王利娟

導(dǎo)讀：新課程背景下，開展小學(xué)英語學(xué)科建設(shè)及教學(xué)創(chuàng)新工作，需要切實(shí)明確教學(xué)中心，提升多樣化教學(xué)工具的應(yīng)用，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，推動小學(xué)英語學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程。本文主要探討了改革英語教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)模式作為小學(xué)英語學(xué)科的改革方法，創(chuàng)新小學(xué)英語語音教學(xué)方式，將自然拼讀教學(xué)方法與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保英語課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式較為單一

由于小學(xué)生活潑好動，注意力難以集中，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，極容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。與此同時，由于英語學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞背誦、句法記憶、段落默寫等課堂活動，教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的單一性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其次，由于課堂實(shí)踐教學(xué)活動少，英語課堂教學(xué)方法單調(diào)，英語課堂的趣味性明顯缺乏，學(xué)生對英語課堂的整體印象不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，所以基于小學(xué)生的身心發(fā)展需求進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容改革及創(chuàng)新工作是十分必要的。

（二）教學(xué)手段落后

不少教師還是采用較為落后的單詞記憶卡、多媒體課件、視頻教學(xué)等方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，雖然這些方法有一定的效果，但不能適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)，不能滿足為學(xué)生創(chuàng)造多樣的英語教學(xué)的要求。并且基于學(xué)科信息化建設(shè)的要求下，傳統(tǒng)英語教學(xué)手段的教學(xué)效率較慢，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)要求

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

基于課程改革要求下，英語單詞及對話教學(xué)往往取材于生活，并基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用生活元素，豐富英語學(xué)科教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成語言思維與語言應(yīng)用習(xí)慣。利用繪本教材中大量淺顯易懂的語言教學(xué)場景，幫助學(xué)生認(rèn)識英語、愛上英語。學(xué)生能在自然拼讀教學(xué)中，真正學(xué)會應(yīng)用英語知識提升學(xué)習(xí)樂趣，解決生活問題，以此增加英語課程的實(shí)用性。這在一定程度上豐富了英語教學(xué)元素，增添了英語課程的教學(xué)手段，有效發(fā)展了學(xué)生的語言系統(tǒng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化

開展小學(xué)英語自然拼讀的教學(xué)，要將教學(xué)理念融入課堂，緊抓圖像理解及語言能力、文化解讀及創(chuàng)意能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂圖像理解能力，即學(xué)生面對藝術(shù)符號、圖畫、視頻等英語課程材料，能進(jìn)行多角度、多方位的思考，并從圖像中獲取基本語言信息，利用自然拼讀的方法掌握單詞發(fā)音技巧。繪本教材中呈現(xiàn)了大量圖畫，能不斷地引導(dǎo)學(xué)生欣賞故事并進(jìn)行圖像理解的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行英語單詞及文化知識的相關(guān)積累。要在教學(xué)中激發(fā)英語學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情致及語言思維，讓綜合能力在英語課堂課程中得到提升。

（三）教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐化

切實(shí)提高學(xué)生的語言能力及口語表達(dá)能力，是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)樂趣，開展自然拼讀教學(xué)的目標(biāo)之一。通過自然拼讀課程，學(xué)生的語言邏輯能力有所提高，并且掌握了一定的單詞拼讀知識。使用自然拼讀法能引導(dǎo)學(xué)生開展大量實(shí)踐教學(xué)活動，如拼讀訓(xùn)練、單詞規(guī)律探討等，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，聯(lián)系所學(xué)知識和拼讀方法，培養(yǎng)語感。學(xué)生在多次拼讀中，實(shí)踐能力得到發(fā)展，有效構(gòu)建語言思維。

三、小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合初探

英語自然拼讀教學(xué)更多的是在漢語拼音基礎(chǔ)上，教學(xué)生拼讀方法和規(guī)則，避免學(xué)生采用死記硬背或“中文標(biāo)注”的方法，使學(xué)生對單詞的記憶和理解產(chǎn)生更好的效果。學(xué)生在對單詞進(jìn)行分析時，能發(fā)現(xiàn)字形和發(fā)音之間的聯(lián)系，從而將讀與寫同時掌握，不僅能準(zhǔn)確拼讀，還能學(xué)會用語言進(jìn)行表達(dá)，更好地促進(jìn)記憶能力的提升。

英語繪本教學(xué)將枯燥無趣的英語知識通過圖片的多樣性和趣味性進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更容易被學(xué)生接受。通過英語繪本教學(xué)將英語知識分層，根據(jù)難易程度進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)，學(xué)生會更主動地閱讀繪本內(nèi)容。教師也能在教學(xué)過程中更好地鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

基于教學(xué)改革要求，英語教師需要重點(diǎn)突出“以生為本”的工作改革，增強(qiáng)小學(xué)英語課程建設(shè)，提升課堂互動與實(shí)踐活動次數(shù)，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語言邏輯水平、口語發(fā)音水平等，從而更好地滿足新課改需求下的小學(xué)英語教學(xué)改革工作要求。

將自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)置英語課堂教學(xué)活動，能充分彰顯小學(xué)英語課堂教學(xué)知識的實(shí)用價值。自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合實(shí)際上是對傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)的一種改革和創(chuàng)新，能有效強(qiáng)化英語教學(xué)效果?；谛陆虒W(xué)理念下，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，能豐富英語教學(xué)手段，增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)科的現(xiàn)代化特色，拓寬學(xué)生獲取英語知識的渠道，有利于打破現(xiàn)階段小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，突破學(xué)科發(fā)展的局限性，增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)科的育人功能。

針對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索小學(xué)英語學(xué)科改革及學(xué)科建設(shè)的新方法，不斷提升英語的實(shí)用性及有效性。改革不利的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握英語知識，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學(xué)活動中，學(xué)生能養(yǎng)成良好的英語語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)語言思維。與此同時，學(xué)生成為課堂核心，英語教師根據(jù)學(xué)生的需求充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂體驗(yàn)活動，使學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)及思考能力得到提升。要進(jìn)一步優(yōu)化授課方法，營造良好的英語教學(xué)氛圍，擴(kuò)大英語教學(xué)格局，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合策略

（一）重視學(xué)生拼讀意識和拼讀能力的培養(yǎng)

基于有效的詞匯教學(xué)的需求下，英語教師合理使用繪本教材，搜集與小學(xué)英語學(xué)科知識相關(guān)的信息，利用繪本閱讀幫助學(xué)生更好地理解英語單詞，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。要將豐富獨(dú)特的多樣化繪本素材融入英語課堂教學(xué)中，有效地幫助學(xué)生形成拼讀習(xí)慣。首先，要基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考察學(xué)生的興趣愛好，引入學(xué)生感興趣的話題及教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的自信心，提升英語課堂教學(xué)效果。比如，在Dinner is ready這一課中，講授與食物相關(guān)的課題內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本材料中不同節(jié)日的特定美食，如端午吃粽子、中秋節(jié)吃月餅等特定活動，幫助學(xué)生形成正確的文化及食物認(rèn)知概念。與此同時，利用繪本教學(xué)介紹課堂背景后，組織學(xué)生開展英語單詞拼讀活動。例如，在教授noodles、soup等單詞時，字母s的發(fā)音為/s/時，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，并加入發(fā)音動作，進(jìn)行音節(jié)的認(rèn)讀和拼讀，讓學(xué)生覺得既有趣又好記。此外，通過繪本激發(fā)學(xué)生拼讀單詞的興趣，讓學(xué)生描繪心目中特定的食物，并邀請同桌進(jìn)行討論，考查學(xué)生對英語字母的掌握程度，讓學(xué)生辨認(rèn)和使用26個英語字母。還可以通過設(shè)置表演模仿游戲，將班內(nèi)學(xué)生分為幾個小組，開展猜看繪本、猜字母活動，讓一個學(xué)生用身體語言比劃字母，另一個學(xué)生猜，或引導(dǎo)學(xué)生在故事中找到大小寫不同的字母進(jìn)行配對，使學(xué)生熟悉英語字母的特點(diǎn)。

應(yīng)用繪本閱讀能更好地落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)，厘清小學(xué)英語單詞拼讀教學(xué)需求，提高英語教學(xué)效果，科學(xué)規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)流程，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，優(yōu)化學(xué)生對小學(xué)英語課程的體驗(yàn)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在一次次教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，語言運(yùn)用能力不斷增強(qiáng)，英語教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)。

（二）利用繪本故事模擬現(xiàn)實(shí)場景，規(guī)范發(fā)音

在小學(xué)英語單詞教學(xué)過程中，英語教師要重點(diǎn)突出小學(xué)英語學(xué)科的教育特色，強(qiáng)調(diào)落實(shí)小學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新工作。首先，應(yīng)充分凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心及主體性，即重點(diǎn)挖掘與學(xué)生課堂體驗(yàn)、思想感情、興趣愛好主題相關(guān)的現(xiàn)實(shí)場景。利用繪本適當(dāng)在英語課堂中增加英語實(shí)踐活動及學(xué)生互動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展英語話題討論及學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動，讓學(xué)生規(guī)范英語口語發(fā)音，將英語教材教學(xué)作為英語課程核心，落實(shí)學(xué)生語言興趣培養(yǎng)工作。在應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法時，利用繪本場景，注重引導(dǎo)學(xué)生開展與英語教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，提升英語教學(xué)效率，確保英語教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)發(fā)音知識的印象。例如，在教授學(xué)生相同字母組合單詞的發(fā)音時，引導(dǎo)學(xué)生探尋cool、moon、zoo、tooth、food、shook、spoon、cook、foot的發(fā)音規(guī)律，并充分利用繪本資源，組織學(xué)生開展探究活動，讓學(xué)生觀察單詞的形態(tài)并總結(jié)不同的發(fā)音規(guī)律。在這個過程中，結(jié)合教學(xué)游戲，有效提高學(xué)生的單詞識記速度。比如，通過看繪本猜詞游戲，向?qū)W生展示生動形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞，幫助學(xué)生快速記憶單詞。與此同時，通過使用詞語接龍教學(xué)游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊單詞。讓學(xué)生寫出含有字母oo的單詞，幫助學(xué)生快速回憶學(xué)過的zoo、cool等單詞。最后，再引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)單詞造句。學(xué)生通過切身觀察，不僅能迅速掌握基本的單詞拼讀知識，還能通過繪本場景增強(qiáng)對相關(guān)單詞的印象，增進(jìn)與同學(xué)間的溝通交流，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。以課程實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生營造更適宜的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入英語教學(xué)，掌握精細(xì)化的單詞拼讀及發(fā)音知識點(diǎn)，提升英語課程的教學(xué)效果。

（三）巧用繪本創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生語言使用能力

創(chuàng)新英語教學(xué)方式，利用繪本作為教學(xué)工具，能確保英語教學(xué)有效性，不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，從而加強(qiáng)英語學(xué)科課程改革和建設(shè)，推動以學(xué)生全面發(fā)展為先的小學(xué)英語教育教學(xué)理念，建設(shè)和完善小學(xué)英語教育教學(xué)體系。首先，教師致力于提升小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)英語課堂教學(xué)工作。以繪本創(chuàng)設(shè)情境作為主要載體，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索英語知識。其次，利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，從一定程度上豐富英語教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生個體的多種英語學(xué)習(xí)需求，確保英語教學(xué)的有效性。比如，利用繪本故事的情境開展拼讀游戲，主要激發(fā)學(xué)生形成開口說英語的意愿，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。英語教師可以通過設(shè)計歌曲接龍、讀繞口令、小小朗讀家等拼讀教學(xué)游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行英語語音練習(xí)。在進(jìn)行此類游戲時，應(yīng)注重觀察學(xué)生的發(fā)音及朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。比如，通過在音標(biāo)教學(xué)中設(shè)置分類游戲，如針對/e/和/ei/讓學(xué)生對well、egg、paint、rain、wet、west、tail、sail等詞進(jìn)行分類，鞏固發(fā)音知識，區(qū)分音標(biāo)發(fā)音。最后，開展多樣化的教學(xué)場景營造活動，充分利用繪本教學(xué)工具，提升自然拼讀教學(xué)方法的效果。比如，在Let's go shopping 一課的單詞教學(xué)過程中，利用繪本創(chuàng)造購物教學(xué)情境，提升自然教學(xué)法的可操作性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，調(diào)動實(shí)踐興趣及好奇心，最大程度保障教學(xué)效果。對小學(xué)學(xué)生來說，實(shí)踐活動是夯實(shí)語言基礎(chǔ)，鍛煉發(fā)音技巧的重要教學(xué)活動。要抓住學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵時期，提升英語實(shí)踐活動的可操作性，科學(xué)合理地優(yōu)化自然教學(xué)形式，以提高英語課堂教學(xué)的效率。在英語教學(xué)話題設(shè)計的過程中增強(qiáng)可操作性，讓實(shí)踐活動與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和身心認(rèn)知要求相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂實(shí)踐，提高學(xué)生的語言能力。

五、結(jié)語

本文主要分析了基于新課程背景下，開展小學(xué)英語教學(xué)改革，落實(shí)自然拼讀教學(xué)方法創(chuàng)新及教學(xué)體制保障工作，提升英語教學(xué)的有效性。英語教師還要正確應(yīng)用繪本教學(xué)手段，圍繞英語單詞教學(xué)發(fā)掘英語課程素材，增強(qiáng)英語學(xué)科與學(xué)生間的關(guān)聯(lián)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語教學(xué)的效果，不斷推動小學(xué)英語學(xué)科建設(shè)及學(xué)科改革工作的進(jìn)程。