田媛

導(dǎo)讀：本文探究幼兒繪本與數(shù)學(xué)融合教學(xué)的有效策略，包括：一、針對數(shù)學(xué)教育，挑選適合的繪本內(nèi)容;二、挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，明確數(shù)學(xué)教育目標(biāo);三、尋找數(shù)學(xué)元素，配備適當(dāng)繪本;四、把握繪本精髓，有效組織數(shù)學(xué)教學(xué);五、設(shè)置個性化目標(biāo)，滿足不同需求;六、結(jié)語。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的傳授以外，其核心教學(xué)目標(biāo)仍然是以幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及理解能力培養(yǎng)為主，繪本教學(xué)作為如今幼兒園較常用的教學(xué)方式之一，不僅可以為幼兒提供更加生動、便捷的數(shù)學(xué)知識理解方法，還可以極大地緩解幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負(fù)面心理，對幼兒學(xué)習(xí)興趣、探究興趣以及思考能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

一、針對數(shù)學(xué)教育，挑選適合的繪本內(nèi)容

幼兒繪本主要以畫面為主、文字為輔，都配有符合幼兒審美標(biāo)準(zhǔn)的精美圖畫，對幼兒具有強大的視覺吸引力;同時，繪本故事往往曲折生動、饒有趣味，能滿足幼兒的好奇心理;繪本文字簡單卻符合幼兒的語言認(rèn)知特點，充滿了童真童趣。繪本對幼兒往往具有啟蒙教育作用，幼兒可以通過閱讀繪本認(rèn)識和理解世界，并在認(rèn)知和探索的過程中，收獲知識和感悟，逐步形成自己的人生觀和價值觀。繪本中蘊含著豐富的教學(xué)資源，但并不是所有的繪本都適合數(shù)學(xué)教育，幼兒教師要選擇最為適合數(shù)學(xué)教育的繪本，也就是說繪本中要包含和數(shù)學(xué)素材相關(guān)的內(nèi)容，必須將數(shù)學(xué)知識融入繪本創(chuàng)設(shè)的故事情境中。幼兒對繪本天生有著喜愛之情，閱讀中幼兒教師要進行有效引導(dǎo)，促使幼兒用數(shù)學(xué)思想方式去解讀故事。這樣除了能讓其在無形中掌握數(shù)學(xué)知識，還能增強數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。

在傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒接觸加減運算時，幼兒教師如果直接講運算方法，就會讓數(shù)學(xué)教學(xué)很難進行，并且會讓數(shù)學(xué)學(xué)科給幼兒留下枯燥的印象，形成反學(xué)習(xí)思維，這樣不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展和幼兒的心智發(fā)展。所以在幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒教師要充分重視繪本閱讀的內(nèi)容選擇。例如，在教授幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減運算時，選用繪本《都到我這里來》，其兼具故事書和數(shù)學(xué)書的特點，講述的故事能讓幼兒感受到世界的豐盈和魅力，將加加減減這些最為實用的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念蘊藏到了溫情故事中，有助于打開幼兒心智和拓展思維。

二、挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，明確數(shù)學(xué)教育目標(biāo)

幼兒數(shù)學(xué)教育中引入繪本的主要目的是滲透數(shù)學(xué)知識和概念，所以在繪本內(nèi)容的選擇上，必須滿足數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容需求。同時，應(yīng)認(rèn)真分析和挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，并結(jié)合幼兒教育的實際需要，制訂數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。在幼兒教學(xué)實踐中，幼兒教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，運用繪本，有針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓幼兒邊閱讀繪本邊思考問題。這樣既能培養(yǎng)繪本閱讀能力，讓幼兒在有趣的繪本中汲取快樂，形成愉悅情緒，還能使其深入理解繪本，掌握繪本上所蘊含的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的目的。一些幼兒教師在運用繪本進行數(shù)學(xué)教育時，經(jīng)常會有一個問題，那就是過度關(guān)注趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)教育的目的。所以，這里需要強調(diào)，繪本融入數(shù)學(xué)教育中，必須服務(wù)于數(shù)學(xué)目標(biāo)。

例如，在閱讀繪本《春天，去派對》時，要求幼兒在理解繪本的同時，學(xué)會分類統(tǒng)計各種圖形數(shù)量，并能夠試著用不同的幾何圖形，完成一個指定圖形的拼搭，體會幾何圖形之間的關(guān)系，享受拼圖與合作的樂趣。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，一開始要引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，閱讀和欣賞繪本，了解故事內(nèi)容。第二階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：圖形島發(fā)來邀請函，讓大家一起去參加派對，去的過程中被山坡?lián)醯?，這時利用神奇小喇叭，變出了一些圖形。幼兒教師可以利用多媒體放映三角形、圓形、長方形等，并告訴幼兒想要到達(dá)圖形島就必須依靠這些圖形，將圖形變成交通工具，讓幼兒想想這些圖形都能變成什么。有些幼兒反應(yīng)快，會說是汽車。幼兒教師就用多媒體出示汽車圖片，幼兒仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合現(xiàn)有圖形，讓幼兒說出變成汽車需要用到哪些圖形，每種圖形數(shù)量是多少，并且要提醒幼兒按照一定的順序去數(shù)圖形，避免數(shù)的過程中混亂。

此外，幼兒教師還要拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維，比如設(shè)置情境：小汽車一直朝前行駛，看到了一個美麗的村莊，但是去村莊的路上有一條河，小喇叭一吹變出了一些圖形。接著讓幼兒找出哪些圖形是汽車中沒有用到的，再用剩下的圖形去搭建一只小船，載著大家通過小河。通過在數(shù)學(xué)活動教學(xué)中借助繪本，可以使數(shù)學(xué)教育變得生動有趣，幼兒的參與意識也增強了，還學(xué)會了主動思考，對其中所包含的數(shù)學(xué)知識也就能更好地吸收。另外，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)對閱讀繪本進行創(chuàng)新，提出“外出去派對時，你們還會攜帶哪些物品？”的問題，在探索期間，幼兒教師還可提出數(shù)清楚外帶物品的數(shù)量和口味。其中，部分幼兒說出“我們外出時會攜帶5包薯片，薯片包裝的外觀都是正方形的”?？傊?，細(xì)致挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒在觀察體驗中進行認(rèn)知與理解，可讓幼兒進一步認(rèn)知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，這對幼兒觀察能力的提升是有利的。

三、尋找數(shù)學(xué)元素，配備適當(dāng)繪本

繪本閱讀與幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，其重要目的就是讓幼兒在趣味學(xué)習(xí)的過程中掌握簡單的數(shù)學(xué)知識。為了達(dá)到這一目的，教師必須要尋找繪本中的數(shù)學(xué)元素，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)合理地刪減繪本內(nèi)容。為了發(fā)揮出繪本教學(xué)的最大作用，教師需要在教學(xué)中將“故事”與“數(shù)學(xué)知識”進行良好融合，設(shè)計出有趣吸引幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

例如，《蜘蛛和糖果店》這一繪本主要的數(shù)學(xué)元素就是識別數(shù)字與簡單加減，但是這一繪本中其他的內(nèi)容較多，為了更高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對其他的內(nèi)容進行刪減和修改，通過修改繪本，營造出一個糖果店的氛圍，讓幼兒能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維圍繞場景很好地展開思考。所以說，教師圍繞相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，配備適當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)內(nèi)容，能夠發(fā)揮出這一教學(xué)模式的教學(xué)效果。

四、把握繪本精髓，有效組織數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)也提出了新的要求，開展繪本閱讀教育不僅能幫助幼兒提高文字閱讀能力和理解能力，還能促進幼兒的多元化發(fā)展。每個人某一項技能的開發(fā)都不是單一的，它是在各種能力共同進步的狀態(tài)下形成的。針對繪本中出現(xiàn)的文字與圖片，幼兒對它們的學(xué)習(xí)是一體化的，在提高文字閱讀能力的同時，也提升了對繪本的賞析能力。

除此之外，通過文字閱讀和相應(yīng)的音頻播放，也可以從側(cè)面提高幼兒的專注度。在繪本《石頭湯》的閱讀過程中，有一段內(nèi)容是這樣的：村子中的村民將自己家中的全部食材都拿了出來，排著隊將食材放入巨大的鐵鍋之中，繪本內(nèi)容里面描述了食材放入鐵鍋中的聲音，任課教師可以將音頻播放給幼兒聽，再現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)，使整個閱讀課堂更加生動，更能激發(fā)幼兒的好奇心，滿足他們的好奇心理，對故事內(nèi)容整體的掌握程度更高，從聲音方面渲染了整個教室的閱讀氛圍。

研究表明，適當(dāng)?shù)亟档吐曇艨梢约腥藗兊淖⒁饬Γ瑢τ谟變簛碚f也是一樣的，教師在播放這一故事情節(jié)的錄音時，在保證所有幼兒都能聽到聲音的條件下盡可能降低音量，從而提高幼兒的專注度。不同的食材掉落在鍋中也會發(fā)出不同的聲音，教師可以在錄音放映結(jié)束之后，對班級內(nèi)的幼兒進行提問，向幼兒提問這些不同的聲音都是哪些食品所產(chǎn)生的，讓幼兒對生活中的物品有更加深入的了解，提高幼兒對事物的觀察能力，促進幼兒各種能力的多元化發(fā)展。

五、設(shè)置個性化目標(biāo)，滿足不同需求

繪本只是教學(xué)的工具，教學(xué)目標(biāo)才是開展教學(xué)活動的核心，因此幼兒園中班的數(shù)學(xué)教師就必須要在繪本中選擇知識點，達(dá)成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但是在中班的幼兒當(dāng)中，不同幼兒的發(fā)展有很大的差異，為了能夠滿足這一個性化需求，可以在同一繪本教學(xué)中設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在《蜘蛛和糖果店》這一繪本教學(xué)中，教師可以設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問題，對幼兒進行分層教學(xué)。身心發(fā)展較快的幼兒可以接觸簡單的數(shù)字加減，而身心發(fā)展較遲緩的幼兒能夠識記數(shù)字即可，以此來促進幼兒的個性化發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)的育人作用。

六、結(jié)語

總而言之，要想充分發(fā)揮兒童繪本應(yīng)有的作用和價值，還需要幼兒教師綜合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、幼兒實際情況等各方面因素，對繪本進行合理選用，并結(jié)合繪本內(nèi)容規(guī)劃更加適宜的教學(xué)活動和語言引導(dǎo)方案，從而促進幼兒思維以及能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。