甘秋燕

摘 要：在幼兒園語(yǔ)言課程中，繪本閱讀教學(xué)是尤為重要的組成部分。在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)中，教師組織教學(xué)活動(dòng)的形式相對(duì)較為單一，師生互動(dòng)交流機(jī)會(huì)欠缺，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性不夠，閱讀的興致也不夠濃厚。因此教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，要善于改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，靈活化開(kāi)展繪本閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)能根據(jù)繪本內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特征，聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，采用充滿趣味性的教學(xué)形式，讓幼兒感受到閱讀繪本的樂(lè)趣，真正激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀指導(dǎo);有效措施

引言

繪本閱讀是幼兒探索世界知識(shí)的一種重要方式，同時(shí)也是幼兒教學(xué)的重要教學(xué)手段。繪本通過(guò)精美形象的圖，為幼兒開(kāi)啟了思維的大門(mén)，豐富了幼兒對(duì)外界的感知，最重要的是可以提高幼兒的精神境界和心靈感受力。當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步使幼兒的視野也在擴(kuò)展，幼兒教育更是 要高度重視幼兒全面的發(fā)展。

一、注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提高繪本的閱讀效果

繪本閱讀指導(dǎo)中，教師提出的問(wèn)題是鼓勵(lì)幼兒思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是不斷提高教學(xué)效果的重要因素。首先，教師可以使用猜題的形式。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從圖片本身吸引幼兒，要求幼兒猜測(cè)故事的內(nèi)容，以便幼兒可以有效地理解課文的內(nèi)容。這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過(guò)程，可以極大地激發(fā)幼兒的閱讀意愿。其次，通過(guò)感知有問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查：在教讀繪本時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)一些問(wèn)題（例如在教室里）來(lái)使幼兒對(duì)閱讀感興趣，從而關(guān)注幼兒的讀書(shū)情況。

例如在開(kāi)展《你不知道的三個(gè)朋友》繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以就繪本中所呈現(xiàn)的三個(gè)主要角色：腦教授、心小姐、肚子先生，予以提煉與重構(gòu)，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的簡(jiǎn)單介紹，讓幼兒自主猜測(cè)三個(gè)不同角色的任務(wù)或者是責(zé)任是什么？在繪本閱讀與猜想游戲的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒各方面能力的深度開(kāi)掘。

二、選擇豐富材料，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

不管在任何一個(gè)教學(xué)階段中，教師都需要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響。教師所制定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，唯有在滿足了幼兒未來(lái)成長(zhǎng)的需求基礎(chǔ)之上，才可以更好地提升其綜合性能力。對(duì)此，若想進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣，便需要教師認(rèn)真觀察每一位幼兒在課堂上的表現(xiàn)。結(jié)合幼兒實(shí)際情況，為其選擇最合適的閱讀材料。如果有條件的話，則需要教師根據(jù)在繪本中的內(nèi)容，為幼兒進(jìn)行環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)。從其影響來(lái)看，這種閱讀教學(xué)方式的有效運(yùn)用，可以讓幼兒更好地融入繪本閱讀活動(dòng)中。在較短時(shí)間之內(nèi)，根據(jù)繪本中的內(nèi)容，產(chǎn)生自己的感悟和體驗(yàn)。比如當(dāng)幼兒園教師組織幼兒對(duì)《我家是動(dòng)物園》繪本進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，就可以以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，在閱讀區(qū)布置與繪本中動(dòng)物相關(guān)的圖畫(huà)、生活環(huán)境材料等。隨后，對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容，完成圖畫(huà)繪制。將文字、圖畫(huà)等相關(guān)性內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，形成一個(gè)固定的閱讀區(qū)域。如此就能有效激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，讓幼兒能主動(dòng)針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和探索。

三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)引導(dǎo)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)被引用到教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒園的教學(xué)中，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。幼兒教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)的形式來(lái)吸引學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)不僅可以為幼兒呈現(xiàn)直觀的畫(huà)面，而且畫(huà)面的展示也比普通的圖畫(huà)更加豐富多彩。用多媒體來(lái)展示繪本內(nèi)容，可以避免幼兒亂翻繪本、觀察不認(rèn)真的情況，教師可以結(jié)合多媒體所展示的畫(huà)面，配以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，來(lái)為幼兒講解繪本內(nèi)容，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，還能夠幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，為幼兒奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

四、積極組織拓展延伸活動(dòng)

在過(guò)去的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)忽視幼兒的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。因此，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行拓展與延伸，為幼兒創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的接受能力與認(rèn)知水平也會(huì)逐漸提高，為此，教師在實(shí)際的繪本教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在幼兒接觸圖書(shū)畫(huà)時(shí)，可以為他們傳授漢字的書(shū)寫(xiě)技巧，如果幼兒產(chǎn)生對(duì)情節(jié)豐富繪本的閱讀興趣時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們展開(kāi)更多的繪本閱讀，鍛煉幼兒閱讀與書(shū)寫(xiě)的能力。

比如幼兒教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以鼓勵(lì)幼兒使用符號(hào)或線條的形式表達(dá)自身的想法，通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)漸漸地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣幼兒在閱讀繪本時(shí)就會(huì)很少出現(xiàn)不理解的情況。教師按照幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的各種學(xué)習(xí)能力，一方面能夠保證幼兒園教學(xué)的效率，另一方面還可以全方位提升幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及前書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的繪本閱讀教學(xué)在培養(yǎng)幼兒邏輯思維、提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力上發(fā)揮著極其重要的作用。為了使幼兒繪本閱讀發(fā)揮出更大的價(jià)值，幼兒教師要及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，選擇適合幼兒的繪本，加強(qiáng)自身的閱讀指導(dǎo)能力，靈活化開(kāi)展繪本閱讀指導(dǎo)，用形式多樣的方式來(lái)吸引幼兒閱讀興趣，并在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練。

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