，與部分教師布置過多、過難的作業(yè)，且將批改作業(yè)的任務壓在了家長的身上，而很多家長無力輔導、批改作業(yè)，只能靠“拍照搜題”類App尋求答案有關。此前，教育部已經多次發(fā)文，明確禁止讓家長批改作業(yè)，“雙減”政策亦再次對此予以強調。由此可見，“拍照搜題”類App暫時下線既是對教育App的強化管理，也符合“雙減”政策的規(guī)定。葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！睆牟粫龅綍?，從會做到會思考，這應該是一個學生在解題過程中要真正學到的東西。暫時下線“拍照搜題”類App，不是全盤否定此類App的作用，而是為了讓教育回歸正途。只有正本清源，讓教育回歸正途，才能培養(yǎng)出具有獨立思考能力的優(yōu)秀學生。