馮江

摘? 要：中職校班主任德育工作與其他階段學(xué)校不同的是，中職校的生源較為復(fù)雜，一般情況下，除了少數(shù)的中本貫通和中高職貫通班級(jí)學(xué)生以外，還包含了大量無(wú)法考入高中的普通中職學(xué)生和成人中專學(xué)生。相對(duì)而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為薄弱，自制力更加欠缺，更多地受到了不良家庭環(huán)境的影響，情緒多變，性格多樣，為教師教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度，因此，每一位班主任都應(yīng)該重視德育工作的有效開(kāi)展。基于此，本文將對(duì)中職班主任德育工作有效路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育工作;規(guī)章制度

一、中職學(xué)生面臨的主要問(wèn)題

（一）情緒波動(dòng)問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題

中職學(xué)生正處于青春期階段，許多學(xué)生叛逆心較重，較為反感與自身相左的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，情緒波動(dòng)性較大，在情感上的表現(xiàn)過(guò)于冷淡，不太看重集體意識(shí)，行為有些散漫，更偏向追求個(gè)性方面的與眾不同。受此影響，中職班主任要想開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)和學(xué)生教育活動(dòng)就會(huì)存在一定壓力及阻礙。如果單純開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，忽略了與學(xué)生的心貼心交流，就會(huì)引起學(xué)生反感，不配合班主任班級(jí)管理活動(dòng)?！肮苡⒅亍苯逃Ｊ綇?qiáng)調(diào)中職班主任以德育和管理共同推進(jìn)的方式進(jìn)行班級(jí)管理，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和引導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行管理活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的表現(xiàn)，以此為指導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)調(diào)整，加強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性和效果，讓學(xué)生感受到班主任為他們好的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而融入班級(jí)管理活動(dòng)推進(jìn)中去，達(dá)成班級(jí)管理目的。

（二）擇業(yè)方面的問(wèn)題

大部分中職學(xué)生在完成兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后就要進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，而中職學(xué)生大多還處在心智發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，心智尚不成熟，在擇業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)焦慮的情況，依賴家長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)，自身缺乏規(guī)劃，不能理性、全方位解析問(wèn)題。有些學(xué)生害怕因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而無(wú)法找到合適工作，出現(xiàn)了心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)其在校學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了不良影響。還有些學(xué)生把不良情緒帶入實(shí)習(xí)崗位，造成企業(yè)不良反饋等。這些心理問(wèn)題都需要中職班主任根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致了解，為學(xué)生排憂解難。但在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，學(xué)生擇業(yè)時(shí)面臨的心理壓力和擇業(yè)問(wèn)題引導(dǎo)并未被重視起來(lái)，多數(shù)中職班主任只進(jìn)行簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作，保證學(xué)生在校安全、守則即可，沒(méi)有從真正意義上實(shí)施“管育并重”的班級(jí)管理模式。

二、中職班主任德育工作有效路徑

（一）構(gòu)建良好關(guān)系，優(yōu)化德育實(shí)施環(huán)境

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育部門倡導(dǎo)教師教育學(xué)生應(yīng)基于德、智、體、美、勞，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。德育作為基礎(chǔ)教育，其能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)，只有班主任重視德育工作，才能引導(dǎo)其班上的學(xué)生形成良好的思想態(tài)度。從班級(jí)管理的角度來(lái)看，開(kāi)展德育工作是班主任的一大重要管理任務(wù)，每一位班主任都應(yīng)該予以重視，并不斷探尋開(kāi)展德育工作的方法，雖然很多班主任都在竭盡全力開(kāi)展德育工作，但其教育效果收獲甚微。學(xué)生作為一個(gè)班級(jí)的成員，其行為態(tài)度直接影響一個(gè)班級(jí)的狀態(tài)，因此在實(shí)施德育的過(guò)程中，每一位班主任都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任和學(xué)生之間存在管理和被管理的關(guān)系，只有班主任和學(xué)生建立良好的關(guān)系，為班主任德育工作創(chuàng)造更加優(yōu)越的實(shí)施環(huán)境，才能促進(jìn)班主任有條不紊地開(kāi)展德育工作。

在實(shí)際的管理工作中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不能積極地配合班主任實(shí)施德育，有些學(xué)生甚至無(wú)視班主任灌輸?shù)牡掠?，從客觀的角度來(lái)看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還與班主任和學(xué)生之間的相處模式有極大的關(guān)聯(lián)。雖然中職學(xué)生年齡稍大，更為獨(dú)立，但很多學(xué)生都不能認(rèn)識(shí)到德育的重要性，絕大多數(shù)學(xué)生甚至缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)根據(jù)自己、科任教師以及班主任之間的關(guān)系選擇性地學(xué)習(xí)或配合班主任的管理工作，如若學(xué)生和班主任相處關(guān)系較為融洽，則很多學(xué)生都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地配合班主任的德育工作;而如果學(xué)生和班主任之間尚未構(gòu)建良好的師生關(guān)系，則很多學(xué)生都不會(huì)積極地配合班主任的管理工作，有些學(xué)生甚至還會(huì)在課堂上故意搗亂。針對(duì)這種情況，每一位班主任都應(yīng)重視和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（二）探索有效途徑，創(chuàng)新德育內(nèi)涵式發(fā)展

1. 以課題研究為引領(lǐng)，德育工作體系化

學(xué)校應(yīng)制定學(xué)生“三年行動(dòng)”規(guī)劃，即在一年級(jí)開(kāi)展養(yǎng)成教育，二年級(jí)開(kāi)展成熟教育，三年級(jí)開(kāi)展成才教育，形成“分年度、按學(xué)期、月計(jì)劃、周評(píng)比、日落實(shí)”的工作體系，以此促進(jìn)學(xué)生自我教育和個(gè)性化發(fā)展，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，提高學(xué)生認(rèn)知度，讓學(xué)生在快樂(lè)感悟中成長(zhǎng)。班主任在學(xué)校德育工作體系與框架下落實(shí)本班的工作計(jì)劃，保證德育工作科學(xué)有序、層層遞進(jìn)、步步深入、有計(jì)劃有落實(shí)。

2. 以養(yǎng)成教育為載體，德育內(nèi)容常態(tài)化

學(xué)校德育的重點(diǎn)是讓學(xué)生在形成全面、和諧、健康、向上的人格與情操。班主任德育工作的內(nèi)容就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好習(xí)慣，并成為常態(tài)化。如從起床、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等方面一貫常態(tài);文明禮儀訓(xùn)練、紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比、寢室文化、文明用語(yǔ)、升旗儀式、每周主題班會(huì)、每周志愿者活動(dòng)等專題活動(dòng)常態(tài)。班主任在常態(tài)教育管理中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣與品質(zhì)。

3. 以理想教育為重點(diǎn)，德育活動(dòng)主題化

德育工作最大的魅力是通過(guò)生動(dòng)活潑、入腦入心的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到啟迪。班主任要把主題性德育活動(dòng)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化，在內(nèi)化中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。班主任要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，如依托中共一大會(huì)址紀(jì)念館、上海市龍華烈士陵園、上海博物館等開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義現(xiàn)場(chǎng)教育，提升實(shí)踐育人的時(shí)代性、實(shí)效性、主動(dòng)性;通過(guò)廣泛開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、校園藝術(shù)節(jié)、校園技能節(jié)、學(xué)生素質(zhì)拓展等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化體驗(yàn)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。

（三）制定規(guī)章制度，打造德育教育重器

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，管理方法直接影響班級(jí)的面貌，前文簡(jiǎn)要闡述了德育工作的重要性，簡(jiǎn)單地說(shuō)，德育指的是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施的思想政治教育以及道德品質(zhì)教育。作為一名中職班主任，筆者深知班級(jí)管理工作較為繁難，即便很多班主任傾注大量的時(shí)間和精力管理班上的學(xué)生，但仍然難以取得理想的管理效果。德育的重要性不言而喻，但要想保證德育的有效性，每一位班主任都應(yīng)盡可能地采用優(yōu)良的方法進(jìn)行教育，根據(jù)中職階段學(xué)生的實(shí)際情況，筆者建議班主任可以在班上制定班級(jí)規(guī)章制度的方式實(shí)施德育。

俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。制度是班級(jí)管理的訣竅所在，是班主任實(shí)施德育教育的重要“武器”。對(duì)于一些中職學(xué)生而言，班級(jí)或是班主任的管理工作對(duì)他們?nèi)狈s束，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生會(huì)隨心所欲地做出一些違反紀(jì)律的行為。

如果班主任能在班級(jí)里建立起完整的班級(jí)規(guī)章制度，并引導(dǎo)學(xué)生遵守相關(guān)制度，則會(huì)在班級(jí)里形成一種間接的管理方式，長(zhǎng)久下去，原來(lái)違紀(jì)的同學(xué)也會(huì)在制度的影響下發(fā)生一定的變化，使得絕大多數(shù)學(xué)生都能漸漸地接受德育。

三、結(jié)語(yǔ)

中職班主任必須對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面分析，掌握學(xué)生的思想狀況，然后通過(guò)多種教育形式來(lái)開(kāi)展德育工作，讓學(xué)生在校期間不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，而且能養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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