王麗娟

導(dǎo)讀：本文根據(jù)幼兒音樂教育現(xiàn)狀，探究將音樂與游戲相融合。開展游戲化教學(xué)的有效策略，包括：一、幼兒音樂游戲化教學(xué)的意義;二、幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀;三、幼兒音樂教學(xué)游戲化的實(shí)施策略;四、結(jié)語。

由于社會(huì)對幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的要求越來越高，幼兒園也更加重視對兒童進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂是一項(xiàng)能夠提升自身修養(yǎng)的人人都可以參與的藝術(shù)，這對培養(yǎng)兒童欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力有著非常重要的提升作用，所以，幼兒音樂教育成為了幼兒教育活動(dòng)中必不可少的項(xiàng)目，如何提升幼兒音樂教育的質(zhì)量成為老師重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文根據(jù)幼兒音樂教育現(xiàn)狀，探究將音樂與游戲相融合。開展游戲化教學(xué)的有效策略。

目前，越來越多的幼兒園已經(jīng)開始重視對兒童進(jìn)行音樂教育，老師為了提高教育的效果，對音樂活動(dòng)模式進(jìn)行了不斷的探索與創(chuàng)新，但事實(shí)卻收效甚微，主要原因是因?yàn)槔蠋煕]有站在兒童的角度考慮音樂教育活動(dòng)，所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容難以激發(fā)他們的參與興趣，對此，老師可以將游戲融入音樂教學(xué)中，以他們最喜歡的方式開展音樂活動(dòng)，這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，還能讓他們深切地感受到音樂的魅力。

一、幼兒音樂游戲化教學(xué)的意義

幼兒教育是一種啟蒙式教育，它對于兒童未來的成長與發(fā)展起到了非常大的作用，在幼兒教育中開展音樂教學(xué)，能夠增強(qiáng)他們對美的感受，提高感悟世間美好的能力，同時(shí)，還能促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。在啟蒙教育階段，如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣是老師們關(guān)注的重點(diǎn)問題。對音樂教育來說，老師可以將游戲融入其中，利用音樂本身的藝術(shù)優(yōu)勢和游戲的趣味性，讓音樂活動(dòng)變得更加生動(dòng)靈活，從而有效激發(fā)兒童參與活動(dòng)的積極性，提高老師的教學(xué)效果。

另外，把游戲與音樂相結(jié)合，還能幫助老師豐富幼兒音樂活動(dòng)的內(nèi)容，使原本單一的教學(xué)模式變得更加多樣化、靈活化，同時(shí)能夠讓兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更具有趣味性，從而有效激起他們的情感共鳴，提高活動(dòng)效率。

老師用這種寓教于樂的方式開展音樂教育活動(dòng)，能夠讓兒童時(shí)刻保持身心愉悅的狀態(tài)，使他們在游戲活動(dòng)中感受音樂的魅力，在潛移默化的影響中提高自身的藝術(shù)感悟能力、音樂審美能力及想象力和創(chuàng)造力等。

老師將幼兒音樂教學(xué)變得游戲化并不是對這種教育不夠重視，反而是對教學(xué)理念的一種創(chuàng)新與升華，是將素質(zhì)教育科學(xué)地融入其中，這也更加符合當(dāng)前教育部對核心素養(yǎng)教育的要求，是幼兒音樂教學(xué)模式改革的一種必然趨勢。

二、幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

幼兒音樂游戲化教學(xué)是指讓兒童在各項(xiàng)有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前幼兒教師所推廣的一種教育模式。雖然這種游戲化形式看起來應(yīng)該可以快速提高老師的教育質(zhì)量，但現(xiàn)實(shí)的教育情況卻并不理想，這主要是由于音樂教學(xué)游戲化模式還比較新穎，老師們沒有接受系統(tǒng)性的培訓(xùn)，也沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，甚至有的老師不了解游戲化教學(xué)的真正內(nèi)涵，從而影響了幼兒音樂游戲化教學(xué)的質(zhì)量。

在幼兒音樂教學(xué)過程中，有的老師盲目采用游戲開展音樂教學(xué)活動(dòng)，使音樂活動(dòng)全部被游戲所填充，這使得幼兒忽略了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，一心只放在了游戲上。還有的老師在開展音樂游戲活動(dòng)時(shí)，只注重活動(dòng)的進(jìn)度而沒有考慮到兒童對音樂知識(shí)的真實(shí)需求及音樂本身的特征，幼兒只能一味聽從老師的指令，這使得活動(dòng)全程都難以體現(xiàn)音樂的趣味性，也就無法激發(fā)兒童參與音樂游戲活動(dòng)的熱情，從而降低了音樂教學(xué)效果。

音樂游戲化教學(xué)除了能夠讓音樂變得更加具有趣味性之外，還能增強(qiáng)老師與兒童之間的交流與溝通，增強(qiáng)幼兒的情感共鳴，提高活動(dòng)效率。然而，由于當(dāng)前一些老師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，沒能把幼兒作為課程主體，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容及形式?jīng)]能滿足他們的真實(shí)需求，甚至在活動(dòng)中對兒童的思想和行為進(jìn)行了過多干預(yù)，最終導(dǎo)致音樂游戲化教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)其預(yù)設(shè)的效果。為了改善上述幼兒音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出了以下幾種游戲化教學(xué)模式的實(shí)施策略。

三、幼兒音樂教學(xué)游戲化的實(shí)施策略

（一）教育意識(shí)游戲化，提高音樂教學(xué)質(zhì)量

要想提高幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量，首先要改變老師的教育觀念，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到游戲化的具體內(nèi)涵及在音樂活動(dòng)中融入游戲元素的真正作用，從而改善音樂教育活動(dòng)的效率，提高幼兒音樂綜合素養(yǎng)。

老師需要將音樂活動(dòng)的重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的動(dòng)力上，而不是一味將音樂知識(shí)灌輸給他們，另外，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容要真正結(jié)合幼兒音樂教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不能偏離主題，也不能盲目地將游戲活動(dòng)加入其中。

比如，老師可以通過講故事的方式開展游戲化音樂教學(xué)，讓幼兒了解歌曲背后的故事，激發(fā)他們的探索欲望，再結(jié)合故事內(nèi)容和歌詞設(shè)計(jì)音樂動(dòng)作。這樣不僅可以幫助兒童輕松理解歌詞的含義，還能讓他們更快速地學(xué)會(huì)歌曲，從而提升老師的音樂教學(xué)效率。

同時(shí)也可以結(jié)合繪本來提升幼兒教學(xué)游戲化的效果。比如，在開展繪本《我是蘋果》的音樂律動(dòng)類型游戲教學(xué)過程中，任課教師可以挑選此繪本與音樂游戲進(jìn)行有機(jī)融合。在開始階段，任課教師準(zhǔn)備一個(gè)大蘋果，并詢問哪位小朋友想吃蘋果，這時(shí)大家都會(huì)積極舉手表示愿意，此階段，任課教師可以借助幻燈片展示繪本封面，向幼兒說明：“森林中有一棵蘋果樹結(jié)出果實(shí)了，很多小動(dòng)物都很嘴饞，我們來一探究竟是哪個(gè)小動(dòng)物獲得了。”之后與幼兒一起閱讀繪本，此繪本講述了樹上有五個(gè)蘋果，分別被不同的動(dòng)物所拿走了，同時(shí)都表示“想要吃”。任課教師可說：“大家的反應(yīng)是不是和小動(dòng)物們相同呢？”借助如此的繪本故事不僅可以起到活躍課堂氣氛的效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成餐前洗手的習(xí)慣，這樣才能做得比小動(dòng)物更好。之后讓幼兒依據(jù)自身的理解，跟隨音樂，自主發(fā)揮，創(chuàng)造相關(guān)音樂舞蹈動(dòng)作，幼兒發(fā)揮自身的想象力來配合繪本故事與音樂節(jié)奏，更好地融合到音樂活動(dòng)之中。

（二）活動(dòng)內(nèi)容游戲化，提升音樂感知能力

由于幼兒的年齡較小，所以，他們的認(rèn)知范圍和認(rèn)知能力都受到一定限制，這也使得他們很難真正理解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，對音樂的感知也只停留在表面上。因此，老師要想提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，就需要從幼兒的真實(shí)心理需求和認(rèn)知能力的角度出發(fā)，選擇帶有趣味性的教學(xué)素材，并且將游戲活動(dòng)合理融入其中，從而把音樂活動(dòng)內(nèi)容變得更加游戲化，以此來提高兒童的參與熱情，提升活動(dòng)的效率。

眾所周知，興趣才是最好的老師，幼兒只有對音樂產(chǎn)生了興趣，才能更積極、更主動(dòng)地探索知識(shí)，所以，在幼兒音樂活動(dòng)開始之前，老師需要根據(jù)班級兒童的認(rèn)識(shí)水平和興趣偏好，選擇一些帶有趣味性且故事情節(jié)豐富的歌曲，借助音樂本身的特點(diǎn)將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R(shí)的動(dòng)力，從而使老師更加輕松地將他們引入音樂的世界，帶領(lǐng)他們進(jìn)一步感受音樂的魅力。

選擇音樂素材只是將活動(dòng)內(nèi)容向游戲化轉(zhuǎn)變的第一個(gè)步驟，接下來老師需要借助不同的音樂設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的游戲化內(nèi)容。比如，在幼兒園小班中，老師可以設(shè)計(jì)辨別歌曲節(jié)奏快慢、音調(diào)強(qiáng)弱變化的音樂游戲，當(dāng)音樂開始時(shí)，兒童要跟隨音樂走入班級，如果歌曲的節(jié)奏變快，他們的步調(diào)也要隨之變快，如果節(jié)奏慢下來，他們走路的速度也要變慢。而且，當(dāng)歌曲音調(diào)較高時(shí)，幼兒可以加重腳步的力度，當(dāng)音調(diào)變低時(shí)，他們就需要輕輕地走，盡量不發(fā)出任何聲音。這種通過身體的運(yùn)動(dòng)變化感知音樂韻律的方式，不僅可以提高幼兒對音樂的感知能力，還能讓他們更加輕松地參與到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的活動(dòng)中，有效增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。

結(jié)合繪本舉例，在開展《昆蟲故事會(huì)》此繪本開展音樂游戲時(shí)，可通過小昆蟲的擬人化設(shè)定，讓幼兒進(jìn)行有效的角色扮演，從而以小動(dòng)物視角，開展相關(guān)音樂游戲，并在此過程中向幼兒逐一講解與示范樂器的使用方式，以更好輔助幼兒開展音樂活動(dòng)。

（三）活動(dòng)方法游戲化，提升幼兒綜合能力

老師在將音樂活動(dòng)內(nèi)容游戲化的同時(shí)，還要使活動(dòng)方法變得游戲化，使其更加具有靈活性和多樣性。在這里需要注意的是，在設(shè)計(jì)音樂游戲化活動(dòng)之前，老師應(yīng)當(dāng)先深入到兒童群體之中，了解他們對音樂的初步印象，探究他們的真實(shí)求知需求，并且要研究每個(gè)人的行為習(xí)慣、交流習(xí)慣、認(rèn)知水平、興趣愛好、心理特點(diǎn)等，然后再將這些要素與音樂教學(xué)目標(biāo)相融合，從幼兒的視角出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)方法，從而使他們能夠真正感受到音樂的趣味性和它的藝術(shù)魅力，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)之中，并從中提升自己的音樂綜合能力。

比如，老師可以創(chuàng)建音樂模仿游戲。對于幼兒來說，他們之中的大部分人天生就有著較強(qiáng)的模仿能力，而且兒童在這個(gè)年齡段也更加喜歡模仿，所以，老師要充分利用這一特點(diǎn)，在音樂活動(dòng)中加入模仿游戲。在這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，老師在幼兒模仿的過程中要積極引導(dǎo)他們將自己的創(chuàng)新性想法加入其中，而不是簡單枯燥地模仿，這樣還能有效激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，使其快速提高自身的綜合藝術(shù)能力，同時(shí)，還能讓模仿活動(dòng)變得更加具有趣味性。

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四、結(jié)語

綜上所述，將音樂與游戲相融合，開展游戲化幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓音樂知識(shí)變得更加具有趣味性，激發(fā)兒童積極參與的熱情，同時(shí)，也可以改善老師的音樂教學(xué)模式，使其更符合幼兒的心理特征和求知需求，從而提升幼兒音樂教育的質(zhì)量。