謝海紅

摘? 要：英語寫作是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，需要學(xué)生結(jié)合主觀想法對所學(xué)習(xí)到的單詞以及語法進(jìn)行綜合應(yīng)用，以書面形式表達(dá)出自己對某一觀點的思考和認(rèn)知。然而，學(xué)生普遍將英語寫作作為提升英語成績的一個手段，在寫作時多使用固定語法，雖然在一定程度上能夠提升英語成績水平，但也會影響學(xué)生運用英語知識的靈活性。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學(xué)

一、熟讀英語教材內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力

英語教材是英語教學(xué)活動開展的重要基礎(chǔ)，因此在實施以讀促寫教學(xué)的過程中，必須要以英語教材為基礎(chǔ)，從英語教材中的閱讀內(nèi)容出發(fā)，來提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。英語教師可以讓學(xué)生對英語教材中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，思考自己從文章中可以獲得的感悟，通過寫作的方式將自己的想法和感悟表達(dá)出來，以此鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力，促使學(xué)生寫作內(nèi)容變得更加真實、有感情。

不同的人看待同一篇文章會產(chǎn)生不同的感悟，英語教師不能因?qū)W生生活閱歷較少就忽略學(xué)生的想法，需要積極引導(dǎo)學(xué)生將想法表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生形成積極自主的表達(dá)意識，對于學(xué)生未來英語能力發(fā)展也有著促進(jìn)意義。讀后感寫作可以讓學(xué)生在寫作過程中對閱讀內(nèi)容進(jìn)行再次思考，強化學(xué)生閱讀效果，促使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的閱讀感悟。與此同時，學(xué)生的書面表達(dá)能力也會有所提高，對于加快學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成也有著重要意義。

例如在人教版《高二英語選修七》Unit 1 Living well這一課的教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，使學(xué)生可以正確認(rèn)識健康生活的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀內(nèi)容角度出發(fā)思考扶殘助殘一直是社會美德，分析并思考究竟應(yīng)該在什么情況下幫助殘疾人朋友？為他們提供什么幫助？這其中的技能和分寸是需要悉心體會和學(xué)習(xí)的。在學(xué)生思考完畢后，讓學(xué)生將其以英語作文的方式描寫下來，以此來讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識扶殘助殘，提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

二、利用小組合作的形式以讀促寫

合作教學(xué)是當(dāng)前課程改革過程中使用最為廣泛的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主性，利用小組合作的方式解決英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師應(yīng)當(dāng)合理利用小組合作的形式來落實以讀促寫教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在討論和交流的過程中分享自己的想法。

在進(jìn)行英語寫作時，學(xué)生需要結(jié)合自身的經(jīng)歷以及閱讀經(jīng)驗充實寫作內(nèi)容，以此來提高情感表達(dá)的真實性，可以說學(xué)生的生活經(jīng)歷以及閱讀的內(nèi)容是學(xué)生寫作活動開展的重要素材基礎(chǔ)。高中階段不同學(xué)生的經(jīng)歷以及閱讀量都是有所差異的，這就會使得學(xué)生所掌握的素材量也有所差異，通過小組合作的方式可以讓學(xué)生互相交換素材。在英語閱讀教學(xué)時教師可以讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，在對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析之后，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論作者表達(dá)情感的方式，并結(jié)合自身經(jīng)歷分享自己對于閱讀內(nèi)容的感受，豐富學(xué)生的寫作素材。

例如在人教版《高二英語選修六》Unit 2 Poems這一課的教學(xué)過程中，教師可以將英語閱讀內(nèi)容以微課的形式展示出來，讓學(xué)生以小組的形式討論對文中詩歌的認(rèn)識和理解。在小組討論完畢后對討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納不同學(xué)生對于詩歌的想法，之后教師讓學(xué)生以寫作的方式展現(xiàn)出自不同成員的想法，并說出自己和其他成員在想法方面的差異。通過小組合作的形式能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，延伸寫作思路，掌握更多的寫作素材。

三、加強詞匯和句型掌握程度

詞匯和句型是學(xué)生進(jìn)行寫作的重要基礎(chǔ)，在以往的英語寫作教學(xué)過程中，教師也注重提高學(xué)生詞匯以及句型掌握量，并為學(xué)生提供固定的句式或者詞匯組合，能夠提升學(xué)生寫作質(zhì)量，讓學(xué)生的寫作變得更有邏輯性。然而英語教師所教授的固定句式或者固定組合均較為相似，這會使得學(xué)生的寫作內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的問題，不利于學(xué)生寫作能力的提升，也難以充分發(fā)揮英語寫作教學(xué)的功能和作用。因此教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生詞匯以及句型的掌握量，確保學(xué)生能夠合理運用各種詞匯，提升核心寫作能力，防止出現(xiàn)寫作內(nèi)容或者寫作結(jié)構(gòu)過于相似的現(xiàn)象。

例如在人教版《高二英語選修八》Unit 2 Cloning這一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀這一篇文章，歸納出在文章中出現(xiàn)的陌生詞匯、重點句型。教師需要針對重點詞匯和句型進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解詞匯以及句型的具體運用情境和使用方式，并以此為基礎(chǔ)向外拓展其他詞匯和句型，講解不同詞匯和句型之間的異同點，豐富學(xué)生英語知識量，讓學(xué)生能夠在今后的寫作過程中合理運用所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識。

四、利用課外閱讀以讀促寫

課外閱讀能夠讓學(xué)生擁有更多的寫作靈感，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生能夠獲取更多的知識和能力。課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)有著緊密聯(lián)系，教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的書目能夠強化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的英語知識面。對于高中生而言，課外閱讀能夠大幅度提高學(xué)生的英語水平，加強高中生對于國外文化的認(rèn)知水平，培養(yǎng)高中生的跨文化意識。跨文化意識是現(xiàn)階段英語教學(xué)的重點內(nèi)容，對于高中生而言極其重要，能夠讓高中生了解中西方文化的差異，避免在寫作過程中出現(xiàn)錯誤，對于培養(yǎng)國際化人才有著積極的影響。

例如在人教版《高二英語選修七》Unit 5 Travelling abroad這一課的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生了解到出國旅行或留學(xué)的相關(guān)知識。教師可以讓學(xué)生閱讀一些與其有關(guān)的課外內(nèi)容，了解主角在書中的具體經(jīng)過，讓學(xué)生以寫作的方式將自己的讀后感表達(dá)出來，可以加強學(xué)生對于課外閱讀的理解程度，也可以讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)主題。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，積累寫作素材

信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓大家在網(wǎng)絡(luò)資源的獲取上越來越便捷。而互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中也包含了許多優(yōu)秀的英語閱讀資源，學(xué)生能夠在線上完成英語材料的閱讀，從而起到拓展學(xué)生知識視野的效果。英語閱讀不但可以讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，還能夠使其在閱讀的過程中積累寫作素材，讓其寫作水平顯著提升。

例如在學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生去專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完成有關(guān)教材內(nèi)容閱讀理解板塊知識的學(xué)習(xí)，主動完成英語知識延伸閱讀。此外，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些練習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。最后，課下時間教師也要安排利用好，為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的英語文章，并讓學(xué)生在閱讀過后將自己的心得記錄下來，等到下周上課時分享自己的心得。通過此種方式，能夠充分滿足讀寫結(jié)合教育目標(biāo)，讓學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力共同增強。

六、結(jié)語

在以往的英語教學(xué)過程中，教師并不重視寫作教學(xué)活動的開展，只是告訴學(xué)生常見的固定句式和固定語法結(jié)構(gòu)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作成績。但是在長時間的教學(xué)活動影響下，使得學(xué)生出現(xiàn)了寫作思維僵化的問題，不利于學(xué)生英語綜合能力的提高，也降低了學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)興趣。寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有緊密聯(lián)系，教師應(yīng)合理利用閱讀教學(xué)的特點來提高學(xué)生寫作能力，達(dá)到以讀促學(xué)的目的。在信息化技術(shù)不斷走入課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)各類影視資源以及微課視頻，改善當(dāng)前教學(xué)過程中時空條件的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地展開英語學(xué)習(xí)，并提高英語學(xué)習(xí)趣味性。教師也可以在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖，重視拓展課外閱讀，能夠完善學(xué)生的思維體系，讓學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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