王花

導(dǎo)讀：如何發(fā)揮水墨畫在繪本故事有效價(jià)值呢？筆者以小班幼兒開展“水墨寶寶啟蒙繪本”為例，談?wù)勈窃鯓訉?shí)施的，包括：一、精心選擇繪本培養(yǎng)水墨興趣;二、活用繪本內(nèi)容進(jìn)行水墨添畫想象;三、巧用繪本生活資源進(jìn)行水墨色彩教育;四、結(jié)束語。

隨著繪本資源在幼兒園廣泛使用，利用繪本和各科教學(xué)進(jìn)行融合，逐漸被重視和研究。水墨畫教學(xué)在小班幼兒學(xué)習(xí)過程中一直難以開展，所以教師可以將繪本故事和水墨插畫有效結(jié)合，讓小班幼兒在圖文并茂的小故事中，增加對(duì)水墨游戲的興趣。那如何發(fā)揮水墨畫在繪本故事有效價(jià)值呢？今天我以小班幼兒開展“水墨寶寶啟蒙繪本”為例，談?wù)勎沂窃鯓訉?shí)施的。

小班幼兒階段語言發(fā)展迅速，幼兒對(duì)文字非常感興趣，可欣賞字句重復(fù)和押韻。同時(shí)，幼兒想象力豐富，通過具有故事性的繪本閱讀，可以為幼兒思維能力、想象力和創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。通過閱讀繪本中一個(gè)個(gè)有趣的故事，可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀繪本的興趣。中國水墨畫與繪本結(jié)合，用水墨顏料和中國特有的民族審美、韻味，找到符合這一階段幼兒認(rèn)知的圖畫書，有利于水墨游戲開展。

一、精心選擇繪本培養(yǎng)水墨興趣

小班幼兒偏好內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣、插畫簡(jiǎn)潔的繪本。大面積圖畫，文字盡量少，孩子注意力集中在插畫上，獲得對(duì)世界的豐富認(rèn)知和對(duì)美的感受。例如：水墨寶寶啟蒙繪本系列中《點(diǎn)點(diǎn)》繪本遵循小班幼兒視覺發(fā)展特點(diǎn)，從點(diǎn)到線再到實(shí)物，從淡到濃，從多到少，讓幼兒得到語言啟蒙和藝術(shù)啟蒙。這本《點(diǎn)點(diǎn)》繪本具有豐富的想象力和變化感。老師拉著幼兒的手，點(diǎn)著書上的小墨點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)變化了嗎？啊，小水點(diǎn)碰上小墨點(diǎn)，有什么變化呢？碰碰點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)碰碰，小墨點(diǎn)變大了，變胖了，變淡了……根據(jù)這個(gè)有趣的現(xiàn)象開展《點(diǎn)點(diǎn)》水墨游戲，其目的是讓寶寶在游戲中觀察宣紙暈染的過程，感知宣紙吸水特性。例如：根據(jù)繪本故事情境我讓幼兒在宣紙上、下、左、右都滴上一點(diǎn)墨，發(fā)現(xiàn)墨色變成動(dòng)態(tài)畫面，在慢慢變大，這個(gè)現(xiàn)象引起幼兒極大興趣。幼兒爭(zhēng)先恐后地說：“老師，它們都在動(dòng)，還在變大，它們連在一起像黑粑粑，難看死了……”生動(dòng)的水墨課堂引起幼兒哄堂大笑，水墨游戲讓幼兒表達(dá)對(duì)圖畫的理解，同時(shí)了解水墨的有趣性。

二、活用繪本內(nèi)容進(jìn)行水墨添畫想象

《變變》繪本故事模擬小動(dòng)物的叫聲，將無形的點(diǎn)變成有形的動(dòng)物。每一頁左邊都有一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物。由于直接觀看動(dòng)物會(huì)失去快樂，我將幼兒引到最右側(cè)一個(gè)不完整的動(dòng)物處，讓幼兒觀察部分物體，引導(dǎo)猜想：這是什么動(dòng)物？（小魚）再出示完整小魚，游啊游，一條條小魚游過來了;看，又有誰來了？小鴨子，我們看看寶寶們猜想對(duì)不對(duì)，出示整體畫面，啊！我猜對(duì)了，是小鴨子……小鴨子在水里游泳，它怎么叫？嘎嘎嘎……幼兒和小動(dòng)物說話，動(dòng)物形象得以擬人化。我們?cè)诮o孩子們講故事時(shí)觀察其反應(yīng)，在他們情緒熱烈時(shí)突然停止，讓他們猜想接下來還有什么動(dòng)物到來，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，畫出各不相同的動(dòng)物。

對(duì)幼兒而言，想象力至關(guān)重要，幼兒的想象力有時(shí)需要適當(dāng)、積極的外部刺激。繪本中的動(dòng)物形象和卡通畫面往往富有想象力和創(chuàng)造力，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，選取幼兒生活中常見的畫面，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作。例如：自主設(shè)計(jì)繪本《變變變》。根據(jù)頭腦中的猜想進(jìn)行創(chuàng)作，思考還有哪些小動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)。又如：剛才幼兒火眼金星，小腦筋運(yùn)轉(zhuǎn)迅速，教師滴入一點(diǎn)墨在宣紙上，引導(dǎo)幼兒想象其會(huì)變成什么。幼兒說：小蝌蚪、小魚？我請(qǐng)小朋友上來畫一畫，在繪本情境中開展“變變游戲”，兒歌的記憶幫助幼兒拿起小筆：小筆小筆真可愛，胖胖的肚子，長長的毛，站站好、豎豎直。（中鋒）畫出一條線，變成小蝌蚪;咿呀，摔倒了，拖著胖胖的肚子……傾斜筆（側(cè)鋒）畫出粗粗的線，變成小金魚的尾巴……在繪畫教學(xué)中，教師要多提問、多肯定，引導(dǎo)幼兒將現(xiàn)實(shí)中或繪本里的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)，從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。靈活地將繪本和水墨融合，利用繪本中的元素，在促進(jìn)其想象力、創(chuàng)造力的同時(shí)，也為游戲增添新的樂趣。

三、巧用繪本生活資源進(jìn)行水墨色彩教育

這種閱讀樂趣從繪本延伸到生活中，對(duì)幼兒來說，他們將注意力與情感投入繪本時(shí)，關(guān)注的絕不僅有文字，更有繪本中生動(dòng)多彩、鮮艷明媚的圖畫世界。幼兒經(jīng)過圖畫進(jìn)入語言世界，水墨暈染的圖畫繪本從無形到有形，從黑白到彩色，意趣無限。小班幼兒對(duì)豐富多彩的插畫更是愛不釋手，他們眼中看到的世界便會(huì)越來越豐富。

繪本《染染》中，簡(jiǎn)短的句子直觀形象，朗朗上口。例如：紅紅的蘋果、黃黃的香蕉、綠綠的西瓜等，黃色的水果還有哪些呢？從認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)到形容詞的運(yùn)用，小朋友的語言詞匯越來越豐富，認(rèn)知的世界豐富多彩。生活中的物品都具有鮮艷的顏色，這給予孩子探索的興趣。給墨色穿上漂亮的新衣是小朋友最喜歡做的事，孩子天生對(duì)鮮艷顏色不可抗拒。又如：設(shè)計(jì)繪本情境，給水果穿上漂亮衣服，幼兒在教師的指導(dǎo)下邊念兒歌，邊操作。再如：西瓜綠綠的，選綠色穿新衣。蘋果紅紅的，選紅色穿新衣。幼兒拿出純綠色的顏料，加上水，融合成深綠和淺綠;紫紫的茄子，沒有紫色怎么辦呢？幼兒急需給茄子穿新衣，怎么辦呢？紅色加上藍(lán)色調(diào)和成紫色，這種色彩變化讓幼兒產(chǎn)生極大興趣。幼兒在動(dòng)手調(diào)色過程中感受到色彩的變化無窮，不僅學(xué)會(huì)了調(diào)色、涂色，而且感知到一種藝術(shù)語言的韻律美，幼兒對(duì)色彩水墨的敏感度和審美能力都得到大幅提升。

四、結(jié)束語

繪本是美麗的，正如美麗的圖畫給幼兒打開了一扇窗，繪本則給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在這個(gè)世界里，老師牽著幼兒的手，家長牽著孩子的手，品味著愉快、難過、憂愁、驚奇、厭惡、懼怕、幽默、憤怒、同情……一起在閱讀中怡然漫步。在水墨活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過程才是真正的教育實(shí)施，在過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。