嚴麗

摘 要：在過去的小學數學教學中，教師以教學任務為重點，對學生進行灌輸式的教育，不利于學生的數學邏輯分析能力以及自主學習能力的培養(yǎng)，同時也會讓學生的學習興趣下降。在新課改背景下，要求對教學工作全面創(chuàng)新，在小學數學教學中，教師需要轉變思想，以學生作為課堂主體，結合小學生的身心特點，開展趣味性教學模式，從而調動學生的積極性，提升數學教學成效。本文就趣味教學法在小學數學課堂中的應用進行分析與探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;課堂;應用

引言

小學生身心發(fā)育尚不成熟，課堂專注意識稍有欠缺，并且由于理解水平有限，所以通常會感覺數學知識復雜難懂，難以激發(fā)學生的數學學習興趣。在新課改要求下，對教學思想及方法進行全面創(chuàng)新，并應用有效策略，培養(yǎng)學生的主觀能動性，使得教學工作取得一定的成效。趣味教學法是小學數學教學中應用較為廣泛的教學模式，教師通過創(chuàng)設趣味情境，或者開展數學相關的趣味游戲，使得課堂氣氛變得輕松愉悅，學生可以積極參與到課堂教學中，并且在游戲中掌握數學知識，從而提升了小學數學教學質量，激發(fā)了學生的數學思維，提升了學生的數學學科核心素養(yǎng)。

1創(chuàng)設趣味性教學情境

新課標實施應用過程中，教師需要以學生為課堂主體，讓學生感知數學知識的構建過程，并且在教學中，教師需要借助多種教學資源，根據教學內容創(chuàng)設趣味教學情境，從而體現(xiàn)出數學教學的生動性、數學知識的形象性，以此調動學生的數學學習熱情。另外，由于小學數學知識與日常生活有著密切的聯(lián)系，教師可以在教學中融入生活化情境，增進學生的體驗感與參與感，培養(yǎng)學生在生活中的觀察能力以及應用數學知識解決實際問題的能力[1]。

例如在人教版三年級數學上冊《倍的認識》教學中，需要讓學生掌握倍的概念，能解決倍相關的問題，并且在學習倍的過程中，體會到數學與生活間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生應用數學知識進行生活探究的能力。本節(jié)教材中，以圖片中的蘿卜為例，讓學生感受每種蘿卜的數量。而教學中，為激發(fā)學生的興趣，教師可以創(chuàng)設小兔子拔蘿卜的情境，首先為學生播放歌曲《拔蘿卜》，激發(fā)讓學生迅速融入情境，在情境設定中，小兔子拔了6根胡蘿卜，2根紅蘿卜，10根白蘿卜。接下來需要同學們幫小兔子給各種蘿卜歸類，如果將每2根胡蘿卜放在一起，會有幾個兩根呢？學生拿出小棒擺放，得出3個2根，而紅蘿卜是2根，則引導學生胡蘿卜為紅蘿卜的3倍。若將每2根白蘿卜放在一起，那么得出5個2根，而白蘿卜是紅蘿卜的5倍，由此情境，讓學生對倍建立初步的認識，并逐步理解一個數是另一個數的幾倍的含義。

2開展趣味性游戲教學

教師要考慮到學生愛玩的天性，在教學中開展一些趣味游戲，并將數學知識滲透在游戲中，有效激發(fā)學生的邏輯思維能力，同時也為學生打造出輕松的學習氛圍。在開展趣味數學游戲時，教師可以將生活中常見的物品作為游戲道具，并設置游戲關卡，在每個關卡中融入相關的數學知識或數學問題，在寓教于樂的模式下，激發(fā)學生的數學思考與探究興趣，從而提升了數學教學的有效性[2]。

另外，教師還可以在計算類知識的教學中開展競技類游戲，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生能夠在由簡到難的游戲關卡中突破自身，激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)。

3應用趣味性方法

學生產生良好興趣是學生學習知識的重要基礎，同時也是前提條件，學生只偶遇對于數學學習產生濃厚興趣，才可以全身心融入到學習中，以此在這個過程中發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮想象和創(chuàng)意。因此，教師需要采取應用趣味性方法輔助學生養(yǎng)成良好學習習慣。在學校數學教學中，一些知識往往缺乏形象支持。抽象的文字內容會讓學生感覺到學習困難和吃力。對于此，教師可以應用信息技術為學生呈現(xiàn)數學知識內容，讓學生明確數學知識形成和發(fā)展的過程，同時也可以運用多媒體讓學生更加形象地感受和掌握知識，進而有助于學生了解數學知識[3]。

小學階段學生處于形象思維的發(fā)展階段，教師在此過程中應積極引導學生動手操作。在學生操作的過程中，學生可以加深對知識的認識和掌握，而這有助于激發(fā)學生學習興趣和學習積極性。教師應鼓勵學生動手操作，讓學生將自己的想象和創(chuàng)意融入到實際動手中，并可以吸引學生全神貫注學習，以此豐富課堂教學內容。

4創(chuàng)新趣味性作業(yè)

數學作業(yè)是考查學生學習情況的重要方式，也是教學的一種擴展。教師通過布置作業(yè)讓學生完成，以此掌握學生的學習情況。傳統(tǒng)教育觀念下作業(yè)形式較為機械單一，學生會感覺到枯燥乏味，甚至學生會產生抵觸的心理。對于此，教師應能夠創(chuàng)新趣味性作業(yè)，吸引學生積極完成課下作業(yè)。在教師設計作業(yè)時，應能夠根據學生的身心發(fā)展特點以及學生的興趣愛好改變機械的作業(yè)形式，可以設計成實踐動手的作業(yè)讓學生完成，也可以讓學生搜集學習資料，以此作為課下作業(yè)等，從而有助于學生將所學知識應用到完成作業(yè)中。

結語

綜上所述，趣味性教學方法在應用到小學數學教學中極其關鍵和重要，激發(fā)了學生學習興趣和學習積極性，輔助學生更好地掌握學習方法和學習技巧。對于此，教師需要采取有效的教學措施完善趣味性教學方法的應用，包括創(chuàng)設趣味教學情境、開展趣味性游戲教學、應用趣味性教學方法、創(chuàng)新趣味性作業(yè)，以此提高小學數學教學效率和教學質量，增強學生學習效果，提升學生數學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]郝智云.把握信息反饋 優(yōu)化教學過程——淺談小學數學教學反饋的優(yōu)化途徑[J].學周刊，2020（04）：91

[2]劉圣.快樂教學，開心學習——游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（19）：55

[3]石麗婷.趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2018（17）：111