名校簡介

佛山市順德區(qū)李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)歷史可追溯到1981年，是廣東順德最早的職業(yè)學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)址由旅港順德籍企業(yè)家、慈善家李偉強(qiáng)先生于1995年捐資倡建，校園占地126余畝，依山傍水環(huán)境優(yōu)美，是一所美麗的花園式中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。李偉強(qiáng)先生于2002年起設(shè)立“李強(qiáng)慈善基金”獎(jiǎng)勵(lì)李職師生，20年來獎(jiǎng)?lì)~近1000萬元。

學(xué)校獲評(píng)國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國家級(jí)職業(yè)技術(shù)技能鑒定單位、全國中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校、廣東省中學(xué)生志愿服務(wù)示范學(xué)校、廣東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校，創(chuàng)新教育成果于2018年獲職業(yè)教育國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，志愿服務(wù)教育獲廣東省職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2016-2021年，畢業(yè)人數(shù)總計(jì)3331人，其中2593人考入大學(xué)，占比近八成;83人創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。

品牌解讀

何謂強(qiáng)人？

內(nèi)心堅(jiān)定、品行高尚、技能高超、勇毅果敢，這樣的人當(dāng)算強(qiáng)人。

佛山市順德區(qū)李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（簡稱“李職”），就以培養(yǎng)這樣的強(qiáng)人為己任，堅(jiān)持“讓每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)”的辦學(xué)理念，經(jīng)過多年教育實(shí)踐，形成了“兩翼護(hù)航，崇善樂創(chuàng)”強(qiáng)人德育品牌，以“強(qiáng)內(nèi)心、強(qiáng)意識(shí)、強(qiáng)品行、強(qiáng)思維、強(qiáng)技能”為育人目標(biāo)，開展生命教育強(qiáng)內(nèi)心，法治教育強(qiáng)意識(shí)，志愿服務(wù)教育強(qiáng)品行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)思維、強(qiáng)技能。通過這層層遞進(jìn)、相互促進(jìn)的“五強(qiáng)”來增強(qiáng)李職學(xué)子的志氣、骨氣、底氣，從而成就學(xué)生出彩人生，增厚學(xué)生生命價(jià)值。

近日，本報(bào)記者深入李職采訪，試圖解密其“強(qiáng)人德育”品牌。

強(qiáng)內(nèi)心

生命教育，同伴互助共成長

“為什么‘強(qiáng)人德育首先要強(qiáng)內(nèi)心？在‘新職教法出來之前，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為讀職校是沒辦法才讀的，這就意味著我們的學(xué)生大多是一群倍受打擊的孩子，普遍自信心不夠，容易產(chǎn)生自暴自棄等心理問題，因此我們要從強(qiáng)內(nèi)心出發(fā)，讓每一個(gè)李職人打開內(nèi)心的窗口，找到認(rèn)同感和歸屬感。強(qiáng)內(nèi)心，不是簡單的心理健康教育，而是依托多元智能理論，以心理健康教育為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的意義與價(jià)值?！崩盥毟毙ｉL黃超告訴記者。

在李職校園，“同伴教育”是一道靚麗的風(fēng)景線。中餐201班的楊心雨同學(xué)說：“我們每個(gè)人都有自己的搭檔兼好朋友，在學(xué)習(xí)和生活上互相照顧，這種感覺很好！”原來，學(xué)校根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，進(jìn)行了“四個(gè)匹配”——學(xué)生與職業(yè)進(jìn)行匹配，班級(jí)同學(xué)強(qiáng)帶弱的“強(qiáng)—弱”匹配，特殊學(xué)生和幫扶教師的匹配，隨班就讀學(xué)生與教師的匹配。這樣匹配有什么好處？提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使不同學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，在職業(yè)方向獲得更加專業(yè)的培訓(xùn)和幫助，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生自信心，增加生命的厚度，更好地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

專業(yè)心理教師顏靜表示，由于學(xué)習(xí)和家庭等原因，習(xí)得性無助是職校孩子面臨的最大問題，有些孩子甚至產(chǎn)生過度敏感、病態(tài)抑郁等問題。學(xué)校以“同伴教育”為主軸，通過討論法、案例分析法、角色扮演等方法對(duì)學(xué)生開展系列課程。通過實(shí)踐，形成了“素質(zhì)拓展”“融合教育”“心理健康課程”三套完整的課程資源，以此磨練學(xué)生意志、陶冶其情操、完善人格、激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校的生命教育有賴于心理健康素質(zhì)拓展基地和特殊資源課室這兩個(gè)平臺(tái)的支撐。在素質(zhì)拓展基地，信任背摔、孤島求生、一路同行等拓展活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與定位。特殊資源教室則主要面向隨班就讀的特殊學(xué)生，有針對(duì)性地對(duì)他們的行為規(guī)范、職業(yè)規(guī)范等方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

李職校長葉旭飛總結(jié)道，在多年的實(shí)踐探索中，學(xué)校以“同伴教育”為主題，以校心理健康拓展基地和特殊資源教室為平臺(tái)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和生命成長規(guī)律，從專題教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理教育等方面入手，多方向探索學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能及其職業(yè)匹配，樹立學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格，讓學(xué)生擁有強(qiáng)大內(nèi)心，為其成長奠定基礎(chǔ)。其中已結(jié)題的《學(xué)生心理素質(zhì)與生命教育的研究》的成果對(duì)其他學(xué)校具有參考價(jià)值，可促進(jìn)中職學(xué)校生命教育向規(guī)范化、系統(tǒng)化發(fā)展，減少生命教育的盲目性、隨意性。

強(qiáng)意識(shí)

法治教育，面向生涯求發(fā)展

從李職大門進(jìn)入后往左走，有一個(gè)法治文化廣場(chǎng)。德育處主任鐘向進(jìn)一邊帶領(lǐng)參觀一邊介紹說：“我們的學(xué)生有近四成來自單親家庭，缺少關(guān)注、不被肯定的他們有時(shí)候會(huì)通過干壞事來引起關(guān)注，因此強(qiáng)內(nèi)心之后還得強(qiáng)意識(shí)?！?/p>

加強(qiáng)法治教育是中職學(xué)校的迫切任務(wù)，但傳統(tǒng)中職法治教育往往存在明顯缺陷：第一，缺乏整體規(guī)劃，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”;其次是教育資源匱乏，大多閉門造車，與社會(huì)資源明顯割裂、與時(shí)代要求脫節(jié)，缺乏法治專業(yè)師資儲(chǔ)備，也缺乏開展校外活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的資源和渠道，教育效率低效果;第二，內(nèi)容方法單一、單調(diào)，傳統(tǒng)中職法治教育內(nèi)容以預(yù)防犯罪行為為主，如吸毒、盜竊、打架斗毆、敲詐勒索、搶劫搶奪等，這些內(nèi)容從小學(xué)開始就不斷重復(fù)，不能滿足學(xué)生成長中日益增長的對(duì)“法”的需要，且以生硬背記為主的方式不符合學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，教育效果很不理想。

在總結(jié)上述問題的基礎(chǔ)上，李職針對(duì)性地提出中職法治教育要“面向生涯發(fā)展”的理念，即以助力學(xué)生生涯發(fā)展、培育學(xué)生綜合素質(zhì)為根本。在教學(xué)內(nèi)容上除了傳統(tǒng)的預(yù)防犯罪外，應(yīng)涵蓋生活基礎(chǔ)和事業(yè)發(fā)展的多方面法治基本知識(shí)。在教育模式上應(yīng)突出活動(dòng)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，培育學(xué)生公共參與能力、法治思維和行為習(xí)慣。

鐘向進(jìn)還介紹，學(xué)校自2015年12月起就積極聯(lián)結(jié)以檢察院、司法所、律所為主的多方法律機(jī)關(guān)單位，簽署合作協(xié)議，強(qiáng)化合作關(guān)系，構(gòu)建中職法治教育課程建設(shè)的社會(huì)協(xié)同機(jī)制，通過發(fā)揮各單位人力智力、資源聚集、普法教育渠道等優(yōu)勢(shì)，為中職法治教育課程的建設(shè)和實(shí)施提供支持和保障。李職與區(qū)檢察院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，成立關(guān)愛領(lǐng)航基地，接收走在法律邊緣的青少年到校學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)有多名學(xué)生順利畢業(yè)。此外，學(xué)校法制展廳為廣東省青少年法制基地，每年均接待區(qū)內(nèi)青少年（含中小學(xué)生）參觀，成為順德區(qū)法制“網(wǎng)紅打卡地”。

基于社會(huì)協(xié)同機(jī)制，學(xué)校相關(guān)課題組開始探索貫徹“面向生涯發(fā)展”理念的中職法治教育的系統(tǒng)化、規(guī)范化課程建設(shè)，早在2016年10月完成了法治校本課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，接著歷時(shí)3個(gè)月完成法治教育校本教材編寫，突破傳統(tǒng)“預(yù)防犯罪”教育，內(nèi)容涵蓋生活基礎(chǔ)和事業(yè)發(fā)展的多方面法治基本知識(shí)，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定法治知識(shí)基礎(chǔ)。

此外，為了突破以往的說教模式，李職課題組還探索了中職法治教育教學(xué)模式改革，結(jié)合中職學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建了“課堂知識(shí)教學(xué)—活動(dòng)體驗(yàn)強(qiáng)化—社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用”的“知—體—用”三階教學(xué)模式，突出強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用教育，培育學(xué)生公共參與能力、法治思維和行為習(xí)慣，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定法治綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。新模式運(yùn)行六年多來，師生反饋都很好，事實(shí)證明可行有效。

強(qiáng)品行

志愿服務(wù)，公益善行傳美名

行走在李職，“崇善”元素隨處可見，無論是校名，還是面向校門的教學(xué)樓上的“公益之心”四個(gè)大字，都在傳達(dá)一個(gè)信息：這所以李偉強(qiáng)先生名諱命名的中職，致力于踐行志愿精神，傳播善心善行。

校長葉旭飛表示：“學(xué)校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，強(qiáng)調(diào)德技雙修，因此德育還得和專業(yè)教育相結(jié)合，單講德育恐是無源之水?！倍@正是李偉強(qiáng)職校志愿服務(wù)品牌的最大特色——將公益之心滲透在教育教學(xué)的方方面面，將志愿服務(wù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

記者在該校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的一間工作室看到，學(xué)生們正在淘寶平臺(tái)線上直播帶貨，商品主要是一些手工藝品，屬于和當(dāng)?shù)貧埪?lián)合作的公益助殘項(xiàng)目。通過一個(gè)個(gè)諸如此類的項(xiàng)目，學(xué)生們運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)來行善，既鍛煉了專業(yè)技能水平，又踐行了志愿精神，自信心和自我認(rèn)同感得到了極大提高。

“做公益是校園生活的一部分，挺開心的！”來自康復(fù)201班的鐘俊杰滿臉自豪地告訴記者，他曾去啟智學(xué)校擔(dān)任過特奧會(huì)志愿者，參加過區(qū)人大選舉志愿服務(wù)，去養(yǎng)老院給老人包過粽子，還有日常的衛(wèi)生巡查、核酸檢測(cè)、學(xué)校周邊的自行車擺放等等。

學(xué)校團(tuán)委書記徐鋒介紹道，早在2014年，李偉強(qiáng)職校就承擔(dān)了省級(jí)課題“中職學(xué)校德育特色與品牌研究”，2016年提出了“基于志愿服務(wù)課程，培養(yǎng)德技并重人才”的理念，構(gòu)建了“志愿100”德育特色課程，設(shè)置了4個(gè)目標(biāo)：全員參與100%、用心服務(wù)100%、服務(wù)滿意100%、服務(wù)時(shí)數(shù)達(dá)100小時(shí)。

每個(gè)學(xué)生一入校都要參與“志愿者宣誓儀式”，并通過“廣東省i志愿平臺(tái)”成為正式的注冊(cè)志愿者?！爸驹?00”德育特色課程以“通識(shí)—專業(yè)—實(shí)踐”三輪動(dòng)形式推進(jìn)：每周1學(xué)時(shí)的志愿服務(wù)通識(shí)課，由班主任滲透志愿服務(wù)內(nèi)涵，為學(xué)生打牢理論基礎(chǔ);每周2學(xué)時(shí)的志愿服務(wù)專業(yè)課，由專業(yè)教師、基地負(fù)責(zé)人及社工組織專家利用社團(tuán)課、工作室及專家講堂等形式授課，以提升技能、培養(yǎng)工匠精神;每周至少1次的志愿服務(wù)實(shí)踐課，以志愿服務(wù)活動(dòng)為載體。

為了確保“志愿100”課程建設(shè)的專業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范，學(xué)校搭建了“班—部—?！纭彼募?jí)架構(gòu)，成立班級(jí)、專業(yè)部、學(xué)校三級(jí)志愿服務(wù)隊(duì)，同時(shí)鏈接社會(huì)資源，在“專業(yè)志愿工作室”“校社共建聯(lián)盟”“社工融合”等項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)資源共享、人才共育。此外，形成了“實(shí)施、保障、評(píng)價(jià)、激勵(lì)”四維機(jī)制：四表二證（通知表、記錄表、反饋表、心得體會(huì)表，登記證、服務(wù)證）的實(shí)施機(jī)制;組織架構(gòu)、師資提升、資源融合的保障機(jī)制;“生師校社”評(píng)價(jià)機(jī)制;星級(jí)認(rèn)定、嘉許表彰的激勵(lì)機(jī)制，解決了志愿服務(wù)活動(dòng)組織松散、機(jī)制不完善等問題，確保志愿服務(wù)課程常態(tài)、高效、系統(tǒng)化推進(jìn)。

記者還了解到，“志愿100”德育特色課程已成為具有影響力的“順德區(qū)特色德育品牌”，在全省影響深遠(yuǎn)，省、市兩級(jí)的相關(guān)榮譽(yù)不在少數(shù)。公益服務(wù)創(chuàng)品牌，媒體爭相報(bào)道，同行紛紛取經(jīng)，學(xué)校聲譽(yù)持續(xù)向好。但令李職校領(lǐng)導(dǎo)和老師最開心和自豪的不是這些榮譽(yù)，而是學(xué)生的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年，受志愿服務(wù)課程影響下的3300名畢業(yè)生中，有三分之一的畢業(yè)生仍持續(xù)參與各類志愿服務(wù)活動(dòng)。比如，畢業(yè)生周健忠、梁文彬兩位同學(xué)考入大學(xué)后始終堅(jiān)持“有時(shí)間做志愿”的原則，成為所在大學(xué)的志愿服務(wù)帶頭人;畢業(yè)生陳美靈在校期間曾是家電維修專業(yè)志愿者工作室成員，參與志愿服務(wù)的經(jīng)歷成為她自主創(chuàng)業(yè)開辦公司的基石，助她在事業(yè)上更上一層樓……

強(qiáng)思維、強(qiáng)技能

雙創(chuàng)育人，終身發(fā)展可持續(xù)

“如果說強(qiáng)內(nèi)心、強(qiáng)意識(shí)、強(qiáng)品行屬于立德，強(qiáng)思維、強(qiáng)技能就屬于樹人了。”葉旭飛表示，學(xué)校注重拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，自主開發(fā)了“雙創(chuàng)育人”人才培養(yǎng)模式，打造兩翼護(hù)航、崇善樂創(chuàng)的“強(qiáng)人德育”品牌，助力學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人、德育專干臧敏老師介紹，學(xué)校所在地廣東順德是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一片熱土，素有“敢為天下先”的開拓創(chuàng)新精神，這種精神不僅讓美的、碧桂園等成長為世界級(jí)品牌企業(yè)，更讓8萬多家中小微企業(yè)充滿創(chuàng)新活力。如何傳承順德人“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”特質(zhì)，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確職業(yè)價(jià)值取向，跑出他們的人生“加速度”，為企業(yè)輸出創(chuàng)新型技術(shù)人才，是學(xué)校的使命和責(zé)任。

經(jīng)過兩三代李職人的潛心研究，學(xué)校提出了“以基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生終身發(fā)展能力”的教育理念，依托多個(gè)國家級(jí)課題研究，構(gòu)建了以“勞動(dòng)實(shí)踐”為基石，以學(xué)生“專業(yè)技能”為基礎(chǔ)，以獲取“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”為一個(gè)重要抓手，通過開發(fā)“承—匠—引—升”四類遞進(jìn)式課程、搭建“孵—展—轉(zhuǎn)”三個(gè)平臺(tái)、形成“常態(tài)、內(nèi)驅(qū)、融合、保障”四維機(jī)制，構(gòu)建了“1434”中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及“雙創(chuàng)育人”人才培養(yǎng)模式，有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新原動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

臧敏老師還特別介紹了學(xué)校開發(fā)的“承—匠—引—升”四門遞進(jìn)式創(chuàng)新教育課程，內(nèi)容從順德典型創(chuàng)新案例、發(fā)明故事，知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)，到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，創(chuàng)新基本技能訓(xùn)練，創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作，最后到創(chuàng)作發(fā)明創(chuàng)新作品，學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難，循序遞進(jìn)。配合使用《發(fā)明就在身邊》《知識(shí)財(cái)富》《快樂發(fā)明》《創(chuàng)意制作》《科普苑》等校本教材，豐富了創(chuàng)新教育課程教學(xué)資源，形成了完善的創(chuàng)新教育課程體系，全方位引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)—學(xué)中創(chuàng)—?jiǎng)?chuàng)中成”，培育了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

經(jīng)過多年實(shí)踐，李職獨(dú)特的“1434”中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及“雙創(chuàng)育人”人才培養(yǎng)模式，取得顯著成效。近年，師生在包含國家級(jí)在內(nèi)各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎(jiǎng)1039項(xiàng)，學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)意作品15162項(xiàng)，申請(qǐng)專利465項(xiàng)，獲專利授權(quán)119項(xiàng)，羅漢文、蘇銘恩等83位畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦了自己的公司或企業(yè);梁嘉慧、陳偉壕等學(xué)生創(chuàng)新成果有42項(xiàng)已成功實(shí)施轉(zhuǎn)化，部分學(xué)生專利產(chǎn)品暢銷到全國各地。學(xué)校獲得教育部與國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的首批“全國中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)?！保ㄈ珖着?5所示范校中唯一一所中職學(xué)校）;學(xué)校創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)獲得佛山市首批創(chuàng)新教育示范團(tuán)隊(duì)，并獲廣東省青少年科技教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);學(xué)校創(chuàng)新教育成果也于2018年獲職業(yè)教育國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（是廣東省本屆唯一一個(gè)獲一等獎(jiǎng)的中職學(xué)校）。

2019年教師節(jié)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人之一臧敏老師，代表學(xué)校創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)在人民大會(huì)堂受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。學(xué)校還多次在國家級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)會(huì)及粵港澳大灣區(qū)STEM教育論壇上做專題講座，并受邀在“一帶一路”國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)提升國際研討會(huì)（2019年11月6日）、WIPO圓桌會(huì)（2021年10月19日）等國際舞臺(tái)展示我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新教育工作成果。

（記者? 翁利丹）