林紅

【摘要】在信息化2.0的大背景下，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，讓課堂教學(xué)變得更加生動有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比，不僅形式新穎，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。通過信息化教學(xué)手段的運用，探討敏特葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件提升英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)手段;大數(shù)據(jù);提升英語教學(xué)質(zhì)量

敏特葵花籽學(xué)習(xí)系統(tǒng)是三亞市教育局引進(jìn)的一款智能英語學(xué)習(xí)軟件，這款英語學(xué)習(xí)軟件以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，幫助教師圍繞“詞匯領(lǐng)先、練習(xí)跟進(jìn)、閱讀突破”來開展常態(tài)化教學(xué)，支持電腦、pad、手機(jī)三端同步應(yīng)用的復(fù)合式自主學(xué)習(xí)路徑，豐富學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。系統(tǒng)里面的課程資源豐富多樣，完全根據(jù)現(xiàn)行教材制作，與教材同步，既根植于課本又不局限于課本。在開始信息化教學(xué)之前，我經(jīng)過詳細(xì)培訓(xùn)掌握了系統(tǒng)的各項操作功能并且和其他教師成員一起學(xué)習(xí)了計算機(jī)輔助外語教學(xué)、教學(xué)法、二語習(xí)得等方面的專業(yè)知識，提升自我的教學(xué)理論素養(yǎng)。與此同時，我們通過問卷調(diào)查、水平測試等方式了解學(xué)情，從各自所任教的兩個班級中挑選出一個作為實驗班級，并指導(dǎo)該班學(xué)生如何使用系統(tǒng)。在得到學(xué)校允許和家長支持之后，要求學(xué)生帶手機(jī)上英語課，但課后必須將手機(jī)交由教師保管。自從借助該系統(tǒng)進(jìn)行英語教學(xué)以來，我切實感受到了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的積極轉(zhuǎn)變。

一、激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的詞匯課堂教學(xué)中，教師多采取灌輸式的詞匯教學(xué)方法，形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生主要依靠死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的方式學(xué)習(xí)詞匯，效率低、收獲少，通常過兩天便忘記所背的單詞，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，甚至有些學(xué)生表示痛恨背單詞。

自從在教學(xué)中引入該系統(tǒng)以來，課堂教學(xué)面貌煥然一新。教師使用系統(tǒng)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源如圖片閃卡、記憶引擎、多元練習(xí)、詞匯拓展等輔助教學(xué)，為學(xué)生搭建“學(xué)、記、練、測”閉環(huán)，形成復(fù)合式詞匯自主學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯音、形、義的掌握。純正的真人發(fā)音、精美的釋義配圖、典型的例句展示充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，幫助他們?nèi)轿坏赜洃泦卧~。詳細(xì)的大數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生了解自我的學(xué)習(xí)程度并進(jìn)行及時調(diào)整糾錯。每答對一道題就能獲得葵花幣的成就激勵模式鼓舞學(xué)生不斷努力。除了在校學(xué)習(xí)，學(xué)生周末在家可以根據(jù)自身的單詞基礎(chǔ)從系統(tǒng)中挑選出適合自己學(xué)習(xí)水平的詞匯練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)操練，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。漸漸地，曾經(jīng)枯燥乏味的詞匯記憶變得新鮮有趣，曾經(jīng)像一潭死水般的課堂氛圍也變得十分活躍。學(xué)生尤其喜歡系統(tǒng)中的詞匯“天天練”和“隨堂賽”。這兩個部分的核心理念是以測促學(xué)、以測促教、寓教于樂，營造烘托出一個輕松快樂的氛圍來助力學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。教師運用“隨堂賽”模塊，定期組織學(xué)生進(jìn)行詞匯競賽，既激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時對他們的詞匯量進(jìn)行摸底了解，形成初期的學(xué)情數(shù)據(jù)庫?！半S堂賽”的隨機(jī)性較強(qiáng)，競爭比較激烈，只有具備一定詞匯量的學(xué)生才能從中脫穎而出。這個年齡段的學(xué)生青春好動，進(jìn)取心強(qiáng)，為了在比賽中獲得良好的成績，他們每天都會認(rèn)真背誦單詞，逐漸養(yǎng)成了在課前自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)的好習(xí)慣，詞匯量也在不知不覺中得到提升。眾所周知，想變得優(yōu)秀是孩子的天性，對新事物充滿好奇心是孩子的本性，“隨堂賽”讓學(xué)生擺脫了面對面較量的局促和尷尬，讓膽小怯場的學(xué)生沒有了壓力的束縛，自然而然地適應(yīng)了比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，脫離了死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到舒展，學(xué)習(xí)效果也慢慢得到了改善。

由此可見，借助該系統(tǒng)不但能有效幫助學(xué)生提升詞匯量，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時激發(fā)了他們自動吸收式的學(xué)習(xí)主動性。與此同時，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會準(zhǔn)確記錄在系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫里，數(shù)據(jù)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷更新。老師通過觀察這些數(shù)據(jù)的變化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供合適的教學(xué)方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。

二、提升學(xué)生的聽力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

在高考英語試卷中，聽力部分滿分為30分，占整體試卷分值的五分之一，由此可見聽力訓(xùn)練的重要性和必要性。聽力教學(xué)應(yīng)該具有多樣性、新穎性和創(chuàng)新性，要順應(yīng)高考的新要求，順應(yīng)時代的需求。教師借助該系統(tǒng)定期對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生登錄系統(tǒng)平臺，在規(guī)定的時間里聽完教師推送到系統(tǒng)里的聽力錄音。系統(tǒng)會在學(xué)生完成聽力任務(wù)后立刻進(jìn)行批閱，形成精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析。教師可以直接從系統(tǒng)后臺查看批改結(jié)果，關(guān)注學(xué)生聽力的正確率和錯誤率。針對聽音難點，教師會傳授聽音技巧和策略來幫助學(xué)生提高聽音正確率。除了在校進(jìn)行聽力訓(xùn)練以外，教師還會利用系統(tǒng)中的“練習(xí)推送”模塊給學(xué)生布置周末聽力作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時間來練習(xí)聽力。在家長的陪伴和督促之下，學(xué)生周末在家就可以用手機(jī)或電腦登錄系統(tǒng)平臺，完成教師推送的聽力練習(xí)。學(xué)生在完成這些練習(xí)后，系統(tǒng)會自動生成相關(guān)數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)，學(xué)生了解到自己聽音的薄弱之處，然后依據(jù)教師傳授的聽音技巧反復(fù)聽音直至聽懂為止。眾所周知，聽力決定表達(dá)力，表達(dá)力帶動閱讀力，閱讀力促進(jìn)詞匯量的提升，這是一個良性閉環(huán)。更重要的是，在聽音的過程中，學(xué)生單詞的錯誤發(fā)音能夠得到糾正，避免后期形成習(xí)慣所付出的糾錯成本，這是不容忽視的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

不可避免地是，教師的英語發(fā)音或多或少會帶有自己獨特的口音，這會對學(xué)生的發(fā)音造成一定的影響。系統(tǒng)中的“有聲閱讀”模塊能夠幫助教師很好地解決這個問題。“有聲閱讀”中的閱讀資源豐富，圖文并茂并且配有純正的美式發(fā)音，文本難度適合中學(xué)生閱讀。在閱讀課上，教師可選取一篇有聲繪本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生邊聽邊讀，不知不覺中糾正了自己錯誤的單詞發(fā)音，逐漸形成了優(yōu)美的語音語調(diào)。除此之外，該模塊擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，拓寬了他們的國際視野，讓他們在掌握課本詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多實用型單詞，這種自然記憶的詞匯一旦進(jìn)入腦海中，就不再需要重復(fù)地刻意記憶。聽力訓(xùn)練與有聲閱讀并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生在聽和讀這兩個方面都受益良多。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的鞏固和運用，實現(xiàn)分層教學(xué)

圣人云：“學(xué)而時習(xí)之。”知識只有在運用中才能加深記憶，并真正內(nèi)化為自己的才能。每次完成一個單元的教學(xué)任務(wù)后，教師就通過系統(tǒng)中的“智能組卷”模塊對該單元的知識點進(jìn)行針對性的線上設(shè)計測評試卷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置試題的內(nèi)容、題型和難易度。適量的練習(xí)和測試能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，了解自己的學(xué)習(xí)水平以便及時進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，逐漸提升其學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師利用“智能組卷”實現(xiàn)了真正意義上的分層教學(xué)。在以前的教學(xué)中，教師都是訂購統(tǒng)一的紙質(zhì)練習(xí)題和教輔材料，然后給學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生布置相同的習(xí)題作業(yè)，這樣很難做到分層教學(xué)。而“智能組卷”模塊能幫助老師區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計出不同難度的練習(xí)題和測試題，這樣既不會浪費老師的教學(xué)時間，也讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生受益良多。對于學(xué)困生而言，基礎(chǔ)性的習(xí)題能夠幫助他們夯實英語基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心;對于中等生而言，稍有難度的習(xí)題能讓他們鞏固已學(xué)的知識點，并在此基礎(chǔ)上有所突破;對于優(yōu)等生而言，強(qiáng)化性的習(xí)題可以“助其飛躍”，實現(xiàn)知識點之間的融會貫通，提高其綜合運用語言的能力。

四、借助信息化大數(shù)據(jù)教學(xué)手段后，教與學(xué)方面所發(fā)生的積極改變

1.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的改變。學(xué)習(xí)的每一點成果，不僅僅是努力的結(jié)果，更是方法和數(shù)據(jù)概率提煉而成的結(jié)果。每一分成績，都是在原有數(shù)據(jù)記錄之下提升的軌跡。知識的價值，在于轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，這正是學(xué)習(xí)的魅力所在。每一個孩子都想成為獨一無二的自己，與其做一個知識的搬運工，他們更愿意成為知識的傳輸者和創(chuàng)新者。如果能將所學(xué)的知識內(nèi)化成自己的才學(xué)，那就預(yù)示著在學(xué)習(xí)中有完全的自主權(quán)，去組合成屬于自己的“摩斯密碼”，書寫屬于自己的知識王國。這對于一個孩子來說，比起死記硬背的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式有趣得多。學(xué)生運用系統(tǒng)之后在詞匯量、閱讀量、知識點掌握等方面都取得了很大的進(jìn)步。例如，一些學(xué)生在使用系統(tǒng)之前的詞匯量不足2000，經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)使用之后詞匯量增長到3000;有聲閱讀的正確率提高了3/4;通過知識點運用測試成績對比發(fā)現(xiàn)其熟練運用知識點能力提升了60%。

2.教師在英語教學(xué)上的改變。沒有一個孩子不希望自己學(xué)得輕松考得滿意，沒有一個家長不希望自己的孩子成績優(yōu)秀，但是教師時間精力有限，面對班級幾十個學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時難免顧此失彼，即使從早忙到晚，也很難照顧到每一個學(xué)生，更別提個性化教學(xué)了。借助信息化手段助力英語教學(xué)之后，教師能夠利用系統(tǒng)中海量資源進(jìn)行輕松備課，通過形式多樣的模塊活動實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，課后更是從繁多的作業(yè)堆里解放出來，只需要通過系統(tǒng)快速生成的有效數(shù)據(jù)就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)度，把更多的時間和精力用于指導(dǎo)學(xué)生和進(jìn)行教學(xué)教研上。

總之，這種新型的教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有新意，讓英語教學(xué)環(huán)境有了自由度，可謂有趣、有料、有吸引力。普通乏味的單詞記憶變得有聲有色;之前復(fù)雜難懂的聽音，變得簡單親切;暗暗較勁的競賽，變得充滿期待。詞匯量在有趣的學(xué)習(xí)中不知不覺得到增加，語法運用也隨之變得簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也逐漸提升。

五、信息化大數(shù)據(jù)教學(xué)的未來展望

隨著社會不斷向前發(fā)展，信息化大數(shù)據(jù)教學(xué)勢必成為未來主流。學(xué)校會成為促進(jìn)學(xué)生自由探討和交流的場所，教師則會成為學(xué)生連接學(xué)習(xí)系統(tǒng)的橋梁和個性化學(xué)習(xí)方案的制定者。在未來，教師不再過分依賴傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，而是通過大數(shù)據(jù)分析給出合理化的建議和解決方案，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生，也不再單一依賴?yán)蠋煹膫€人意見，而是以大數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)來進(jìn)行自我抉擇和判斷。例如，提升詞匯量的方法多種多樣，學(xué)生可以通過測試數(shù)據(jù)了解哪一種方法更適合自己。因此，曾經(jīng)那些枯燥乏味的重復(fù)記憶式學(xué)習(xí)如今開始變得省時省力。新的未來，滿是期待！

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（基金項目：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“借助信息化手段提升高中英語教學(xué)的研究”的研究成果，課題編號：QJH201910121）