楊霄燕

摘? 要：素質(zhì)教育理念改革的重心如今已經(jīng)深深根植在每個(gè)教育領(lǐng)域的角落，在新形勢、新背景下，對教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)提出了更高水準(zhǔn)的要求，全面響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，優(yōu)化創(chuàng)新高中化學(xué)教育模式，才能更好地保證高中化學(xué)課程教學(xué)活動有序開展。本文就“實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用情況”為主題展開研究，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)視角下實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有的重要位置，根據(jù)目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，針對如何更好地提升實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效提出了相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、核心素養(yǎng)視角下加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要意義

在高中化學(xué)教育階段，全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為重心，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)核心素養(yǎng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)的理論知識，在實(shí)踐過程中更好地參與，通過動手創(chuàng)造不斷創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)一步加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有效融合，全面提高自身的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。從核心素養(yǎng)的視角下全面探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施與方法，也有助于更好地活化教學(xué)形式，讓高中化學(xué)課程教學(xué)更加豐富，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，以此提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

目前，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，教師沒有予以高度的重視。部分教師往往偏重于理論知識的講述，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科技能，忽視學(xué)生動手能力等方面的培養(yǎng);部分老師只注重完成高考任務(wù)，過度在意考試成績，無視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求;部分教師由于能力有限，在課堂上按照傳統(tǒng)的方式照本宣科地講解知識點(diǎn)，沒有從實(shí)際出發(fā)圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)和理論教學(xué)有效銜接應(yīng)用等方面進(jìn)行深度探究，機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)。從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏化學(xué)實(shí)踐能力，化學(xué)思維固化，動手能力匱乏，使學(xué)生缺乏對化學(xué)知識的真實(shí)認(rèn)知，沒有對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造意識起到作用。

（二）化學(xué)課程教學(xué)評價(jià)體系需要進(jìn)一步完善

在高中化學(xué)課程教學(xué)中，圍繞實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要，需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)要求全面加強(qiáng)教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重實(shí)驗(yàn)課程的有序安排，這樣才能更好地保證實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動卓有成效地開展。但是，目前在化學(xué)課程教學(xué)中，教師在課程教學(xué)方面教學(xué)模式單一，教學(xué)程序枯燥，教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，缺乏教學(xué)熱情，依然以教師為主來進(jìn)行演示操作，給予學(xué)生動手操作的機(jī)會比較少。學(xué)生在理論知識的掌握上與實(shí)際操作能力上相互割裂，在學(xué)習(xí)方法上純靠死記硬背，思維局限在背誦化學(xué)方程式和背誦化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，在知識獲取上缺乏想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)參與的積極性和主動性不足，相關(guān)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制也沒有充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目標(biāo)要求進(jìn)行針對性診斷和評估，缺乏對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，從而不利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的有效性。

三、核心素養(yǎng)視域下提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的措施分析

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源的整合

高中化學(xué)教師要對教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合，明確高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心，結(jié)合教科書的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的整體教學(xué)方案，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用、激發(fā)學(xué)生的探索興趣、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不忘兼顧理論教學(xué)的重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行全面整理。

比如圍繞《鈉的燃燒》，教師可以依靠學(xué)生的力量，引導(dǎo)他們在課前實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段圍繞相關(guān)的知識點(diǎn)搜集資源，以此把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，針對性地開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。利用多方搜集來的資料，挑選重點(diǎn)?？梢允瞧诳瘯系睦碚撝R，可以是在多媒體設(shè)施上播放的影像資料，也可以是在新聞熱點(diǎn)上摘取的信息。教師也應(yīng)當(dāng)利用自身知識為學(xué)生搜集整合相關(guān)教學(xué)資源，充分利用課堂時(shí)間為學(xué)生積累知識，利用信息的遞進(jìn)擴(kuò)充學(xué)生的視野。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師可以針對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，通過借助多媒體的方式，利用相關(guān)的視頻導(dǎo)入來對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，然后結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，針對性地準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材來開展學(xué)習(xí)研究，在動手操作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的神秘性，引導(dǎo)他們帶著興趣開展實(shí)驗(yàn)探究。老師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，從培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察能力的視角出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行觀察分析。

比如針對《離子反應(yīng)》，教師提前制作微課進(jìn)行視頻導(dǎo)入，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式主動參與，激勵(lì)他們做好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在以小組模式參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親自動手制作電離反應(yīng)，了解酸、堿、鹽在水溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，探究導(dǎo)電原因，描述電解現(xiàn)象，讓小組內(nèi)同學(xué)互助完成實(shí)驗(yàn)過程，互相評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師也可以利用多媒體設(shè)施，用動畫播放的形式將電離反應(yīng)中微粒的相互作用演繹出來，將微觀世界的反應(yīng)反映在具體的圖像上，加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的印象。啟發(fā)學(xué)生繪制化學(xué)反應(yīng)示意圖，回顧知識脈絡(luò)，熟練掌握化學(xué)反應(yīng)方程式。建立多方面的思維結(jié)構(gòu)，將化學(xué)反應(yīng)從微觀角度拉到宏觀層面，從單一形式擴(kuò)展到多種方式，使學(xué)生不再局限在一種思維下理解化學(xué)，而是在具體而全面的想象中理解化學(xué)反應(yīng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系

在新背景的要求下，以分?jǐn)?shù)為單一評價(jià)模式評價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式已經(jīng)稍顯落后。教師不應(yīng)只注重分?jǐn)?shù)在學(xué)生考試中的作用，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生由知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)的能力。采取豐富的評價(jià)模式，幫助學(xué)生找到適合學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社會實(shí)踐，以奠定學(xué)生未來邁入更高層次學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師不僅要充分利用課堂的時(shí)間來有序安排實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動，教師還可以通過課后生活實(shí)際的方式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題到生活中尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，通過參觀社會實(shí)踐基地獲取實(shí)踐感受，或者開展社會調(diào)查整合數(shù)據(jù)資源等方式，讓學(xué)生了解化學(xué)知識的奧秘，讓他們深刻掌握化學(xué)的內(nèi)涵。重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中的多種出色表現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)程度、提出實(shí)驗(yàn)想法、實(shí)驗(yàn)后續(xù)處理、實(shí)驗(yàn)與理論相融合等多種角度評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生客觀冷靜地看待自己及他人的化學(xué)水平，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，取長補(bǔ)短，并意識到自己的擅長領(lǐng)域加以發(fā)揮，繼而帶動周圍同學(xué)共同營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，獎勵(lì)表現(xiàn)良好的小組或者個(gè)人，激勵(lì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動的學(xué)生走出困境，建立獎罰制度，引入競爭機(jī)制，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中找到自我，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)為重心，以完善相關(guān)的評價(jià)機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程參與情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、探究情況以及生活實(shí)踐等方面的情況全面納入評價(jià)體系中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是重要的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，教師應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體教學(xué)目標(biāo)要求，全面探究實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的新模式和新機(jī)制，這樣才能更好地提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平。學(xué)生如果能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中找到適合自己的途徑，將來的化學(xué)學(xué)習(xí)也會進(jìn)行得十分順利。完善教學(xué)工作，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，是所有教師應(yīng)完成的任務(wù)之一。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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