沈萍

摘 要：在新課改背景下，教師既要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促使學(xué)生身心健康發(fā)展。利用生活素材開展教學(xué)活動，可以增強學(xué)生的理解力，也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。為了解決語文教學(xué)的問題，本文以小學(xué)語文課程為例，對生活素材的應(yīng)用價值進(jìn)行研究，分析了生活素材的應(yīng)用原則，提出了生活素材在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活素材;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言

生活素材用于語文教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生更深入地理解文章情感，明晰文章內(nèi)涵。而且，利用生活素材進(jìn)行滲透教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力。在日常教學(xué)管理中，教師要想進(jìn)一步提高教學(xué)水平，就需要重視生活素材的運用。結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平，合理應(yīng)用生活素材進(jìn)行教學(xué)，能夠取得事半功倍的效果。

一、生活素材的應(yīng)用價值

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生個人的閱歷有限，他們往往無法全面地理解教材中的一些內(nèi)容。而且，語文教材中的一部分內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活存在較大的差異性，這就給語文教學(xué)工作帶來一定的困難。立足于學(xué)生的實際生活，利用生活素材開展語文教學(xué)活動，既能夠很好地解決這一困難，也能夠增強學(xué)生的理解力，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。另外，利用現(xiàn)實生活素材組織教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)計一些生活化任務(wù)，還能夠強化鍛煉學(xué)生的生活實踐能力，促使學(xué)生獲得“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展。除此以外，加強生活素材的滲透教育，也有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生儲備更多的生活素材，從而為閱讀理解與寫作打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、生活素材的應(yīng)用原則

在語文教學(xué)活動中，教師在使用生活素材時需要有所選擇。例如，教師需要堅持“以學(xué)生為本”的原則，堅持適宜性的原則。在日常管理與教學(xué)工作中，加強對學(xué)生的觀察與關(guān)注，注重總結(jié)生活經(jīng)驗。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，找到學(xué)生感興趣的生活話題、生活興趣、生活事件等等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、愛上生活、勤于思考。只有正確把握生活素材的應(yīng)用原則，才能真正為小學(xué)語文教學(xué)活動帶來實效性[2]。

三、生活素材在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用生活素材增強理解力

在小學(xué)語文教材中，有很多描寫類的文章，如果學(xué)生缺乏對生活的觀察，那么他們往往無法形成良好的體驗，無法體會到作者的情感，也難以理解課文的內(nèi)容。因而，教師需要借助生活的中一些風(fēng)景素材，加強學(xué)生的理解力，促使學(xué)生更深入地理解課文，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，學(xué)生往往對文字描寫的內(nèi)容缺乏理解，此時教師可以利用視頻、圖片的形式，讓文字內(nèi)容變得更生動形象，提高學(xué)生們的理解力、認(rèn)知力。如，教師可以找一些“蜻蜓、螞蚱、蜂子、蝴蝶”的視頻、圖片，或者找一些實體生物，讓學(xué)生加以觀察。在生動形象的素材展示中，學(xué)生通常可以理解作者對園子的喜愛之情，以及作者在園子中獲得的樂趣，還有作者對祖父的熱愛之情。與此同時，教師還可以把“狗尾巴草”與“谷子”進(jìn)行對比，讓學(xué)生掌握這兩者的區(qū)分辦法，增強學(xué)生的生活能力、認(rèn)知能力。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，結(jié)合生活中常見的一些事物，根據(jù)自身的真實生活經(jīng)歷，寫一篇簡短的文章。借助生活素材對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練，通?？梢詷O大地提升學(xué)生的理解水平、觀察能力，并不斷地完善學(xué)生的認(rèn)知，以及優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。除此以外，鼓勵學(xué)生種植一種植物，或者養(yǎng)殖一種小動物，讓學(xué)生加強對動植物的觀察，并寫一篇觀察日記。這種方法非常有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力、動手操作能力。全方位應(yīng)用生活素材進(jìn)行教學(xué)，既可以促進(jìn)語文教學(xué)效果，也可以促使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

借助語文教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生產(chǎn)生對生活的熱愛之情。在觀察生活的過程中發(fā)現(xiàn)有趣之處，并且運用在語文寫作、閱讀理解當(dāng)中，這樣可以極大地提升學(xué)生的語文水平。例如，在學(xué)習(xí)《白鵝》、《貓》等文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的動物，并描述它們的特征，寫一篇簡單的小作文。這樣可以促使知識內(nèi)化，也可以實現(xiàn)讀寫能力的進(jìn)步。另外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用生活素材，也可以讓學(xué)生儲備更多的寫作素材，可以讓學(xué)生獲得更多的寫作靈感，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的語文綜合水平。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想。對學(xué)生實施分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論環(huán)保相關(guān)的問題。如：“大家都知道只有一個地球，而且地球是較為錯脆弱的，它需要我們大家的共同保護(hù)。請問，你在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象呢？你打算怎樣處理這件事情呢”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中發(fā)生的事情，把生活素材應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)中去，這樣可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實踐能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。而且，這對于學(xué)生理解課文而言也具有十分積極的影響[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)語文教師，需要結(jié)合小學(xué)生的實際生活，根據(jù)課堂教學(xué)的需求，為學(xué)生提供一些生動形象的素材，以便于讓學(xué)生更輕松地理解文章內(nèi)容，更深刻地理解文章情況。在語文教學(xué)中堅持應(yīng)用生活素材，積極開展生活實踐活動，有助于促使學(xué)生語文成績進(jìn)步，也有益于推動學(xué)生身心全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張開甲.取材生活：小學(xué)語文教學(xué)中“生活素材”應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（36）：48-49.

[2]范一舟.生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（01）：18+20.

[3]吳瑩.生活素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：78.