黃翠玉

摘? 要：初中語文教學(xué)中作文學(xué)習(xí)是非常重要的，這一過程不僅能夠培養(yǎng)初中生實踐能力，還能提升學(xué)生的初中語文文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。因此，該如何提升學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，成為當(dāng)前初中語文教師所要解決的重要研究課題。有效的寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地抒發(fā)己見，勇敢地與他人分享，能夠不斷地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，語言組織和詞語積累各方面的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);寫作水平

一、初中語文作文教學(xué)問題分析

目前，初中語文作文教學(xué)過程當(dāng)中主要的問題是學(xué)生的閱讀量少，文章所運用到的知識和詞匯量較少，導(dǎo)致學(xué)生的作品千篇一律，作文內(nèi)容枯燥，缺乏新意。其次，學(xué)生對于寫作認(rèn)知不足，很多學(xué)生將協(xié)助看作是非常困難的學(xué)習(xí)，對寫作產(chǎn)生抵觸心理，長此以往，寫作的質(zhì)量大大下降。同時他們練筆的機(jī)會較少，因而無法在有限的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。此外，教師教學(xué)的觀念和教學(xué)方法需要改進(jìn)，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法，不斷地改變教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作的熱情。在最后，教學(xué)評價方式缺乏科學(xué)合理性，對于文章寫作水平較差的學(xué)生缺乏耐心，通過嚴(yán)厲的語氣批評學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，這將不利于學(xué)生對文章創(chuàng)作思維的發(fā)展。

二、初中語文作文有效教學(xué)的方法分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，豐富自身的作文素材

初中語文作文教學(xué)過程中，閱讀是整個寫作的基礎(chǔ)，通過大量的閱讀，能夠幫助學(xué)生快速尋找寫作靈感，理清寫作的思路，找對寫作內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生對于周圍事物的敏感心理，使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中一氣呵成，隨心所想。因此，在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該融入閱讀教學(xué)，通過提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀文本，積累豐富的語文寫作素材，為自己的寫作創(chuàng)設(shè)好的基礎(chǔ)，比如在學(xué)生進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)階段，作為語文教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生小學(xué)語文基礎(chǔ)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生建立一個長期的閱讀計劃，督促他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為了防止學(xué)生的閱讀識面少，閱讀知識量少的情況，教師可以定期組織學(xué)生參加閱讀評比，閱讀比賽等活動定期向?qū)W生推薦相應(yīng)的閱讀材料，保障學(xué)生的閱讀內(nèi)容科學(xué)合理，并且對其寫作能力，閱讀能力的提升有著積極的促進(jìn)和幫助作用。

作為教師，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀活動和看書，以此擴(kuò)充自己的知識面，其中包括素材積累，詞匯量的積累，這能大大提高學(xué)生對語言的組織和表達(dá)能力。眾所周知，在書本上有許多名人名言所留下來的經(jīng)典語錄，這些都是他們對于生活和社會實踐的感悟，對于當(dāng)前的年輕初中生而言，是他們沒有經(jīng)歷過的另外一個世界，也能幫助學(xué)生更透徹地看待事物的本質(zhì)。初中生需要通過借鑒別人的生活道理以及人生哲理來豐富自己的思想，不斷的開闊自己的視野，有效地彌補(bǔ)自己的生活經(jīng)驗和社會閱歷不足之處，使得他們在遇到社會問題的過程當(dāng)中，能夠更透徹地看待事物本質(zhì)，提高初中生的思想和道德，在進(jìn)行寫作過程中可以融入自己的觀點和情感，從而理解別人的文章，甚至能對別人所敘述的事感同身受。

唐代詩人杜甫說過，讀書破萬卷，下筆如有神。這句話充分說明了只有不斷進(jìn)行積累，才能不斷地豐富和完善自我，在進(jìn)行寫作過程當(dāng)中，體現(xiàn)閱讀所帶來的價值。有的時候讀書并不單單是為了學(xué)習(xí)圣賢的文采，更多的是體現(xiàn)出文本的道理和品德，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀書籍，讓自己明白更多的道理，從而獲取到更多寫作的論點，從這樣的論點中寫出自己的生活感悟，這樣的文章才能體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

（二）要求學(xué)生多練筆，培養(yǎng)正確的寫作意識

學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀素材之后，練筆是展示和提升自己的寫作水平的重要途徑，當(dāng)學(xué)生積累到一定的作文素材，在完成了常規(guī)的語文學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)之外，還需要進(jìn)行額外的寫作練習(xí)，通過寫作練習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生的寫作思路和方式來提升自己寫作內(nèi)容的連貫性以及內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合理科學(xué)的寫作辦法。對部分初中生，由于他對寫作缺乏一定的認(rèn)知，導(dǎo)致對寫作產(chǎn)生反感以及恐懼的心理，認(rèn)為語文試卷中的作文是非常難以完成的任務(wù)，常常不愿意提筆進(jìn)行寫作，尤其是一些自認(rèn)為很難非常復(fù)雜的作文題目。在進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多的感興趣的文章，繼而不斷地擴(kuò)大自己的閱讀面，去寫類似文章，不斷地提高自己的寫作興趣。比如在作文教學(xué)過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生獲取了更多代筆練習(xí)的機(jī)會，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成每日寫日記的習(xí)慣，將自己的感悟?qū)懴聛?，為自己正式的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的方法，讓學(xué)生閱讀完相關(guān)的素材之后，寫出自己的閱讀感悟，將閱讀中的材料比較精辟的句子和段落記錄下來，這個過程不斷能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（三）作文教學(xué)生活化

對于初中階段的大部分寫作方向跟學(xué)生的生活有著緊密的關(guān)系，并且大多是根據(jù)學(xué)生的日常生活所接觸的事物和真實體驗所形成的。是初中語文教師在進(jìn)行作文寫作過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生感悟到，作文教學(xué)生活化的體驗，這樣的方式能提高學(xué)生的寫作積極性和樂趣。初中作文在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地將生活中的情景融入教學(xué)課堂，積極地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的各種事物，并且寫下對事物的認(rèn)知時的學(xué)生的文章，內(nèi)容更加豐富生動，作為水平能夠得到實質(zhì)性的提升。

例如讓學(xué)生以“時間：昨天—今天—明天”為題寫一篇作文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生體悟時光的流逝，分別在看待昨天逝去的收獲，今天對待時間要珍惜，明天時間到來的規(guī)劃，在這個過程中讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，關(guān)于時間的話題，了解他們對于時間的看法，從而在自己的文章中將自己了解的情況描述出來，才能提升自己的寫作水平。

初中作文教學(xué)應(yīng)該始終秉持著以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生對于事物的理解，才能體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，從而寫出優(yōu)美并且富有情感的文章。其實，寫作文和生活之間是有緊密聯(lián)系的，比如古代的詩文及表達(dá)的對當(dāng)下的感悟和看法，文章所表現(xiàn)的內(nèi)容是相同的，只不過文章表達(dá)的方式會更加生動細(xì)膩和形象。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去體會生活，感悟生活，這樣才能使學(xué)生有更多的素材去做更好的創(chuàng)作，從而寫出優(yōu)美而富有情感的文章。

例如開學(xué)時，老師讓學(xué)生寫一些假期的所做、所為、所想、所感。這樣，學(xué)生就可以自由地發(fā)表自己的想法，發(fā)散思維，積極地寫出自己對于生活和社會的看法和理解，既記錄了生活，還提高了學(xué)生對于語言的組織和運用能力，然后老師加以批改，同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，然后加以引導(dǎo)，這樣不但可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以規(guī)避學(xué)生走向彎路的風(fēng)險。

三、結(jié)語

初中語文中的作文對于學(xué)生語文綜合水平的提高十分重要。想要提高初中作文教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師需要從學(xué)生的閱讀量出發(fā)，豐富學(xué)生的寫作素材;加強(qiáng)學(xué)生的動筆能力培養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的寫作意識;采取科學(xué)的評價方法，促進(jìn)學(xué)生樹立寫作自信;將作文教學(xué)生活化，提升學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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