楊麗弘

摘? 要：高效課堂教學(xué)指教師能夠高效率完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠高質(zhì)量掌握地理知識(shí)，能夠?qū)W以致用，并很好地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。本文從當(dāng)前高中地理教育存在的問題入手，探究如何在新課程背景下構(gòu)建高中地理高效課堂，以期優(yōu)化高中地理教育。

關(guān)鍵詞：高中;地理;高效課堂;課堂教學(xué)

一、高中地理教育問題

地理教育是高中教育的重要組成部分，新課程背景下，高中地理教育仍然未能擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，存在著以下問題：

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣?，F(xiàn)階段很多教師依然將考試成績(jī)作為地理教學(xué)的主要目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意主動(dòng)思考地理知識(shí)。地理教育難以突破課堂教學(xué)限制延展至課外，并且課堂教學(xué)的有效性也難以保障。

第二，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍。部分地理教師嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)按部就班地開展地理教學(xué)，忽略了學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求的差異性，這種照本宣科的地理教育模式影響了師生互動(dòng)，造成課堂氛圍不夠活躍，課堂教育也可能因此淪為“填鴨式”教學(xué)。

第三，課堂教學(xué)方法較為單一，教學(xué)方法應(yīng)用趨于模式化。雖然部分教師嘗試在課堂中引入新的教學(xué)方法，如提問教學(xué)法，然而提出的問題過于淺表化，加之課堂教學(xué)時(shí)間有限，為保證教學(xué)任務(wù)順利完成，教師不能給予學(xué)生過多的思考時(shí)間，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、高中地理高效課堂構(gòu)建的必要性

高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的地理知識(shí)，也知道地理與平時(shí)的生活密切相關(guān)。相對(duì)于初中時(shí)期的地理而言，高中地理知識(shí)進(jìn)一步深化，研究的范圍更廣，難度也隨之增加。所以，為了調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)地理的探究欲，高中地理教師需要建立高效的課堂。而建立高效的高中地理課堂的必要性主要有以下幾點(diǎn)：一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、立體思維能力和邏輯思維能力。如星體軌道就是平時(shí)學(xué)生看不見也接觸不到的概念，只能靠自己的想象力與理解力去學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的知識(shí)。二是有助于提升高中生整體的素質(zhì)。地理與生活息息相關(guān)，學(xué)好地理不但能夠讓學(xué)生更好地思考，提高他們的實(shí)踐能力，而且還可以幫助學(xué)生形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。三是有助于減輕地理教師的教學(xué)壓力，使之可以更專心地研究教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高他們的專業(yè)能力。

三、高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）重視備課，制訂高效的教學(xué)計(jì)劃

要想更好地建立高中地理的高效課堂，教師要充分了解班級(jí)中每一名學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)需求，充分考慮學(xué)生的興趣與心理素質(zhì)，然后再進(jìn)行備課，制訂出科學(xué)高效的教學(xué)計(jì)劃。比如在教學(xué)“山地的形成”之前，高中地理教師可以在備課時(shí)制訂以下教學(xué)計(jì)劃：首先，要讓學(xué)生了解地質(zhì)構(gòu)造的種類，知道斷層、火山等形成的原因，了解研究地質(zhì)構(gòu)造的意義;其次，區(qū)分外力作用與內(nèi)力作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷向斜、背斜的方法，使之整體了解地質(zhì)作用;最后，給學(xué)生展示一個(gè)具體的剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生判斷其地貌，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的理解，教學(xué)生使用有關(guān)地理知識(shí)去解決相應(yīng)問題的方法。這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)從易到難的順序加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。而在試卷作業(yè)講評(píng)課之前，教師在備課中一定要提前針對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和歸類，做到有的放矢，講評(píng)有針對(duì)、有目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）圖文結(jié)合，降低理解難度

相對(duì)于政治與歷史這兩門具有明顯文科特征的科目而言，地理科目同時(shí)具備文科深厚的文化底蘊(yùn)與理科的邏輯性思維，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的主要途徑，但這一特點(diǎn)也給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)帶來了很大的困難，給教師的教學(xué)也帶來了很多的挑戰(zhàn)。因此，高中地理教師要想克服地理教學(xué)之中的這些困難，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把地理科目的理科思維與文科思維作為優(yōu)勢(shì)，相互結(jié)合去進(jìn)行教學(xué)，從而形成一種嶄新的教學(xué)方法。這樣有助于學(xué)生對(duì)兩種思維的轉(zhuǎn)換與理解，逐漸降低學(xué)生在理解地理知識(shí)時(shí)的難度，讓地理課堂教學(xué)更高效。以圖文結(jié)合、互相說明進(jìn)行地理教學(xué)為例，高中地理教師在教學(xué)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”中洋流的時(shí)候，可以先給學(xué)生展示一幅世界洋流分布圖，由學(xué)生歸納總結(jié)世界洋流分布規(guī)律，然后再給學(xué)生講解寒流與暖流產(chǎn)生的理論原理，并在空白世界地圖中邊講解邊用筆在地圖上做標(biāo)注。這樣教師就可以解決之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只用文字講解而產(chǎn)生的弊端，打破單一的圖片分析產(chǎn)生的語言貧乏與深度不夠的問題，有助于讓學(xué)生深入、充分、快速地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)效率的提升。

（三）利用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化。對(duì)于課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容而言，教師只有選擇適宜的教學(xué)策略才可以更好地建立高效課堂。從高中地理的教學(xué)來看，其包含著許多抽象的知識(shí)，那么，教師可以利用多媒體技術(shù)去進(jìn)行生動(dòng)化、形象化的教學(xué)，通過視頻播放、動(dòng)畫演示、專題微課等手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。例如高中地理教師在教學(xué)“宇宙中的地球”時(shí)，重點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解宇宙空間和每個(gè)行星的位置，從宇宙的角度去尋找地球。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是用平面的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，很難提高教學(xué)的效率。而利用多媒體技術(shù)就能夠讓學(xué)生試著自己去查找資料，從地球的角度著手去展示地球的模型圖，并把其漸漸放大到太陽系之中，全面展示地球和宇宙之間的關(guān)系，將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生更好地了解宇宙空間，提高地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）分層教學(xué)，提高整體的學(xué)習(xí)效果

每一名高中生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，他們對(duì)地理知識(shí)的理解程度與學(xué)習(xí)情況也不盡相同。因此，高中地理教師應(yīng)該制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，因材施教，使用分層的教學(xué)方式，給每一個(gè)層次的學(xué)生制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，高中地理教師還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)，讓他們更好地發(fā)展，提升高中生整體的地理學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，高中地理教師先要全面、精準(zhǔn)地了解班級(jí)里的每一名學(xué)生，給他們建立電子數(shù)據(jù)庫，把學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況、使用的方法、進(jìn)步情況等一一記錄下來，并按照這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給以后的分層教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，高中地理教師也要科學(xué)合理地給每一個(gè)層次的學(xué)生制訂具有差異性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如對(duì)于層次比較低的學(xué)生，就要強(qiáng)化他們對(duì)地理定義與概念的理解，讓他們進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下高中地理教育存在一定問題，導(dǎo)致教育有效性難以保證，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)成效較差。高效課堂的建立能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高教育的實(shí)效性。因此，教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法，基于教學(xué)問題設(shè)計(jì)針對(duì)性策略，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教育觀念，使用多種教學(xué)方式營造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。如此，才能夠打造高效地理課堂，優(yōu)化高中地理教育。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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