來紫玉

摘? 要：現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的綜合性要求較高，對(duì)人才的素養(yǎng)水平要求也逐年提高，進(jìn)而推動(dòng)高中政治課程的教學(xué)質(zhì)量提升，其課堂的教學(xué)質(zhì)量也受到人們的廣泛關(guān)注。在高中政治課堂教學(xué)中，其知識(shí)內(nèi)容過于枯燥乏味，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用情景教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠更為實(shí)際地感受到政治知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升提供保障。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中政治課;角色扮演

一、在高中政治課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法的必要性

（一）通過建立模擬情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

情景教學(xué)法課堂教學(xué)中最為主要的就是結(jié)合生活實(shí)際以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生可以在情景中更為積極地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)的探索欲望都能夠被充分激發(fā)。教師建立模擬情景最為主要的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生的解決問題能力和分析問題的能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

（二）利用情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在情景教學(xué)中，教師主要根據(jù)學(xué)生的興趣內(nèi)容和政治知識(shí)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景，并利用情景引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過情景更為自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情景中其思維也能夠得到提高，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也有所提高，學(xué)生掌握了高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高創(chuàng)新能力

在情景教學(xué)課堂中，教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在情景中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也能夠自主思考，在教學(xué)情景的引導(dǎo)中，教師要注重其課堂情景符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和喜好，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。情景教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更多交流和自主思考的學(xué)習(xí)空間，教師作為引導(dǎo)者可以利用合作交流的教學(xué)方式增加學(xué)生之間的學(xué)習(xí)帶動(dòng)能力，學(xué)生之間可以互相幫助，學(xué)生的合作能力也能夠得到提高。教師要借助合作學(xué)習(xí)探索的情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到提高。

二、運(yùn)用情景教學(xué)法的策略

（一）用問題創(chuàng)設(shè)情景

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過問題情景引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題并自主尋找解決問題的方法，學(xué)生能夠在其過程中提高自身處理問題的能力，學(xué)生的思考能力和知識(shí)應(yīng)用能力都能夠得到提高。新課程改革中也明確提出，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平，對(duì)此，教師要通過問題情景的創(chuàng)設(shè)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

學(xué)習(xí)高中政治《文化塑造人生》一課，教師在課堂教學(xué)中可以將政治上或者社會(huì)上具有較高聲望的名人的成才過程進(jìn)行講解，并對(duì)其成長(zhǎng)與成才的過程中受到文化的影響與熏陶詳細(xì)分析，教師利用其實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生并創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考如若沒有文化或者沒有其人生經(jīng)歷其成長(zhǎng)過程又會(huì)怎樣。這樣的實(shí)際問題更利于學(xué)生思考和探索，學(xué)生在探索中也會(huì)更加實(shí)際地結(jié)合自己成長(zhǎng)的過程進(jìn)行思考，也利于學(xué)生思考文化對(duì)自己人生成長(zhǎng)過程的影響，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠受到啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)對(duì)問題的能力都能夠得到培養(yǎng)，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提高。

（二）用故事創(chuàng)設(shè)情景

高中政治知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容存在本質(zhì)的區(qū)別，其內(nèi)容都是建立在實(shí)際生活或者案例的基礎(chǔ)上，但政治教師的教學(xué)觀點(diǎn)過于老舊，在教學(xué)中并沒有注重創(chuàng)新教學(xué)方法或者結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有對(duì)知識(shí)探索的欲望，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得以保證。在高中政治的故事情景創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生能夠受到故事的激發(fā)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性和學(xué)習(xí)熱情都能夠得到提高。

例如學(xué)習(xí)政治《樹立正確的消費(fèi)觀》一課，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用實(shí)際熱點(diǎn)事例開展教學(xué)，通過故事講解的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，也促使學(xué)生可以通過故事更加了解其知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其政治素養(yǎng)水平也得以提升?，F(xiàn)今社會(huì)上有很多高利貸或者不理智消費(fèi)的現(xiàn)象，教師可以將其后果或者不正確的消費(fèi)觀以故事的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生重視正確消費(fèi)的同時(shí)能夠樹立正確的消費(fèi)觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生在未來的生活中以及工作中能夠更好約束自己并做好金錢管理。

（三）用角色扮演創(chuàng)設(shè)情景

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，很多教師在教學(xué)中過于單一地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)沒有更為深入的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較為低下，學(xué)生也無法靈活地掌握知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師在情景課堂創(chuàng)設(shè)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，到舞臺(tái)上表演，通過實(shí)際的角色扮演學(xué)生可以更為深入地感受到其知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更為深刻，也能夠更為靈活地去應(yīng)用，其課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的同時(shí)學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生更愿意參與到角色扮演的政治課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也更加輕松，學(xué)習(xí)氛圍也更加融洽。

例如學(xué)習(xí)政治《人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》一課，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生模擬人民代表大會(huì)發(fā)表的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生可以根據(jù)參加大會(huì)的成員職位選擇自己感興趣的角色進(jìn)行扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為積極地參與，在扮演中學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)的權(quán)利以及國家的決策能夠有直觀的感受，學(xué)生對(duì)機(jī)關(guān)單位的人員以及其思維也會(huì)更為深入地感受和分析，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提高，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容以及政治知識(shí)學(xué)習(xí)的意義也有更為深入的了解，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)水平也得以提高。

（四）用游戲引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景

政治知識(shí)內(nèi)容過于枯燥乏味，高中學(xué)生長(zhǎng)期困于較大的學(xué)習(xí)壓力中，對(duì)此，教師可以利用游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在游戲中能夠更為積極地參與，在游戲中也能夠更為輕松地參與到學(xué)習(xí)中，其課堂學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高。教師在利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，教師要注重選擇學(xué)生感興趣的游戲內(nèi)容，也要保證游戲中能夠有效結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠通過游戲掌握更多的知識(shí)，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)也有更多地了解和認(rèn)識(shí)。

例如學(xué)習(xí)政治《積極參與國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》一課，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生選擇自己喜歡或者了解的國家，并根據(jù)國家的優(yōu)勢(shì)代表國家進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間可以按照合作的形式或者個(gè)體的形式開展競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)之前學(xué)生會(huì)更為積極地思考其國家的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)的方式方法，使學(xué)生能夠更為積極地參與到游戲中。

（五）獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供獨(dú)立探索和思考的學(xué)習(xí)情景以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中能夠更為自主地思考，在其學(xué)習(xí)中也更為積極主動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得以培養(yǎng)提升。

三、結(jié)語

在高中政治的情景課堂教學(xué)中，教師要充分創(chuàng)新教學(xué)方法，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到培養(yǎng)，其處理問題的能力和政治素養(yǎng)水平也能夠得到提高。情景教學(xué)法具有較多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要充分將其優(yōu)勢(shì)展示出來，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力提升構(gòu)建良好的教學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]戚德同. 情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2021（02）：66+68.

[2]朱麗平. 淺談情境教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)周刊，2014（19）：79.

[3]陳冰青. 情境教學(xué)在高中政治課中的有效運(yùn)用[J]. 青年時(shí)代，2019（09）：239.