摘 要：“我?guī)У艿苊妹糜涡@”啟動(dòng)課的任務(wù)為“設(shè)計(jì)路線”和“初步學(xué)習(xí)介紹”。完成“設(shè)計(jì)路線”任務(wù)時(shí)，側(cè)重多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；完成“初步學(xué)習(xí)介紹”任務(wù)時(shí)，則更側(cè)重語(yǔ)文學(xué)科中表達(dá)能力的訓(xùn)練。兩個(gè)任務(wù)緊扣教學(xué)目標(biāo)，具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，共同服務(wù)于學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí)；整體性任務(wù)；表達(dá)能力

【課前慎思】

每年五六月份，幼兒園大班的小朋友會(huì)走進(jìn)小學(xué)提前了解校園。對(duì)于大部分小學(xué)而言，這是一項(xiàng)重要的校園活動(dòng)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作“游______”，要求學(xué)生畫出游覽路線、寫出景物的特點(diǎn)，與這一活動(dòng)存在融合的可能。于是，從這一學(xué)?；顒?dòng)出發(fā)，確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題為“我?guī)У艿苊妹糜涡@”，并創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一“設(shè)計(jì)路線”、任務(wù)二“初步學(xué)習(xí)介紹”。這兩個(gè)任務(wù)具有整體性，正好對(duì)應(yīng)著上述習(xí)作要求，同時(shí)具備內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了空間。借助整體性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生得體交流、清楚介紹的表達(dá)能力，也提升學(xué)生梳理整合、團(tuán)隊(duì)合作等解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課為啟動(dòng)課，也是整個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)：（1）能通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)出清晰、合理的游覽路線，了解路線設(shè)計(jì)需要考慮的因素；（2）初步學(xué)習(xí)圍繞景點(diǎn)特點(diǎn)，從不同方面清楚地介紹；（3）培養(yǎng)對(duì)象意識(shí)，發(fā)展梳理整合、分析和解決問(wèn)題，以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、進(jìn)入主題情境，了解任務(wù)

師：每年，我們學(xué)校都會(huì)接待一批特殊的客人——幼兒園大班的小朋友。往年都是老師帶領(lǐng)小朋友們游覽陶?qǐng)@（即筆者任教的江蘇省南京市陶行知學(xué)校），但是今年，這個(gè)任務(wù)要交給你們啦。

（播放視頻，呈現(xiàn)幼兒對(duì)游覽陶?qǐng)@的期待。）

師：四年級(jí)的大哥哥大姐姐們，能滿足小朋友們的心愿嗎？

生：（齊）能！

師：下面我宣布，南京市陶行知學(xué)?！拔?guī)У艿苊妹糜涡@”跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，正式開始！先來(lái)看一看5月18號(hào)的具體安排。（出示表1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，馬上我來(lái)考考你們讀明白沒(méi)有。

師：第一問(wèn)，我們接待的小朋友來(lái)自——

生：來(lái)自哆來(lái)咪幼兒園。

師：是的，哆來(lái)咪幼兒園大班的小朋友。第二問(wèn)，我們班分成了6組，是不是每一小組要接待所有小朋友？

生：不是的，因?yàn)樾∨笥逊?組游覽陶?qǐng)@。

師：表?yè)P(yáng)她，因?yàn)樗茏プ￡P(guān)鍵信息。第三問(wèn)，游覽的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是——

生：起點(diǎn)是一（1）班的教室，終點(diǎn)是校門口。

師：說(shuō)說(shuō)為什么。

生：第一個(gè)環(huán)節(jié)是在一（1）班教室門口聽一節(jié)美術(shù)課，然后開始游覽陶?qǐng)@。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是在校門口送別小朋友。

師：從起點(diǎn)到終點(diǎn)，游覽過(guò)程花多長(zhǎng)時(shí)間？

生：20分鐘。

師：你是從哪兒看出來(lái)的？

生：表格中寫8：40—9：00游覽陶?qǐng)@，中間是20分鐘。

師：是的，為了這20分鐘的游覽，我們要做哪些準(zhǔn)備呢？

生：我們需要選一些特色景點(diǎn)帶小朋友們參觀。時(shí)間很短，不可能把所有景點(diǎn)都給小朋友參觀。

師：也就是說(shuō)，要設(shè)計(jì)一條參觀路線。除了路線，還要準(zhǔn)備什么？

生：向小朋友介紹陶?qǐng)@。

師：是的，要向他們介紹陶?qǐng)@，所以要準(zhǔn)備“介紹”。

[思考：本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題為“我?guī)У艿苊妹糜涡@”，是結(jié)合學(xué)校活動(dòng)而確定的。教學(xué)伊始，以視頻形式呈現(xiàn)大班幼兒對(duì)小學(xué)校園的向往，情境創(chuàng)設(shè)更有真實(shí)感，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。當(dāng)天的行程安排表作為情境的一部分，承擔(dān)著發(fā)布任務(wù)的功能，規(guī)定了游覽的起點(diǎn)、終點(diǎn)和總時(shí)長(zhǎng)，提示了“設(shè)計(jì)路線”“初步學(xué)習(xí)介紹”兩個(gè)任務(wù)。]

二、綜合多學(xué)科知識(shí)，完成任務(wù)一“設(shè)計(jì)路線”

師：這節(jié)課，我們先來(lái)看一看，怎樣才能設(shè)計(jì)一條合理的路線。先請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶?qǐng)@那么多地方，你最想帶領(lǐng)小朋友游覽哪個(gè)地方呢？

生：我想帶他們到陶行知像去看一看，因?yàn)槲覀兪翘招兄獙W(xué)校。

師：（板書“有代表性”）陶行知像是陶行知學(xué)校最有代表性的地方。還有哪些地方也是比較有代表性的？

生：操場(chǎng)邊的桃園也是有代表性的，因?yàn)槲覀兲貏e喜歡稱學(xué)校為“陶?qǐng)@”，所以可以帶小朋友到桃園去看一看。

師：陶行知學(xué)校有桃園，很有代表性。

生：我想帶他們到中庭的露天舞臺(tái)，因?yàn)檫@里定期會(huì)有表演活動(dòng)。

師：大多數(shù)學(xué)校的舞臺(tái)都是室內(nèi)的，但我們學(xué)校是露天的。這是有代表性的地方。除了有代表性的地方，你覺(jué)得還可以到哪兒去看一看？

生：我覺(jué)得還可以到圖書館去看一看，可以讓小朋友更喜歡學(xué)習(xí)。

師：等他們到一年級(jí)后，圖書館是必須要去的一個(gè)地方。所以帶他們到圖書館參觀，符合他們今后的閱讀需要。（板書“符合需要”）還有哪些地方也是符合他們今后需要的？

生：我覺(jué)得可以帶他們到醫(yī)務(wù)室看一看。要是跑步摔跤了，就可以到醫(yī)務(wù)室找校醫(yī)。

師：符合今后看校醫(yī)的需要。還有嗎？

生：可以帶他們到食堂看一看，因?yàn)樗麄兠刻熘形缍家趯W(xué)校吃飯。

師：到食堂看一看，符合他們今后的吃飯需要。

生：可以帶他們到體育館看一看，體育館很大，在里面可以做很多體育運(yùn)動(dòng)。

師：符合他們今后的運(yùn)動(dòng)需要。同學(xué)們，帶小朋友游覽校園，可以帶他們到有代表性的地方，還可以帶他們到符合他們需要的地方，這樣才能讓小朋友更全面地了解陶?qǐng)@，喜歡陶?qǐng)@。選擇好了地點(diǎn)，下面就是最關(guān)鍵的一步了。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，（出示學(xué)校平面圖）在學(xué)校俯視圖上，設(shè)計(jì)一條合理的游覽路線。先看一看合作要求。

（出示合作要求：（1）小組長(zhǎng)根據(jù)成員的想法，先用馬克筆圈地點(diǎn)，再畫路線；（2）選派一名代表，準(zhǔn)備上臺(tái)交流路線。指名讀。）

師：聽清楚了嗎？現(xiàn)在小組合作，開始。

（小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。）

師：哪一組先來(lái)介紹一下你們的路線設(shè)計(jì)。其他同學(xué)注意聽，思考：路線設(shè)計(jì)有代表性嗎？如果有，三顆星；符合需要嗎？如果符合，三顆星；設(shè)計(jì)合理嗎？如果合理，三顆星。

生：（展示路線圖）我們的路線先從一（1）班開始，然后到露天舞臺(tái)，再到醫(yī)務(wù)室，接著到圖書館、食堂、停車場(chǎng)，而后來(lái)到陶行知像——這里我們準(zhǔn)備重點(diǎn)介紹，緊接著從桃園到報(bào)告廳，最后到大門。

師：其他組準(zhǔn)備給這一組的路線打幾顆星？

生：地點(diǎn)是有代表性的，也是符合需要的，這兩項(xiàng)都可以給三顆星。但是設(shè)計(jì)不夠合理，只能打兩顆星。

師：為什么設(shè)計(jì)不合理？

生：從桃園到報(bào)告廳，路線太長(zhǎng)了，感覺(jué)時(shí)間不夠。

師：是啊，整個(gè)路程特別遠(yuǎn)，我們整個(gè)游覽過(guò)程只有多長(zhǎng)時(shí)間？

生：20分鐘。

師：所以設(shè)計(jì)路線的時(shí)候，一定要考慮到時(shí)間因素。（板書：時(shí)間因素）還有嗎？

生：我覺(jué)得停車場(chǎng)其實(shí)是不用去的，因?yàn)橥＼噲?chǎng)對(duì)于他們今后的小學(xué)生活沒(méi)有太大用途。

師：（面向展示的學(xué)生）你同意嗎？

生：同意。停車場(chǎng)確實(shí)對(duì)小朋友們今后的學(xué)習(xí)生活用處不大。

師：好，我也想問(wèn)一問(wèn)你們，我們的教學(xué)樓有四樓、五樓，我們五樓有機(jī)器人教室，還有書法教室。為什么不帶小朋友去這些地方呢？

生：因?yàn)檫@樣要上下樓跑，時(shí)間只有20分鐘，肯定不夠。

生：小朋友到高年級(jí)才會(huì)去這些地方，這些地方不符合他們今后上一年級(jí)的需要。

生：還有一個(gè)重要因素，因?yàn)樗麄儽任覀冃。运麄兣赖綐巧系臅r(shí)候會(huì)很累。

生：首先小朋友們體力不夠，其次他們爬到五樓可能會(huì)磕磕碰碰的，會(huì)有一些危險(xiǎn)。

師：是啊，到五樓很有可能會(huì)出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。設(shè)計(jì)路線的時(shí)候還要考慮安全因素。

（教師板書：安全因素。）

師：看來(lái)，要想設(shè)計(jì)一條合理的路線，有很多很多講究呢。課后請(qǐng)同學(xué)們小組合作，下節(jié)課我們?cè)u(píng)選最佳路線，期待你們的精彩表現(xiàn)。

[思考：本環(huán)節(jié)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，筆者提煉出設(shè)計(jì)路線的標(biāo)準(zhǔn)：有代表性、符合需要、設(shè)計(jì)合理?！霸O(shè)計(jì)路線”又分為兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的子任務(wù)，一是確定游覽地點(diǎn)，二是結(jié)合游覽地點(diǎn)規(guī)劃行程，需要考慮時(shí)間、安全等多個(gè)要素，為學(xué)生綜合運(yùn)用藝術(shù)、道德與法治、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)提供了可能，有利于培養(yǎng)對(duì)象意識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力。本環(huán)節(jié)也開展了即時(shí)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)”的明示，提高了學(xué)生互評(píng)的精準(zhǔn)性。]

三、立足語(yǔ)文本位，完成任務(wù)二“初步學(xué)習(xí)介紹”

師：路線設(shè)計(jì)基本上已經(jīng)完成了，那么每一個(gè)地點(diǎn)由誰(shuí)來(lái)介紹呢？（出示表2）下面請(qǐng)同學(xué)們討論討論，完成表格。

（小組合作，討論分工。教師指導(dǎo)。）

師：哪一組匯報(bào)分工？

生：首先，陶行知像最重要，由我來(lái)講；桃園是我們學(xué)校最具特點(diǎn)的地方，朱雨晨講；露天舞臺(tái)由章佳雨主講；食堂是王彥皓來(lái)講；醫(yī)務(wù)室我來(lái)講；圖書館由朱雨晨講。

師：你們一個(gè)景點(diǎn)是由一個(gè)人來(lái)介紹。有沒(méi)有不同的分工？

生：校醫(yī)室由李媛晞來(lái)講；圖書館由我來(lái)講；食堂由李媛晞講；陶行知像是重點(diǎn)，由我和何嘉樂(lè)講；露天舞臺(tái)是次要的，雖然沒(méi)有參觀，但是可以在路上帶著講一下；到大門時(shí)，我們想順帶著介紹一下校名石——這也是很有特色的。

師：我想問(wèn)問(wèn)你們，為什么陶行知像要兩人介紹？

生：這是我們學(xué)校非常有特色的一個(gè)地方，大家了解的信息可能不一樣，所以兩個(gè)人來(lái)講。

師：是的，無(wú)論怎樣分工，只要我們結(jié)合景物的特點(diǎn)，并且結(jié)合小組的實(shí)際情況就可以。最重要的是介紹什么內(nèi)容呢？以食堂為例，你準(zhǔn)備從哪些方面向小朋友們介紹食堂？

生：可以介紹食堂的桌椅擺放和取餐口。

生：可以從食品安全、飯菜口味來(lái)介紹，讓他們今后吃得放心。

師：那么幼兒園的小朋友們關(guān)于食堂最想知道些什么呢？

（播放音頻，展現(xiàn)小朋友對(duì)食堂的問(wèn)題。）

師：我們想要介紹給他們的，跟小朋友們自己想知道的內(nèi)容有很大區(qū)別，這給你什么啟示？

生：我們應(yīng)該站在小朋友的角度去介紹，而不是只從自己的角度去想。

師：介紹一個(gè)景點(diǎn)，不僅要考慮我們想告訴小朋友什么，還要轉(zhuǎn)換角色，想一想小朋友最想知道什么。這樣對(duì)方肯定會(huì)更喜歡你們的介紹。

（教師板書：轉(zhuǎn)換角色。）

師：下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)地方——桃園。你準(zhǔn)備從哪些方面來(lái)介紹桃園呢？先在小組內(nèi)交流。

師：誰(shuí)來(lái)分享？

生：從我們的角度，我想介紹桃花的特點(diǎn)——比較通俗地講一講科學(xué)方面的知識(shí)、桃樹的棵數(shù)、桃園的面積，以及關(guān)于桃樹的神話等。

師：這是從自己的角度來(lái)想。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：我們想介紹桃花，比如桃花有多少花瓣、有沒(méi)有花蕊之類的；我們組還想介紹桃膠，因?yàn)樘夷z非常神奇。

生：我們還想介紹桃樹象征著我們學(xué)校。

師：真好，這就是從我們自己的角度來(lái)介紹的。那么從小朋友的角度呢？

生：從小朋友角度，我們會(huì)介紹桃花的樣子和桃子的味道，小朋友肯定想知道桃子好不好吃。

生：我覺(jué)得小朋友還想知道，桃樹什么時(shí)候結(jié)果，什么時(shí)候開花。

師：剛才同學(xué)們想了很多方面，那么是不是每一個(gè)方面、每一個(gè)內(nèi)容我們都要介紹？

生：要有詳有略。因?yàn)闀r(shí)間不夠，介紹時(shí)要突出重點(diǎn)。

生：如果全部講的話也太啰唆了。

師：我們要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，把桃園最有特色的地方講出來(lái)。

生：要考慮小朋友們最想知道什么，我們就重點(diǎn)來(lái)介紹。

師：是的。同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)一條合理的路線，并且學(xué)習(xí)了從哪些方面介紹一個(gè)地方。課后請(qǐng)同學(xué)們小組合作，再次修改完善你們?cè)O(shè)計(jì)的路線，并且選擇一個(gè)地方試著介紹介紹。下節(jié)課，我們將重點(diǎn)探討怎樣介紹才能讓小朋友聽明白、喜歡聽，并且因?yàn)槟銈兊慕榻B而了解陶?qǐng)@、愛上陶?qǐng)@。

[思考：任務(wù)二緊承任務(wù)一，突出語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)，重在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力。當(dāng)然，帶游活動(dòng)的順利開展，離不開小組成員的通力合作。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)組員特點(diǎn)和特長(zhǎng)，明確分工，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。]

（李森，江蘇省南京市陶行知學(xué)校，郵編：210019）