王軍

導(dǎo)讀：英語的重要性不言而喻，初中階段的學(xué)生正處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的階段，他們的英語基礎(chǔ)不扎實，英語學(xué)科對他們而言本身就存在困難。一線教師也逐步意識到問題所在，優(yōu)化改進教學(xué)方法，將一些新型教學(xué)策略引入初中英語課堂能夠提升初中生英語學(xué)習(xí)的效率，其中就包含英文繪本。將繪本閱讀教學(xué)引入初中英語教學(xué)，符合培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)。本文結(jié)合自身相關(guān)一線教學(xué)經(jīng)歷，圍繞初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就初中英語繪本閱讀教學(xué)相關(guān)問題進行探討。

在初中英語教學(xué)中，英語作為一門重要的應(yīng)試教育科目，提升英語教學(xué)質(zhì)量是每位英語教學(xué)工作者的重要任務(wù)。繪本教學(xué)作為新型且有效的教學(xué)方式，在各校應(yīng)用較為廣泛，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，顯著提高教學(xué)效果。

一、英語繪本教學(xué)概述

繪本即picture books，也就是圖畫書。繪本借助圖文結(jié)合的方式完成趣味故事的表達，這樣一來整個故事就變得生動許多。相對全文字故事而言，學(xué)生對帶圖畫的故事顯然更有學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師應(yīng)將《貝爾熊打呼?！贰逗灭I的毛毛蟲》《海蒂和狐貍》等經(jīng)典英語繪本有效應(yīng)用于日常教學(xué)活動中。初中英語高效引入繪本教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生參與英語課堂的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對英語知識的理解及把握。但從當(dāng)前來看，英語繪本教學(xué)研究中經(jīng)驗總結(jié)占據(jù)主體，大部分和小學(xué)階段的教學(xué)有著直接關(guān)系，專門圍繞初中英語教學(xué)內(nèi)容的研究少之又少，有待展開更深層次的探討、應(yīng)用及實踐。

二、初中英語繪本閱讀實施要領(lǐng)

（一）分析語篇特征

文本即教學(xué)目標(biāo)實施的切入點，也作為教育教學(xué)活動進行的基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，語篇為探究主題的價值提供充足的素材，分析語篇內(nèi)容時應(yīng)關(guān)注語篇的具體結(jié)構(gòu)、語篇的意義及語篇的具體表達方式。學(xué)生只有明確語篇的基本構(gòu)成，才能清楚如何理解、表達，才能將語篇更好地利用起來。教師展開教學(xué)設(shè)計時，圍繞語篇所呈現(xiàn)的特征展開更深層次的剖析，活動設(shè)計環(huán)節(jié)借助豐富的形式解讀文本，實現(xiàn)文本意義的重新建構(gòu)。比如，繪本《野獸出沒的地方》文本多采用隱喻、象征、暗示、側(cè)面描寫、對比、反襯等藝術(shù)手法，這就需要教師對語篇特征進行引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生才能感知繪本語言的生動魅力，從而學(xué)以致用。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

全面細致地把握好文本的具體特征后，教師制訂切合實際的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科育人作為基本的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的語言水平、認知水平、閱讀習(xí)慣，把握循序漸進的準(zhǔn)則展開教學(xué)。不同繪本詞匯量、圖片信息量、敘事容量等指標(biāo)各異，應(yīng)契合各年齡段的學(xué)情特征，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)進行選取。

（三）設(shè)計閱讀活動

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)借助實際教學(xué)，明確主題、語篇、活動，繪本閱讀教學(xué)方法包括圖片環(huán)游、閱讀拼圖、閱讀圈、任務(wù)型閱讀等，無論選擇哪種教學(xué)方法，都必須在實際活動中落實到位，同時巧妙設(shè)計繪本閱讀活動，將教師的創(chuàng)造優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致。比如，繪本指讀、繪本拼接、繪本創(chuàng)意大賽、繪本創(chuàng)作周、繪本朗讀會等。

（四）評價、展示學(xué)習(xí)成果

繪本教學(xué)同課程教學(xué)目標(biāo)有較大差異，繪本教學(xué)缺乏明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時教學(xué)評價體系也不完善。由此，在教學(xué)設(shè)計方面，繪本教學(xué)給了教師更大的發(fā)揮空間。此外，教師還可以在具體評價方式方面展開更具多樣化的設(shè)計工作，以小組為基本評價單位，也可兼顧個人評價方式。作品可以是繪本、作文，也可以是海報、插畫?？傊u價繪本閱讀學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，強調(diào)學(xué)生間的高效合作，將考試及分數(shù)評價的方式減少，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負擔(dān)，更有助于學(xué)習(xí)成效的提升。比如，運用繪本《我給自己加油》展開鼓勵式教學(xué)，寓教于樂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、初中英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）選擇的繪本不恰當(dāng)

縱觀當(dāng)前初中英語繪本閱讀教學(xué)活動展開現(xiàn)狀，情況并不樂觀，首先是篩選繪本不恰當(dāng)?；诖?，初中英語教師必須考慮初中學(xué)生的發(fā)展特征及對英語的掌握水平，結(jié)合具體的教材知識點要求篩選繪本。不少初中英語教師在選擇繪本時表現(xiàn)出明顯的隨意性、直觀性，錯誤地將成年人的認知水平作為選取標(biāo)準(zhǔn)，選擇的英語繪本僅具備識詞、閱讀的功能，未能契合學(xué)生閱讀興趣及閱讀理解能力的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，部分老師并沒有統(tǒng)籌考慮英語繪本的難度系數(shù)及呈現(xiàn)特征，與教學(xué)實踐性、學(xué)生的身心發(fā)展特征不相適應(yīng)。比如，繪本《我們是水的守護者》是2021年美國凱迪克大獎金獎獲獎作品，講述水的守護者聯(lián)合村民抵抗黑蛇，保護水資源的故事，雖然質(zhì)量優(yōu)異，但不適合英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，相反，有一定英語能力并對環(huán)保主題感興趣的學(xué)生便是這本繪本的理想教學(xué)對象，教師一定要結(jié)合實際考量。

（二）教學(xué)方法機械單一

對比傳統(tǒng)英語教材，英語繪本以圖片為主體，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式才能切實提升教學(xué)成效。但部分教師備受應(yīng)試教育理念的束縛，采用英語繪本展開教學(xué)時還是機械地強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，忽略了知識文化、語感審美、邏輯能力的培養(yǎng)，極大地忽略英語繪本的故事性、整體性。還有些教師將英語繪本看作課外讀物，根本沒有指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地展開閱讀，從而使繪本閱讀的優(yōu)勢無法發(fā)揮。比如，繪本《國際大獎漫畫學(xué)英語》以漫畫形式將日常英語蘊含其中，本身是非常適合初中生閱讀的英語繪本，但有的教師會有頻次、有重點、有目標(biāo)地強調(diào)知識點和文化背景，有的教師只是帶學(xué)生走馬觀花地閱讀繪本，教學(xué)效果的差異不言而喻。

（三）英語繪本教學(xué)評價體系單一

教學(xué)評價作為課程學(xué)習(xí)不可分割的組成，也是保障教學(xué)目標(biāo)高效達成的基礎(chǔ)階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般以總結(jié)性、單一性評價居多，但繪本教學(xué)內(nèi)容較特殊，僅憑借考試的方式根本無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，機械的評價體系導(dǎo)致初中英語繪本教學(xué)質(zhì)量不佳。比如，針對經(jīng)典繪本《瑪?shù)铝铡方虒W(xué)活動，教師可以鼓勵對主人公不同的評價，允許新的聲音出現(xiàn)，保持教學(xué)評價的開放性。

四、英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中英語繪本閱讀教學(xué)

（一）結(jié)合教材內(nèi)容精心選擇繪本

發(fā)揮英語繪本閱讀對初中英語教學(xué)的促進作用，教師需要結(jié)合英語教材精心選擇繪本。與英語教材內(nèi)容高度契合的繪本可以加深學(xué)生對知識點的理解及把握。教師要篩選一本和初中英語教材高效契合的繪本。比如，在學(xué)習(xí)colours的reading這一板塊時，教師嚴格把握板塊的核心主題，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及特征精心選擇繪本?？梢院Y選繪本A color of his own作為輔助教學(xué)的資源，借助多媒體技術(shù)將繪本有效呈現(xiàn)，設(shè)置what do the colours represent及the usage of the colours等問題來推進教學(xué)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也使學(xué)生更好地理解不同顏色詞匯的具體含義及語法，豐富學(xué)生的英語知識體系，在潛移默化中增強核心素養(yǎng)。

（二）增強課堂互動成效，提升教學(xué)質(zhì)量

互動教學(xué)作為營造學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生注意力的方法，也是提升探究式教學(xué)模式質(zhì)量的關(guān)鍵。強調(diào)師生互動的和諧性與高效性，增進師生情感，促進輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生全身心地投入具體的學(xué)習(xí)過程中，為中英語課堂得以增添更多趣味。比如，在學(xué)習(xí)friends時，教師巧用繪本Friends推進教學(xué)。繪本中涵蓋著人物間的相互介紹和日?；ブ南嚓P(guān)行為，可以用來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)圖片中人物介紹的模式，結(jié)合教材內(nèi)容展開積極自主的對話。教師提醒學(xué)生如何正確發(fā)音、如何將句子表述到位，借助示范的方式讓學(xué)生掌握與他人溝通的技巧。教師把自己定位成一個朋友，選擇幾名學(xué)生共同展開友好對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語環(huán)境，為提升初中英語繪本教學(xué)質(zhì)量助力。

（三）結(jié)合繪本資源巧設(shè)情境

為了使繪本資源與教材內(nèi)容更相近，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，挖掘恰當(dāng)?shù)睦L本資源。教師必須明確學(xué)生的主體地位并給予充分尊重，扮演好課堂引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生作為中心推進教學(xué)活動，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。英語繪本故事性較強，教師借助這一特征精心創(chuàng)設(shè)情境，確保教學(xué)內(nèi)容更好與繪本內(nèi)容融合，助力學(xué)生將相關(guān)知識掌握扎實掌握。情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生邏輯思維能力及組織能力獲得提升。比如，繪本《晚安，月亮》教學(xué)過程中，可將教室的燈關(guān)掉、窗簾拉上，用投影儀、小型燈具等輔助教具營造契合繪本的愜意、舒適、溫暖的夜晚室內(nèi)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，感受語境的魅力。

（四）促進多元化英語繪本評價體系的構(gòu)成

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的補充及延續(xù)，是細致掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵手段。傳統(tǒng)教學(xué)評價過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程對知識點的掌握情況，但極大地忽略了學(xué)生對繪本的理解程度及應(yīng)用程度，局限性較大。我們需要促進構(gòu)建更具多元化的評價體系，提升評價的合理性、精確性，掌握繪本閱讀對初中英語教學(xué)的促進作用。同時，借助多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，助力更具豐富、層次性更強的評價體系的構(gòu)建。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用家校聯(lián)合、繪本故事交流會、繪本視頻制作、繪本舞臺劇表演等行之有效的方式。

五、結(jié)語

綜上所述，初中階段展開英語教學(xué)活動的關(guān)鍵目的之一即增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地展開英語交流活動。在此期間，學(xué)生在閱讀英語文本時獲得強烈的節(jié)奏感及語感，全身心投入英語學(xué)習(xí)中，達到預(yù)期教學(xué)目的?；诖耍處焽L試在初中英語課堂中引入英語繪本閱讀教學(xué)，從多重視角出發(fā)著力提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。