摘 要：教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課，要抓住周恩來立志的原因，梳理出三個(gè)事件。教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生借助表格歸納主要事件，把握主要內(nèi)容；再讓學(xué)生品讀相關(guān)語句，體會(huì)周恩來的內(nèi)心感受；最后以明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生講清楚人物故事。

關(guān)鍵詞：《為中華之崛起而讀書》；把握主要內(nèi)容；人物形象

* 本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“培養(yǎng)兒童健康審美情趣的語文育人方式研究”（課題編號(hào)：D/2021/02/461）階段性研究成果。

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助圖表歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

2.能抓住主要事件，走進(jìn)人物內(nèi)心，理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的現(xiàn)實(shí)原因。

3.能講清“為中華之崛起而讀書”的故事，感受偉人形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

把握課文主要內(nèi)容，理解周恩來立志的原因，講清楚“為中華之崛起而讀書”的故事。

【教學(xué)過程】

一、理清課文脈絡(luò)，講述主要內(nèi)容

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。周恩來總理從小就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，究竟是什么原因能讓年少的他立下如此偉大的志向呢？帶著這樣的疑問，請同學(xué)們自由朗讀課文，試著走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界。

學(xué)生自由朗讀課文。

師：誰來說說，課文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？

學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

師：通過閱讀與交流，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了初步的了解。那么，課文圍繞周恩來寫了哪幾件事情呢？（出示表1）請同學(xué)們默讀課文，借助表格梳理歸納。

學(xué)生默讀課文，填寫表格。

明確：課文一共寫了三件事。事件一，修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長為之一振。事件二，周恩來到奉天之后，伯父告訴他“中華不振”，被外國人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來對此疑惑不解。事件三，周恩來在被外國人占據(jù)的地方看到中國人被外國人欺侮卻沒人主持公道，讓他真正理解了“中華不振”的含義，于是立下“為中華之崛起而讀書”的志向。

師：請同學(xué)們結(jié)合表格和課文內(nèi)容，用自己的話說說課文寫了哪三件事。

學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。

明確：講述事情時(shí)，首先要梳理好時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物，這樣更便于把事情講清楚。

師：同學(xué)們已經(jīng)弄清每件事講了什么，誰能將這幾件事情連起來說說？

師：要講清楚文章的主要內(nèi)容，可以先弄清每件事講了什么，然后再把幾件事連起來。

[設(shè)計(jì)意圖：語文要素不是教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得的語用能力。本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，故而教學(xué)時(shí)著重提示把握主要內(nèi)容的方法。借助表格梳理事件，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)支架，學(xué)生弄清楚了每件事，再連起來說一說，就自然把握了把握文章主要內(nèi)容，形成了對方法的感知。]

二、抓住主要事件，走進(jìn)人物內(nèi)心

（一）精讀事件二，體會(huì)“疑惑不解”

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“疑惑不解”一詞。

師：事件二中，少年周恩來對什么感到“疑惑不解”呢？有沒有你疑惑不解的地方？請同學(xué)們再次默讀課文第11—14自然段，畫出相關(guān)語句，可以在一旁寫下你的感受。

師：為什么外國人可以占據(jù)中國的地方？“中華不振”是什么意思？這些問題困擾著少年周恩來，也困擾著我們。讓我們再來了解一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

出示展現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國積貧積弱的歷史材料。

師：看了這些材料，你有什么感受？

（二）精讀事件三，體會(huì)人物內(nèi)心

師：帶著一個(gè)個(gè)疑惑，周恩來背著伯父來到了被外國人占據(jù)的地方，于是有了事件三中的所見所聞。事件三中出現(xiàn)了哪些人物？他們有著怎樣的言行？你從中感受到了什么？（出示表2）請同學(xué)們默讀課文第15—17自然段，畫出相關(guān)語句，寫下自己的感受，填好表格。

師：你覺得周恩來當(dāng)時(shí)可能會(huì)想什么？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

師：結(jié)合事件二和事件三，你認(rèn)識(shí)了怎樣的周恩來？

（三）結(jié)合背景和人物，理解立志原因

師：讀到這里，同學(xué)們能理解少年周恩來的內(nèi)心，以及他立志的原因嗎？

師：在當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境下，周恩來深刻地認(rèn)識(shí)到了“中華不振”的深刻含義，所以決心以讀書來拯救祖國和人民，于是立志“為中華之崛起而讀書”，以求振興中華。

[設(shè)計(jì)意圖：本課“講清楚”的目標(biāo)，正是基于“小練筆”中“寫清楚”的要求而提出的。讓學(xué)生講清楚“為中華之崛起而讀書”的故事，首先要梳理主要事件，其次就是聚焦主要人物，理解人物形象。對事件和人物形成自己的認(rèn)識(shí)，是把故事講清楚的重要基礎(chǔ)。]

三、參與表達(dá)實(shí)踐，講清人物故事

（一）分角色演示事件，梳理講故事要點(diǎn)

師：課文中的三件事，出現(xiàn)了不少人物，文章或多或少對他們的言行進(jìn)行了描寫。請各小組選一個(gè)事件，分角色朗讀課文，將事件演示給同學(xué)們看，要求用自己的語氣和動(dòng)作表達(dá)出人物的內(nèi)心想法。

學(xué)生分組演示、練習(xí)。

師：同學(xué)們，學(xué)校要舉行一次“根植紅色基因，講好偉人故事”的比賽。學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們可以把少年周恩來立志讀書的故事講給其他同學(xué)聽一聽。在剛剛小組內(nèi)的演示過程中，你覺得要講好這個(gè)故事，有哪些要點(diǎn)是必不可少的？（出示表3）小組內(nèi)討論之后填入表格。

明確：三個(gè)事件都有“對比”的寫法，也是講清故事必不可少的要素。事件一中周恩來與同校學(xué)生志向的區(qū)別、事件二中伯父“嘆了一口氣”與周恩來“難以忘懷”的對比、事件三中周恩來與其他人反應(yīng)的對比，這些對比既能體現(xiàn)周恩來的人物形象，也是故事發(fā)展的助推力，更是講清楚的關(guān)鍵。

[設(shè)計(jì)意圖：分角色演示事件為“講清楚”做了鋪墊。在學(xué)生演示后，全班進(jìn)行交流，強(qiáng)化講故事時(shí)的語氣、動(dòng)作和表情，有助于將故事講得生動(dòng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還注重引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)語文、用語文，以生活化的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)。]

（二）小組試講，互相評(píng)價(jià)

師：大家把握了主要內(nèi)容，了解了人物形象，明確了故事要點(diǎn)?，F(xiàn)在，請同學(xué)們在小組內(nèi)講一講“為中華之崛起而讀書”的故事。他人在講故事時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，（出示表4）按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出你們組內(nèi)的“故事大王”，代表你們小組參加學(xué)校的講故事比賽。

師：大家講得清楚，評(píng)得到位，為你們點(diǎn)贊！課下，同學(xué)們可以想一想，自己是為什么而讀書呢。

[設(shè)計(jì)意圖：判斷學(xué)生故事講得怎么樣，是不是清楚，需要制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“事件完整、突出主要人物和主題”是本節(jié)課講故事的評(píng)價(jià)指標(biāo)。整節(jié)課，教、學(xué)、評(píng)是一致的。本節(jié)課的教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行：一是弄清三件事，二是走進(jìn)周恩來的內(nèi)心，三是突出人物的偉大志向。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，導(dǎo)向?qū)⒐适轮v清楚這一教學(xué)目標(biāo)，而在此過程中，學(xué)生也會(huì)自然受到榜樣的熏陶。]

（馬圣賢，江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)，郵編：225500）