陳香

摘? 要：隨著新課改的深入，高中英語(yǔ)的教學(xué)方式和理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。目前廣大教師正采取有效措施來(lái)改變傳統(tǒng)耗時(shí)費(fèi)力、效率低下的英語(yǔ)教學(xué)模式。情緒和情感是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀事物和主體需要之間關(guān)系的反應(yīng)，是不同于認(rèn)知過(guò)程的一種心理過(guò)程。積極心理學(xué)圍繞人的發(fā)展?jié)撃?、性格、情感、行為等展開(kāi)研究，遵循以人為本的核心，通過(guò)一個(gè)人的言行舉止來(lái)分析了解這個(gè)人的心理狀態(tài)。近幾年，隨著該領(lǐng)域積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，積極情緒研究越來(lái)越多。積極情緒可以拓展學(xué)生在外語(yǔ)課堂的意識(shí)域，提高其學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，并有助于緩解消極情緒的負(fù)面效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高中英語(yǔ);運(yùn)用研究;教學(xué)策略

一、創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造出有利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要讓學(xué)生在積極的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師可以創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，廣泛應(yīng)用積極心理學(xué)的理念，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)Festivals around the world這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)一段視頻來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以通過(guò)視頻介紹世界各地的特色節(jié)日，這樣的課堂更具有生動(dòng)性和感染力，會(huì)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂充滿興趣。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師做到的是課堂整體氛圍的調(diào)動(dòng)，要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。教師可以讓學(xué)生回答自己在短片中看到了哪些節(jié)日，分別有什么特色。這種積極的氛圍，能夠使學(xué)生受到感染，在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，他們也能夠積極參與。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中西方文化節(jié)日習(xí)俗的差異。

二、互動(dòng)情感教育，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再像過(guò)去一樣“疏遠(yuǎn)”，而是可以達(dá)成亦師亦友的關(guān)系。值得注意的是，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄矚g某一位教師的原因而喜歡上某一門課。因此，教師可以在班內(nèi)實(shí)施互動(dòng)情感教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。

例如在教學(xué)Friendship這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行親密的交流，就“友誼”這個(gè)話題進(jìn)行更深入的探討。教師要通過(guò)動(dòng)之以情，曉之以理的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流。為了督促學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)話題有更好的理解，教師要與他們進(jìn)行交流，注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。教師可以讓學(xué)生分享自己與朋友之間的經(jīng)歷，借此來(lái)打開(kāi)話題，使學(xué)生能夠?qū)Α坝颜x”這個(gè)主題有更深的體會(huì)。教師要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的故事，并且指出其中存在的問(wèn)題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，通過(guò)互動(dòng)情感教育，通過(guò)“友誼”來(lái)打開(kāi)學(xué)生的話匣子，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

三、應(yīng)用課堂提問(wèn)，提高學(xué)生表達(dá)能力

在英語(yǔ)課堂中，課堂提問(wèn)是教師必須要應(yīng)用的教學(xué)手段。教師要通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)思考。教師在提問(wèn)的過(guò)程中，可以通過(guò)眼神的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生想要回答的欲望。在高中時(shí)期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。他們?cè)谡n堂上大都是扮演著“聆聽(tīng)者”的角色，很少會(huì)與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師要改變這種狀態(tài)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，吸引他們的注意力。因此，教師可以應(yīng)用課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并且提高學(xué)生表達(dá)能力。

例如在教學(xué)Wildlife protection這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生想出關(guān)于“野生動(dòng)物保護(hù)”的一些策略。隨著課堂的展開(kāi)，教師要通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話題產(chǎn)生更多的想法，教師可以先為他們舉出一些例子，將學(xué)生的思維引到正確的方向上來(lái)。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得自己能行。關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的話題，不僅是閱讀文章經(jīng)常選取的內(nèi)容，還是寫(xiě)作容易引出的話題。在學(xué)生交流的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)也拓展了他們對(duì)這方面的知識(shí)面。這樣一來(lái)，通過(guò)應(yīng)用課堂提問(wèn)，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四、改革評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的反饋

課堂評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體主要是教師。教師會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)如何做出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，向?qū)W生及時(shí)反饋，以此幫助學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)整。在新課改的大背景下，教師所實(shí)施的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所變革，從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，當(dāng)教師讓某一位學(xué)生呈現(xiàn)出自己的答案之后，可以立即對(duì)其展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師可以將這位學(xué)生的答案復(fù)述給其他的學(xué)生聽(tīng)，然后讓他們來(lái)進(jìn)行判斷。學(xué)生在評(píng)判他人答案的同時(shí)，也反映了自身的英語(yǔ)水平。為了使學(xué)生能夠做出更好的評(píng)價(jià)，教師要讓他們多參與課堂活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生所積累的經(jīng)驗(yàn)足夠多時(shí)，他們的表達(dá)也能夠更加流暢。除此之外，教師也可以讓家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)的主體之一，針對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)可以對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也能夠讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)，通過(guò)改革評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，有利于優(yōu)化對(duì)學(xué)生的反饋。

五、小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)形式，在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)與小組成員之間的交流，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多稀奇古怪的想法。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)自己與他人的差距，并且更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師可以為他們留下題目，這樣他們的討論能夠更加具有針對(duì)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流，在一開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，但是久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)水平也會(huì)在潛移默化中得到提升。因此，教師可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教學(xué)Body language這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，比如“哪些常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言”這一話題。肢體語(yǔ)言是人們?cè)谌粘Ｉ钪?，?jīng)常會(huì)使用到的。這與學(xué)生的生活也有著非常密切的聯(lián)系，因此，學(xué)生在討論的同時(shí)，可以從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行小組交流的過(guò)程中，教師可以在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠想出更多的點(diǎn)子。教師參與學(xué)生的討論過(guò)程，也是一個(gè)與學(xué)生增長(zhǎng)情誼的好機(jī)會(huì)。除此之外，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，也要積極尋求小組成員之間的幫助。這樣一來(lái)，通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，有利于在班里營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極心理學(xué)的運(yùn)用能夠?yàn)檎n堂提供更多的正能量，使學(xué)生受到感染。其一，教師可以創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入的形式，從而吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，教師可以實(shí)施互動(dòng)情感教育，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，動(dòng)之以情，曉之以理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。其三，教師可以應(yīng)用課堂提問(wèn)，使學(xué)生在課堂上保持高度集中的注意力，并且提高學(xué)生的表達(dá)能力。其四，教師可以改革評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)主體，不斷優(yōu)化對(duì)學(xué)生的反饋。其五，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其六，教師可以關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們緩解消極情緒。其七，教師可以創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，逐步構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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