徐艷

導讀：繪本來源于幼兒的生活，又融入幼兒的生活中，給幼兒的啟迪不僅是簡潔幽默的語言和美麗多彩的圖案，還有廣闊的價值。在幼兒園繪本教學中觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的一日生活中充滿繪本閱讀的養(yǎng)分。當繪本閱讀和幼兒日常相融合，成為一種生活習慣時，他們的生存狀態(tài)與學習方式就會改變，繼而各方面品質(zhì)得到提升。這些價值需要幼兒園及教師不斷地挖掘、適當?shù)財U大、悄然地延續(xù)。

繪本又稱圖畫書，一本好的繪本隱藏著非常豐富的教育價值。幼兒可以通過繪本鮮艷的畫面、漂亮的色彩更直觀地了解世界、啟迪智慧、開拓視野、凈化心靈，給生活提供精神營養(yǎng)，促進和諧健康成長，全面提升綜合素養(yǎng)。教師可以把繪本閱讀當作現(xiàn)成的教材或溝通媒介，從而更好地引導和鼓勵幼兒探索未知世界和新鮮知識。那么，如何引領幼兒正確閱讀，提煉不同的教育主題，充分挖掘繪本的多重意義，將繪本價值發(fā)揮到最大化呢？

一、 繪本的多元價值

（一）促進幼兒視覺的發(fā)展

視覺空間感能增強幼兒對顏色、圖形、空間的理解，還能萌發(fā)幼兒早期的審美。繪本采用的圖畫視覺空間形式，就是以豐富的故事情節(jié)、人物形象、背景環(huán)境共同營造空間感，用色彩鮮艷的畫面從視覺上調(diào)動幼兒的閱讀興趣。幼兒在閱讀中不僅享受了故事內(nèi)容，也受到了美的熏陶，更促進了視覺方面的發(fā)展。比如，《海底的秘密》《下雪天》《彩虹色的花》等繪本中美麗的畫面給幼兒美的享受。

（二）促進幼兒智力的發(fā)展

繪本閱讀對幼兒的智力發(fā)展有多方面影響，能促進幼兒的語言表達能力與閱讀能力的提高。通過對繪本中有趣語言的模仿和運用，可以提高幼兒的語言表達能力，促進智力發(fā)展。 比如，在繪本《檸檬不是紅色的》中，“檸檬不是紅色的，檸檬是黃色的，蘋果才是紅色的”一類排比句式經(jīng)過精心設計，文字簡單樸實、朗朗上口，有利于幼兒記憶， 但并非完全重復，配上色彩、圖案和形狀的變化，能讓幼兒認識不同的顏色——紅色、黃色、橙色、紫色、灰色、粉紅色、白色、棕色、藍色、綠色、黑色、銀色，并知曉具體的物體——檸檬、蘋果、胡蘿卜、茄子、大象、火烈鳥、馴鹿，體現(xiàn)了獨特的語言魅力。

（三）促進幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

繪本的畫面含有豐富的內(nèi)容，除了主要情節(jié)外，還潛藏令讀者驚喜的設計，為后續(xù)內(nèi)容埋下伏筆，更揭示了故事內(nèi)涵。應將閱讀重點放在不同的場景上，加深情節(jié)對幼兒的吸引力，幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力也會變得敏銳。比如，繪本《胡椒生長在哪里》極具想象力和教育價值，每一個問題的設置都給幼兒提供了無限的想象空間，幼兒通過充分猜想推測出答案?！洞笞彀颓嗤堋肥且槐咀匀豢破疹惱L本，講述了一只大嘴巴青蛙的冒險經(jīng)歷。插畫清新舒適，色彩鮮艷，動物形象生動可愛，故事內(nèi)容具備自然科普價值。幼兒從作品中認識到各種特別的動物的長相、飲食習慣、生活環(huán)境等鮮明特征，從大嘴巴青蛙遇到危險時機智果斷的反應中汲取經(jīng)驗，獲得生活智慧。在閱讀繪本時，幼兒對生動夸張的圖畫內(nèi)容充滿有趣的聯(lián)想，發(fā)展了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

（四）促進幼兒的審美能力及繪畫技巧的發(fā)展

繪本圖畫色彩搭配合理，線條勾勒適宜，通過美術賞析，有助于幼兒掌握構圖知識，提高繪畫水平。這些富有設計感和美感的繪本，甚至隱含很多內(nèi)在含義。繪本運用色彩的對比、襯托、疊加、暗示、象征等技巧，充分貼合人物情緒和故事基調(diào)，幼兒在欣賞后能進行模仿并舉一反三，繪畫水平和審美水平都得以提高。比如，繪本《小黑魚》用水彩畫和拓片表現(xiàn)整個畫面，給幼兒傳遞色彩的美;《可愛的鼠小弟》以簡單的黑白色作為底色，以適量的紅色作為點綴和亮點，給幼兒展現(xiàn)素描的美;《小藍和小黃》以拼貼的美術技巧給幼兒呈現(xiàn)抽象的美;《螞蟻和西瓜》《母雞螺絲去散步》《蠟筆小新》等在色彩的處理和搭配上，都有助于幼兒用色水平的提高。這些風格迥異的繪本無形中培養(yǎng)了幼兒的審美意識，提高了幼兒的審美水平。

（五）促進幼兒道德的發(fā)展

繪本對幼兒道德教育的價值很大，能促進幼兒道德水平的健康發(fā)展。通過繪本中描繪的特定人物、環(huán)境、事件，幼兒可以從中體會人的各種情感，提高共情力、情商和情感表達力，從而促進道德觀念的形成與完善。比如，《猜猜我有多愛你》表達的是母親和幼兒之間的愛，表現(xiàn)了母愛的偉大，幼兒從中認知到尊敬師長、互助友愛的理念;《鼠小弟系列》講述了鼠小弟與好朋友之間發(fā)生的有趣故事，幼兒由此學會如何和同學友善相處;《我有友情要出租》講述了友情的重要性，讓幼兒珍惜友情，懂得體諒。

二、挖掘繪本多元的教育價值

（一）語言表達活動的教育價值

繪本在幼兒園語言教育活動中的價值很高、很廣泛，3～6歲幼兒正處于語言學習的重要階段，語言掌握速度較快。因此，我們要抓住語言教育契機，合理選擇語言教育方式來發(fā)展幼兒的語言表達能力。繪本語言能顯著提升幼兒的表達能力，推動早期閱讀的發(fā)展。比如，繪本《熊叔叔的生日派對》能讓幼兒學習很多反義詞：推和拉、開和關、上和下等。閱讀繪本后，可以設計一些有關反義詞的游戲，不僅能豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒初步感受詞語含義，還能有效發(fā)展幼兒的交流溝通能力。又如，繪本《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》里每一頁都會呈現(xiàn)一個動物，看完這一頁就知道下一個是什么動物，幼兒既學習了語言，又認識了顏色。故事的句式“你在看什么？”非常符合幼兒的年齡特點，能幫助幼兒辨認“你”和“我”這兩個人稱代詞的區(qū)別。繪本緊密關聯(lián)、趣味盎然的情節(jié)，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，以寓教于樂的方式提升了幼兒的語言能力。

（二）健康體育活動的教育價值

幼兒園的健康教育是為了促進幼兒健康快樂地成長，一些繪本能幫助他們掌握知識和經(jīng)驗，同時潛移默化地培養(yǎng)了健康習慣和正確行為。比如，繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》是一本健康主題繪本，利用有趣的圖畫教會幼兒正確的刷牙方法，通過鱷魚怕牙醫(yī)和牙醫(yī)怕鱷魚的情節(jié)設置，讓幼兒了解補牙的步驟，掌握關于牙齒的醫(yī)學知識。幼兒從中懂得保護牙齒，即使牙齦出現(xiàn)健康問題，也不要擔心，積極治療即可。又如，繪本《國王生病了》讓幼兒了解人需要營養(yǎng)、需要運動，在實際教學中，利用繪本中生病的國王角色提醒幼兒吃飯不挑食、積極參加體育鍛煉等。

（三）科學探究活動的教育價值

幼兒年齡小，沒有較強的理解能力，對抽象的科學知識不能迅速掌握?？茖W繪本配有簡短的文字和色彩鮮艷的圖畫，科學知識淺顯易懂。幼兒結合繪本內(nèi)容進行科學探究活動，能有效提升觀察力和想象力。幼兒園的科學活動包括對幼兒科學興趣的培養(yǎng)、對科學知識的學習、大膽參與科學操作與探索活動等。比如，繪本《螞蟻和西瓜》畫面豐富，文字簡練，極具童趣。在自主閱讀中，可以引導幼兒思考螞蟻們是怎樣搬運西瓜的、使用了哪些工具、有多少只螞蟻參與等，這些問題有助于幼兒深入細致地閱讀繪本，領會繪本寓意，還可以在閱讀活動結束后，組織幼兒開展益智游戲“螞蟻找西瓜”，考驗幼兒能否能做到不用手觸碰帽子、毛根和曲別針。幼兒在探索過程中鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力及動作平衡能力，激發(fā)了對科學的興趣。另外，還有很多繪本也適合科學實驗的操作與探索，如繪本《喜歡鐘表的國王》《亮晶晶的泡泡》《好餓的毛毛蟲》《爺爺一定有辦法》等。

（四）藝術創(chuàng)造活動的教育價值

幼兒藝術教育主要包括音樂、美術、手工等，繪本有著重要的教育媒介作用，需要利用繪本指導幼兒學習。比如，將繪本《母雞蘿絲去散步》運用于線描畫活動的開展;繪本《田螺姑娘》線條柔和，色彩溫馨，因為幼兒的關注點很簡單，只要作品畫面感強烈，吸引了其注意力，學習熱情就會受到激發(fā)，所以當幼兒欣賞到繪本中田螺姑娘的美麗，就會產(chǎn)生繪畫的興趣;根據(jù)繪本《魯拉魯先生的自行車》的故事情節(jié)，設置具有打擊樂元素的音樂，通過延伸活動讓幼兒更深刻地了解音樂的結構、情緒，感受音樂的藝術氛圍。

（五）社會情感活動的教育價值

在繪本中還隱藏著一些情感教育，在對幼兒進行情感教育時，可以借助繪本豐富幼兒的情感體驗。情感教育包括與人際交往能力的提升、某些規(guī)則意識的形成、良好行為習慣的培養(yǎng)、情感能力的發(fā)展等。比如，繪本《喜歡鐘表的國王》尤其適合剛入園的小班幼兒，他們從家庭走向幼兒園，分享意識較弱，通過閱讀故事能提升分享意識。還有很多繪本也適合情感的培養(yǎng)，如繪本《獨一無二的你》《我媽媽》《我爸爸》《猜猜我有多愛你》《膽小鬼威利》《送給蛤蟆的信》等。

三、挖掘繪本多元的環(huán)境價值

繪本在環(huán)境布置中起著重要的作用，環(huán)境是最好的教師，所以在挖掘繪本的多元化教育資源問題上，環(huán)境的創(chuàng)設是值得關注的。要充分地將幼兒園的各個細節(jié)有機結合，利用門廳、專用活動室及班級活動室等空間，創(chuàng)設可以隨時駐足閱讀的環(huán)境，這樣繪本的多元化資源就會被充分挖掘，響應了“幼兒園處處是繪本，處處為資源”的號召，既開闊了幼兒的眼界，又激發(fā)了閱讀樂趣。

（一）門廳的價值

在幼兒園的門廳里，展示柜上放著一本翻開的超級大書。墻邊設置了書架，并呈現(xiàn)很多繪本，書架旁邊擺放一組可愛舒適的大沙發(fā)。周邊的墻面上，布置著有關親子閱讀的圖片和小知識等。

（二）圖書室的價值

閱讀室擺放著半圓形和扇形的小矮桌子，能分能合，并有許多地墊、靠墊供幼兒自由選擇，墻面的書架上擺放著很多繪本。在閱讀室，幼兒或席地圍坐，或三五結對，或單獨享受閱讀的快樂，和家庭類似的溫馨閱讀氛圍被營造，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣。

（三）各班活動室的價值

繪本的環(huán)境打造能強化幼兒對繪本的印象，但這些還不夠讓幼兒真正熱愛閱讀，需要精心創(chuàng)設閱讀環(huán)境，并提供多種形式的閱讀材料，如立體書展覽區(qū)、自制圖書小醫(yī)院、故事表演小屋區(qū)等，給幼兒打造一個多維度的“閱讀區(qū)”。

（四）班級主題墻的價值

主題墻是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，班級主題墻中的繪本就是一面“會說話的墻”，當繪本內(nèi)容與主題墻相銜接時，幼兒就可以自由交流想法，并恣意想象，添畫作品，體驗自主創(chuàng)作的快樂，通過活動積累很多知識和經(jīng)驗。

四、挖掘繪本多元的家園共育價值

父母是幼兒的第一任教師，父母陪伴閱讀至關重要?，F(xiàn)在很多家長都懂得書籍的重要性，卻不知道給幼兒采購哪種類型的書，購買后也不清楚怎樣輔導幼兒閱讀。可見，家園共育對幼兒繪本閱讀的實施更有促進作用，可以通過以下活動挖掘繪本在家園共育中的價值。

（一）親子閱讀活動

首先，教師要倡導家長每天抽出時間陪伴幼兒閱讀繪本，在這之前通過班級群或短信，指導家長如何共讀。比如，先介紹主題目標、需要家長配合的內(nèi)容，再介紹有針對性的共讀技巧，最后讓幼兒把閱讀的書籍用繪畫形式表述出來，家長記錄心得感受。

（二）圖書漂流活動

幼兒將看完的繪本貼上標簽后，放在幼兒園公共區(qū)域內(nèi)。其他幼兒自主借閱喜愛的繪本，閱讀完畢后自行歸還，形成繪本的良性流動。這些漂流起來的繪本中有家長們的文字，配上幼兒稚嫩的涂鴉，班級閱讀氛圍非常濃厚。

（三）閱讀節(jié)活動

在開展閱讀節(jié)時，幼兒、家長、教師一起收集了會標、會徽、會旗，參與閱讀活動，充分體驗了繪本帶來的愉悅。

（四）繪本大舞臺活動

在幼兒園的小舞臺處，提供一些繪本的服飾、道具供幼兒和家長進行舞臺劇表演，選一個時間開展表演活動。

（五）繪本交換活動

幼兒將家里看過的繪本帶到幼兒園與同伴交換，不僅可以提高閱讀量，還能增進幼兒之間的感情。

五、結語

繪本在幼兒園教育中的價值是多元的，需要教師用心發(fā)現(xiàn)，找準切入點，挖掘適合幼兒的教育意義，利用繪本的優(yōu)勢，開展適合幼兒年齡特點的各種活動。只有在運用繪本的過程中，把握準繪本的教育價值，才能演繹出繪本的更多價值。