鄒瑤瑤

導讀：繪本閱讀教學的順利開展有利于推動學生的學習與發(fā)展。由于幼兒教師是幼兒成長路上的引路人，也是課堂教學的組織者、引導者，所以需要結合實際情況進行繪本閱讀活動的創(chuàng)新，幫助幼兒更好地進行繪本閱讀。本文從意義、困境、策略三個方面入手，闡述了幼兒園繪本閱讀教學實施策略。

繪本閱讀可以使幼兒獲取一定的信息，使其在感性思維的驅使下豐富自身知識面，形成基礎的學習能力、良好的學習習慣。但幼兒學習經(jīng)驗、生活閱歷較少，在學習過程中容易受影響，導致課堂教學的效率及質量不太理想。通過調查發(fā)現(xiàn)，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為幼兒教師沒有掌握繪本閱讀教學的實施策略，所以在教學活動中的指導存在問題。如何解決這些問題，提高繪本閱讀教學的實效性，成為值得幼兒教師深入思考的問題。

一、幼兒園開展繪本閱讀教學活動的意義

繪本閱讀活動是幼兒園活動的重要組成部分，但很多幼兒教師在繪本閱讀活動的開展意義方面了解不深，對繪本閱讀教學造成了直接影響。下面進行簡單闡述，旨在為幼兒教師帶來啟發(fā)，促進繪本閱讀教學的高效實施。

首先，繪本閱讀與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，可以將學習興趣充分調動。幼兒喜歡形象生動的事物，而文字相對抽象，所以在學習過程中會出現(xiàn)不樂意參與、不理解知識的問題。由于幼兒教育是在為幼兒今后的學習打基礎，在教學活動中需要對相關知識進行教授。繪本的出現(xiàn)恰好解決了這一難題。繪本具有圖文結合的特點，可以使幼兒基于圖片猜測文本內容，在深入理解知識的同時做到文字的有效積累。因此，繪本閱讀更受幼兒的歡迎。其次，繪本閱讀在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力方面具備優(yōu)勢。具體而言，繪本能使幼兒充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力進行創(chuàng)新、思考，從而為綜合素養(yǎng)的提升提供保障。

二、幼兒園繪本閱讀教學中的困境

（一）幼兒園繪本閱讀教學存在繪本選擇不合理的問題

繪本的選擇與繪本閱讀教學的開展有著密切聯(lián)系，如果選擇科學合理的繪本，便可以充分激發(fā)幼兒的積極性、主動性，實現(xiàn)教學質量的顯著提高。但就目前情況而言，多數(shù)幼兒教師并未考慮幼兒的實際情況，導致繪本選擇存在不合理的問題。

（二）幼兒園繪本閱讀教學存在幼兒缺乏自主性的問題

自主學習是提高教學活動質量的有效路徑，是推動幼兒成長與發(fā)展的基礎。所以，在教學活動中，需要給予幼兒引導，借助自主學習活動的開展，體現(xiàn)幼兒的自主性。但結合目前繪本閱讀教學現(xiàn)狀，仍有許多教師未將自主學習活動重視起來。

三、幼兒園繪本閱讀教學的策略

（一）基于教學目標選擇適合的繪本

在繪本選擇方面，要以教學目標為基礎，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及教學內容進行繪本的篩選，確保真正發(fā)揮繪本的價值效用，實現(xiàn)繪本閱讀教學的有效推行。在此方面，幼兒教師可以從以下幾點入手。

1.明確教學目標，加強創(chuàng)新生成

繪本只是課堂教學的輔助工具，開展繪本閱讀教學的根本目的是實現(xiàn)相關內容的有效教授，推動幼兒的成長與發(fā)展。想要提高教學效率及質量，就要考慮教學目標，通過主次關系的有效劃分和創(chuàng)新教學活動，推動繪本閱讀教學的高效開展。

例如，在繪本《多多老板和森林婆婆》的閱讀教學活動中，便可基于實際情況進行教學目標的制訂，為幼兒在學習中有所收獲奠定良好基礎。首先，將繪本放置在重要位置，明確其只是教學活動的輔助工具，然后將幼兒置于主體地位，通過多樣化的教學手段，激發(fā)幼兒的學習熱情，為其對相關知識進行深入探究提供保證。其次，根據(jù)現(xiàn)狀擬定教學設計，確保激活幼兒的學習熱情，使幼兒知悉學習方向，助推教學活動的順利實施。就這一繪本而言，可以設計的教學目標有：了解繪本內容和思想情感，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。之后，呈現(xiàn)相關內容，引導幼兒交流探討。幼兒在清晰的引導下，帶著疑問閱讀繪本，對愛護森林、現(xiàn)代化進程、人類和自然和諧相處、經(jīng)濟與環(huán)境的關系等主題會有基礎認知。

2.對繪本內容進行有效篩選

繪本閱讀教學活動的開展意義是使幼兒的知識面及視野得到開闊，促進幼兒身心成長。在時代進程下，繪本市場呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。受先天因素的影響，幼兒的興趣不同，對繪本類型的偏好也不盡相同。為了確保幼兒閱讀適合自身的繪本，并加深對知識的理解掌握，形成較強的閱讀能力，幼兒教師需要對繪本進行有效篩選。

例如，在小班繪本閱讀教學活動中，盡可能選擇涵蓋動物插圖的繪本，幫助幼兒對動物形象產(chǎn)生深入感知，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，對內容進行了解。又如，在大班繪本閱讀教學活動中，挑選圖文并重的繪本，鍛煉幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒的思維邏輯。同時，適當選取生活中不太常見的或已經(jīng)滅絕的動物素材，補充幼兒的知識量，并引導幼兒在閱讀中展開想象，有效提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.合理利用資源引導幼兒進行思考

幼兒在教學活動中的參與程度，可對繪本閱讀效率造成直接影響。因此，幼兒教師要將相關資源充分利用起來，根據(jù)內容特點給予幼兒引導，使其充分聯(lián)想，從而幫助幼兒形成較強的綜合能力。

例如，在繪本《金老爺買鐘》中，將這一方式利用起來，通過帶領幼兒深入思考，讓幼兒吸收知識。因為繪本與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，且滲透了關于鐘表的知識，能為幼兒通過鐘表認識時間提供保障，所以在教學活動中，需給予幼兒引導，使其明確鐘表示什么、鐘表有怎樣的作用、如何通過鐘表看時間等問題。在此基礎上進行延伸提問：你獲得了哪些知識？得出了怎樣的感悟？以此幫助學生總結知識。

在整個教學活動中，幼兒的思維處于活躍狀態(tài)，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，閱讀能力及思維能力得到有效提升。

4.豐富繪本種類，了解知識內涵

繪本類型呈多樣化趨勢，不同的繪本可以發(fā)揮不同的效用。幼兒教師要將繪本種類的選擇重視起來，確保幼兒從不同的角度進行繪本閱讀，了解知識內涵，形成較強的閱讀能力及表達能力。

例如，引入繪本故事《逃家小兔》，使幼兒感受母愛的偉大，樹立感恩意識。繪本畫風清晰、基調溫暖、主題積極、情節(jié)有趣，能有效激發(fā)幼兒的閱讀積極性，使幼兒充分參與活動。之后給予幼兒引導，使其基于繪本結尾進行續(xù)寫。

由此可見，繪本的選擇可以對教學質量產(chǎn)生直接影響，要重視目標設置、創(chuàng)新生成、繪本篩選、閱讀指導等環(huán)節(jié)，充分凸顯幼兒的主體地位，加深幼兒對文本內容的理解，助力幼兒形成相應的學習能力。

（二）基于科學引導進行繪本教學

在繪本閱讀教學活動中，幼兒教師發(fā)揮著至關重要的作用。幼兒年齡較小、相關經(jīng)驗較少，在學習過程中很容易受到阻礙，導致繪本閱讀教學效率與理想存在較大差異，當前的課堂教學應以幼兒為主體。幼兒教師需基于幼兒的實際情況進行環(huán)境創(chuàng)設、科學引導，確保繪教學活動的順利開展。

例如，在繪本《小恩的秘密花園》的閱讀中，先做好以下兩點工作：一是以幼兒為主體，在教學活動中，采取相關手段進行指導，使幼兒在探索思考的同時加深對知識的記憶;二是基于幼兒實際情況設計任務，引導幼兒不斷探究，形成科學的探究能力。同時，在完成相關任務的過程中，幼兒可以獲得一定的成就感和自信心。對相關資源進行整合，盡可能為幼兒提供參與自然活動的機會，讓幼兒養(yǎng)成熱愛自然的美好品質。在繪本閱讀教學中給予幼兒科學引導，可使幼兒對繪本內容進行不斷探索，并遷移生活經(jīng)驗，豐富勞動見聞，形成自主意識，提升學習能力。

（三）基于環(huán)境創(chuàng)設進行繪本教學

幼兒獲取信息的主要方法為各種感官，幼兒教師以此為依據(jù)進行環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒站在繪本角色的角度進行分析，在完成相關任務的同時，實現(xiàn)繪本教學的高效開展。在進行環(huán)境創(chuàng)設時，可以從以下幾個方面入手。

1.充分利用現(xiàn)代技術

21世紀又被稱為信息化時代，各大幼兒園引入了先進技術手段，為課堂教學的高效開展奠定了良好基礎，作為現(xiàn)代教育工作者，應重視先進教學手段的應用，借助多媒體設備還原繪本內容，在帶給幼兒感官刺激的同時，實現(xiàn)相關知識的有效教授。

2.開展多樣化的活動

多樣化的活動可以增加課堂教學的趣味性、形象性、生動性，可以使幼兒充分參與繪本閱讀活動。幼兒教師給予適當鼓勵，讓幼兒代入繪本主人公視角看待問題，形成獨特的見解?；趯嶋H情況開展繪本教學，通過繪本表演、繪本創(chuàng)設、繪本剪報、繪本互評等活動，帶給幼兒獨特的學習體驗和感悟，讓其加深對繪本的理解。

（四）基于游戲活動進行繪本教學

沒有一個幼兒不喜歡游戲活動。將游戲引入，使幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生熱情，在充分參與活動的同時，樹立正確意識及觀念，實現(xiàn)相關內容的高效吸收，為幼兒的發(fā)展提供幫助。

例如，在認識動物的繪本活動中，先帶領幼兒對相關繪本進行閱讀，讓幼兒了解貓、狗、大象、小鳥、鴨子等基本動物類型和它們在繪本作品中的象征意義，再通過動物寫生、想象繪制、自由剪紙、聲音模仿等多彩活動，加深幼兒對動物的認識。幼兒教師還可以設計角色扮演活動，通過提取繪本中的動物，制作服飾引導幼兒扮演。幼兒采用動作演示這一方法，沒有參與表演的幼兒基于肢體動作進行猜測。通過游戲活動與繪本教學的有機融合，使幼兒充分沉浸在游戲中，并對繪本產(chǎn)生興趣，從而提升繪本教學的有效性，為幼兒形成較強的個人能力提供保障。

（五）在繪本活動中激發(fā)幼兒興趣

興趣在幼兒的成長中發(fā)揮著至關重要的作用，是幼兒進行繪本閱讀的基礎，所以在教學活動中，幼兒教師需要盡可能站在幼兒的角度設計活動，激發(fā)幼兒的學習熱情。

例如，在繪本《借你一把傘》的閱讀中，將幼兒的興趣激發(fā)當作重點，基于繪本內容提出相應問題。如：“孩子們，你們知道是誰沒有傘嗎？他最后有沒有找到傘呢？他喜歡自己找到的這把傘嗎？”幼兒對繪本進行分析后，才能理解相關內容。通過情境教學法、引申遷移法、角色扮演法、設問解謎法、互動競賽法等教學模式，適配不同幼兒的性格特征，調動幼兒的學習興趣，有利于幼兒獲取更多知識、形成相應能力，從而推動其更好地發(fā)展。

四、結語

綜上所述，繪本教學是幼兒園教學的重要組成部分，是幼兒獲取知識及能力的有效路徑，所以在繪本閱讀活動中，幼兒教師需要采用一些方法進行引導。上述進行了簡單闡述，教師可以結合實際情況進行應用。但課堂教學的方法從來都不是固定的，且每個教師有著自己的教學風格，教師需要在上述幾種教學方法的基礎上進行創(chuàng)新，如此才可借助多樣化的教學技巧帶給繪本教學新的可能，從而推動幼兒的成長與發(fā)展。