鄒慶

摘? 要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，整本書(shū)閱讀對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)非常重要，對(duì)整本書(shū)閱讀提出明確要求。然而，整本書(shū)閱讀，不同于傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的篇章閱讀或片段式閱讀，無(wú)論從閱讀量還是閱讀的難度上都極具挑戰(zhàn)。本文將整本書(shū)閱讀與小說(shuō)閱讀教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展以《平凡的世界》整本書(shū)閱讀為例的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新課程;整本書(shū)閱讀;教學(xué)實(shí)踐模式;《平凡的世界》

2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“整本書(shū)閱讀與研討”納入“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，正式提出整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！币虼?，有效實(shí)施整本書(shū)閱讀教學(xué)，是擺在語(yǔ)文教師面前的重大課題。加強(qiáng)整本書(shū)閱讀教學(xué)，探討整本書(shū)閱讀教學(xué)模式是目前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。下面以《平凡的世界》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為例，略談?wù)緯?shū)教學(xué)的一些嘗試體會(huì)。

一、選擇閱讀書(shū)目，思考教學(xué)價(jià)值

“整本書(shū)閱讀”教學(xué)實(shí)踐的第一步是選擇閱讀書(shū)目。經(jīng)典名著是學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話的最好方式，經(jīng)典名著內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻，能讓學(xué)生獲得審美與情感價(jià)值的熏陶。

為何要選擇《平凡的世界》呢？首先是考慮到閱讀書(shū)目的經(jīng)典性?！镀椒驳氖澜纭纷?0年代出版后，三十多年來(lái)一直激勵(lì)無(wú)數(shù)有志青年在迷茫失意時(shí)堅(jiān)定地奮勇向前，經(jīng)受血與淚的洗禮后依然熱愛(ài)生命、相信未來(lái)。其次是結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與閱讀書(shū)目的可讀性，《平凡的世界》雖然分為上中下三冊(cè)，篇幅較長(zhǎng)，但現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法令小說(shuō)通俗易懂，適合中學(xué)生閱讀。

最重要的是名著本身所傳達(dá)的價(jià)值觀對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的激勵(lì)作用。《平凡的世界》作者路遙善于通過(guò)細(xì)致地觀察，從平淡的日常生活中挖掘出感人的東西。相對(duì)于故事里的主人公，我們生活在一個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷太多苦難的幸福時(shí)代。但我們依然面臨著來(lái)自時(shí)代的挑戰(zhàn)，人生依然會(huì)遇到失敗與挫折，所以，縱然時(shí)代背景不同，但孫少安和孫少平兄弟直面苦難、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

二、確立閱讀目標(biāo)，探索實(shí)踐模式

整本書(shū)的閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，需要提前制定好具體細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)與多元的實(shí)踐模式就顯得至關(guān)重要。下面從整本書(shū)閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段如何激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、交流分享等方面就指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)做個(gè)初步探索。

（一）閱讀前激發(fā)興趣

在閱讀前，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做好準(zhǔn)備工作。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集作者路遙的相關(guān)資料，制作作者名片，整理作家路遙的基本情況及主要文學(xué)成就。其次，理清小說(shuō)中的人物關(guān)系，畫(huà)出人物關(guān)系圖表。最后，能夠復(fù)述故事情節(jié)，上、中、下三部各用300字左右。

（二）閱讀中指導(dǎo)方法

1. 把握故事情節(jié)、體悟語(yǔ)言風(fēng)格

《平凡的世界》共上中下三冊(cè)，約三百萬(wàn)字的敘事，以孫少平、孫少安的奮斗與田福軍的升遷三條線索，既相對(duì)平行又互有交叉的全景式再現(xiàn)一代人的奮斗史。閱讀小說(shuō)的第一步即是理清故事情節(jié)，感悟宏大敘事中的氣脈中貫?！镀椒驳氖澜纭返恼Z(yǔ)言風(fēng)格，用《文心雕龍》中“文約理豐”來(lái)形容再合適不過(guò)，看似平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)豐富，飽含作者的深情。學(xué)生不光要閱讀小說(shuō)情節(jié)，更要感受陜北特有的地方文化色彩，品讀貫穿《平凡的世界》中明白曉暢又趣味橫生的陜北特色方言。

2. 了解人物形象，學(xué)習(xí)精神品質(zhì)

《平凡的世界》最可貴的便是它透過(guò)孫家兄弟傳遞的平凡世界中努力奮斗出不平凡的價(jià)值觀。而小說(shuō)的價(jià)值觀正是通過(guò)主人公命運(yùn)的浮沉來(lái)傳遞，人物是我們認(rèn)識(shí)小說(shuō)、走進(jìn)小說(shuō)的第一步。正是這些不同的人物形象各自不同卻又同樣奮斗的生命歷程才內(nèi)化成了《平凡的世界》動(dòng)人的精神內(nèi)涵。

（三）閱讀后交流分享

整本書(shū)閱讀完之后，要開(kāi)展“閱讀交流分享課”，主要目的則在于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行全面回顧、總結(jié)和提升，讓它與學(xué)生的生命發(fā)生碰撞，讓它觸及學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生思考，帶給學(xué)生啟迪。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，交流分享活動(dòng)中既要突出學(xué)生的主體地位，讓他們充分交流，互動(dòng)分享，又要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)交流分享有所提高。

例如在《平凡的世界》閱讀交流分享課前，我布置了一個(gè)作業(yè)。

請(qǐng)自選一個(gè)話題，精選相關(guān)情節(jié)，細(xì)讀原文，寫(xiě)一篇閱讀心得，題目自擬，不少于600字。

參考示例：個(gè)人奮斗、苦難與成長(zhǎng)、人生選擇、孫少安（少平）婚戀中的舍與取、個(gè)人與時(shí)代……

在閱讀交流分享課上，學(xué)生分小組選擇自己感興趣的話題，展開(kāi)熱烈地交流討論。引導(dǎo)學(xué)生走出文本，深化閱讀，讀出自己的感悟和體會(huì)。

三、設(shè)計(jì)閱讀方案，開(kāi)展專題研討

“整本書(shū)閱讀”不同于過(guò)去碎片化的課堂閱讀環(huán)節(jié)，“整本書(shū)閱讀”的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)立足高遠(yuǎn)，從整體入手，宏觀上設(shè)置閱讀目標(biāo)?！罢緯?shū)閱讀”不宜有太多瑣碎的閱讀任務(wù)，最重要的是讓學(xué)生從閱讀中感知作者透過(guò)文本傳遞出的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)其直面苦難的勇士精神，獲得自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)，做民族精神的文化傳承者，因此“專題研討”是閱讀實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)。

“專題研討”的目的則重在理解小說(shuō)的內(nèi)涵，例如“從《平凡的世界》中孫少安和孫少平兄弟二人身上，你學(xué)到了什么？”這一問(wèn)題的設(shè)置重在引領(lǐng)學(xué)生探討小說(shuō)內(nèi)核，學(xué)習(xí)路遙透過(guò)小說(shuō)傳達(dá)的肉體可以消逝，精神卻能永恒，炙熱的青春是在勞動(dòng)中凸顯人生價(jià)值，活著就要奮斗的價(jià)值觀。

另外，還有很多同學(xué)對(duì)《平凡的世界》中很多女性形象感興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，“在《平凡的世界》中，作者路遙塑造了很多閃閃發(fā)光的黃土地上的女性形象，如：田潤(rùn)葉、賀秀蓮、郝紅梅、侯玉英、田曉霞、金秀、惠英嫂、孫蘭花、孫蘭香等。請(qǐng)你分別用一兩個(gè)詞概括一下小說(shuō)中的女性人物形象特點(diǎn)？試著將她們分類?！弊詈?，通過(guò)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，學(xué)生小組討論交流發(fā)現(xiàn)：“這群平凡的女性，她們或依附或徘徊或獨(dú)立，用自身的特點(diǎn)豐富著這個(gè)平凡的世界。按照她們的思想性格特點(diǎn)，可大致分為三種類型：依附型的中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)女性的形象;糾結(jié)型的中國(guó)農(nóng)村知識(shí)女性的形象;獨(dú)立型的中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)女性的形象。”

還有一組同學(xué)將目光聚焦在“蘭花和蘭香”兩姐妹身上，于是我便又設(shè)計(jì)了人物比較閱讀鑒賞，“結(jié)合小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，梳理她們的人生軌跡，分析其性格特點(diǎn)，并探究這種性格形成的原因。”學(xué)生通過(guò)這兩位女性人物的比較，探尋出她們?nèi)松\(yùn)的差異以及其產(chǎn)生的深層原因。同時(shí)，通過(guò)兩人不同命運(yùn)結(jié)局的比較，有助于青年學(xué)生樹(shù)立正確的婚戀觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，整本書(shū)閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，起始課側(cè)重激發(fā)興趣，讓學(xué)生能“讀下去”;在此基礎(chǔ)上，提升閱讀坡度，使學(xué)生“讀進(jìn)去”，產(chǎn)生情感共鳴;最后更深一層次，要“讀出來(lái)”，要求學(xué)生由感性到理性升華，而不是陷在故事情節(jié)中出不來(lái)，做別人思想的奴隸。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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