仲美娜

大學畢業(yè)那一年，懷揣著“教師夢”的我興致勃勃地投身于我一直向往的教育事業(yè)，成了一名光榮的人民教師。我與其他剛剛步入工作崗位的年輕人一樣，有理想、有追求、有熱情，更有干勁，但是我面對的學生不是我想象的那么優(yōu)秀。他們是職業(yè)高中學校的學生，一般是因為自己在初中時沒有好好學習，上重點高中、考大學無望才來到職業(yè)高中的。

最初我眼中的他們是：自初中以來就受批評多、受表揚少、缺乏自信心，行為表現(xiàn)上更是紀律散漫、不求上進，個別人甚至吸煙、喝酒、罵人、打架……可是在從教的整整15個年頭里，我早已深深地愛上了職教事業(yè)，愛上了我那些可愛的學生，因為我發(fā)現(xiàn)雖然他們個性強、承受能力差、心理素質(zhì)低，對一些問題的看法甚至有點偏激，但是他們有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力，還很講義氣……

在我看來，想做好職業(yè)高中德育工作，做好職業(yè)高中的班主任，就要有更強的責任心和耐心去不斷了解學生、引導學生，尋找教育的突破口。

在15年的實際工作中，我作為職業(yè)高中的班主任、德育工作者，在班級管理方面遇到并解決過各種各樣的問題，“如何面對叛逆期的學生”這一問題，就讓我想起從前班上一個外號叫“三哥”的學生小宇。

由于職業(yè)高中有專業(yè)的限制，數(shù)控和汽修專業(yè)都是清一色的男生班。到了高二，學生陸續(xù)被分配去實習和就業(yè)，剩下的同專業(yè)學生就要被重新分班。小宇就是在兩個汽修班級整合后，被分來我班的一名學生。面對這個痞氣十足、天不怕地不怕、有很強攻擊性、臟話連篇的學生，我簡直有點不知該怎么做了，心想：如果“治”不了這個學生，那么我將在37名男生面前失去威信，整個班級都可能受到影響。

小宇性格暴躁，對學習沒興趣，平時喜歡和社會上的一些小混混在一起。在班上，看哪個同學不順眼，不問青紅皂白，便是拳腳相加。同學們對他敬而遠之，還“尊敬”地稱其為“三哥”。任課老師也拿他沒辦法，他上課不聽也懶得管他，就算管他，也只能換來他的頂撞和不屑。

不放棄任何一個學生是教師的職責。為了了解他，我用了一周時間，先是和他的前班主任多次溝通，接著又致電了他的母親并邀請她來學校和我見面。通過詳細了解和仔細分析，我發(fā)現(xiàn)他身上雖然有種種毛病，但非常聰明、講義氣，有一定的號召力和組織能力，思維表達能力極強，并且還發(fā)現(xiàn)他非常有孝心，對母親很孝順。這和大家眼中的他有很大反差。于是，我便因勢利導，先從他的虛榮心下手，發(fā)揚他的優(yōu)點。我假裝不知道他在班級里的“霸氣”行為和對任課教師的囂張態(tài)度，多次和他閑聊，對他說：“你來我們班之后，我們班終于有個相當帥氣的男孩了。而且你很聰明、有靈氣?！彼疽詾槲視退牟涣急憩F(xiàn)批評他，但聽我這么一說，臉上的敵意沒有了，還靦腆地笑了一下，我心想：有門，得繼續(xù)在他的虛榮心上做文章。

幾天后，他在我的語文課上突然“氣急敗壞”地用手砸了下課桌，看起來心中有怒火、很急切的樣子，隨后便深深埋下頭，趴在桌子上。其他同學驚訝地看向他，我立刻意識到要尊重學生的隱私，更要給他留有足夠的空間，所以我當作沒事發(fā)生，示意其他學生繼續(xù)上課。下課后，我馬上叫醒他，把他帶到辦公室了解情況。可失望的是他什么都不告訴我，還冷冷地說：“和你說有什么用？”可是我沒有放棄，我想用我的真心去了解這個在我看來很矛盾的孩子——他欺負同學，但又講義氣;他不怕家長，但又很孝順。這讓我對他很好奇，于是我就像朋友一樣，和他說這些天我都知道他的事，他瞪大眼睛疑惑地看著我?！耙苍S是因為年齡關系，在我看來好學生的標準不只是學習好，規(guī)規(guī)矩矩的，反而我更喜歡思維活躍、敢說敢做的人，但前提是他得是個好人。說實話，這一周里我們相處的時間不多，但是老師聽到的、看到的是你不好的一面。作為一個男孩，你欺負同學，我不欣賞你;你不尊重老師，我不欣賞你;你那么聰明卻考試交白卷，有表達能力卻用來說臟話，我不看好你。但是我一直沒有當著任何人的面批評過你，反而在其他老師抱怨你的時候替你說話，你想過這是為什么嗎？你覺得是因為我和他們一樣，怕你嗎？”他在沉默時，我這樣說著。沒想到就在這個時候，他哭了，他的表情從敵對、冷漠，變得容易接近了。他說：“我知道你不怕我，別的班級同學都說你‘厲害，都喜歡你。我這樣做不是沖著你，更不是沖著我們班同學，我是生我爸的氣，有氣沒地方出……”然后他欲言又止了，我也沒有追問，而是轉(zhuǎn)移了話題，用他身上的優(yōu)點做起了文章，然后結(jié)束了那次談話。

在那次對話后，我又一次偷偷地邀請了他的母親來學校。為了保護他的自尊心，我將那天的事向他母親描述了以后，試探性地問了他父親的情況。原來他的父親對他的管教非常專制，比如必須來職高上學、必須學汽修專業(yè)等。每每小宇說要去當兵都會挨打，母親又勸說不動，幫不上忙，只會心疼地哭，時間久了他就變得叛逆、敏感。他那樣的行為，其實是在尋找發(fā)泄對象，尋找一種自我存在感。我也非常不理解他父親的行為，于是我又試著和小宇的父母溝通了幾次。幾次溝通下來我才真正明白，他的父母是不善于表達的人，他們的想法和初衷都是希望孩子有個美好的未來，阻止他去當兵是因為不忍心孩子吃苦，讓他選擇學汽修是希望他能掌握一技之長。可這些他們一次也沒和孩子說過，更沒想到就是這么一件事，讓孩子變成了現(xiàn)在的樣子。

后來，在我的幫助下，小宇順利地從職業(yè)高中畢業(yè)，也參了軍。在那之后，他為他曾經(jīng)的行為向全班同學道歉，還挨個向他“頂撞”過的老師道歉。在他高二下學期去當兵完成心愿的那一天，他和他母親一起來到學校。他哭了，他母親哭了，我也哭了，他問我：“現(xiàn)在我還那么不被您看好嗎？我還那么不懂事嗎？老師，真的謝謝您，我永遠不會忘記您，等我以后穿軍裝回來看您！”

教育需要回歸生命本位。作為教師，我們的職責不是去改造他們，而是去喚醒他們，喚醒他們本來沉睡的良知和潛質(zhì)，將他們從低落中解放出來。愛是神奇又偉大的力量，讓我們多一些引導，少一些強制，多一些欣賞，少一些懲罰，用愛灌注每一個學生，為孩子點亮心靈的燈盞，讓他們健康快樂地成長。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱現(xiàn)代應用技術中等職業(yè)學校）

（插圖：鄭毅超）