劉麗蘭 黃琴 李名洋

摘 要|興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)教育的重要任務(wù)。為研究教育心理學(xué)研究對(duì)象之一小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在我國(guó)的研究特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，采用文獻(xiàn)分析法對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主題、學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵詞的中文文獻(xiàn)進(jìn)行人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)為主線的文獻(xiàn)分 析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)總體上處于學(xué)科快速發(fā)展階段，但核心期刊數(shù)量相對(duì)較少，核心研究團(tuán)隊(duì)和 核心作者數(shù)量略顯不足;小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究?jī)?nèi)容集中在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)、各科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)方面。

關(guān)鍵詞|教育;認(rèn)知主義;學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)生

1??? 引言

教育心理學(xué)是心理學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，主要是利用心理學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究傳播心理規(guī)律的一門(mén)學(xué)科[1]。心理學(xué)研究的是心理問(wèn)題，教育心理學(xué)則是主要研究在教育教學(xué)過(guò)程中的 教師和學(xué)生的心理變化，重點(diǎn)是在講心理學(xué)如何應(yīng)用到教育教學(xué)中。學(xué)生是教育心理學(xué)中研究的核心的對(duì)象，學(xué)生的心理教育也最具有難度和挑戰(zhàn)性的。小學(xué)階段是一個(gè)人的黃金階段，是德、智、體、美諸方面發(fā)展的奠基階段。

國(guó)內(nèi)有關(guān)教育心理學(xué)的研究主要集中在教師的教學(xué)心理及教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和師生互動(dòng)[2]， 促進(jìn)教改這三個(gè)方面。當(dāng)代教育心理學(xué)研究呈現(xiàn)出多元取向[3]，包括建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義、認(rèn)知主義、人本主義以及行為主義五大取向。在當(dāng)代教育心理學(xué)研究的多元化取向中，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題情境，在內(nèi)心經(jīng)過(guò)積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是意識(shí)為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程的重要性。近年來(lái)隨著研究的深入，認(rèn)知主義取向在學(xué)習(xí)遷移、認(rèn)知負(fù)荷和局部學(xué)習(xí)以及知識(shí)儲(chǔ)備中都有重要的影響，并且受到認(rèn)知主義取向的影響，社會(huì)認(rèn)知理論、潛意識(shí)研究的內(nèi)隱學(xué)習(xí)、涉及學(xué)生教育早期診斷與教育方式投入的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、社會(huì)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)成了研究的熱點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)包括信念、思維和想象，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的獲取、加工處理乃至內(nèi)化，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。學(xué)習(xí)興趣的提高可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收與內(nèi)化，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的提高， 提升課堂效率。

2??? 認(rèn)知主義與小學(xué)生興趣

認(rèn)知主義在 20 世紀(jì) 60 年代經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，漸漸成了一支心理學(xué)流派，對(duì)心理學(xué)研究起到了一定的促進(jìn)作用，提供了連貫、統(tǒng)一等理念，因此在心理學(xué)中認(rèn)知心理學(xué)有著至關(guān)重要的作用。認(rèn)知主 義主要代表人物有托爾曼、皮亞杰和布魯納。皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，以認(rèn)知結(jié) 構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0 ～ 2 歲左右）、前運(yùn)算階段（2 ～ 6、7 歲）、具體運(yùn)算階段（6、7 歲～? 11、12 歲）和形式運(yùn)算階段（11、12? 歲及以后）。具體運(yùn)算階段相當(dāng)于小學(xué)階段。在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式;具體運(yùn)算思維具有守恒性、 脫自我中心性和可逆性。小學(xué)生感知事物時(shí)較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知 覺(jué)也不完善，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，知覺(jué)的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，無(wú)意注意仍起重要 作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。有意記憶逐漸成為主要 的記憶方式，意義記憶逐漸超過(guò)機(jī)械記憶而在記憶活動(dòng)中占主要地位。兒童的詞匯增加很快，對(duì)詞義 的理解越來(lái)越精確，言語(yǔ)表達(dá)更加連貫、生動(dòng)。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人類(lèi)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握了越 來(lái)越多的概念、定理、規(guī)律，這些概念、定理和規(guī)律促使他們進(jìn)行積極思維，他們的抽象邏輯思維隨 之逐漸地發(fā)展起來(lái)。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”， 歌德指出：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，這充分說(shuō)明了興趣是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是知識(shí)的先導(dǎo)， 是求知欲的源泉。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持的積極的認(rèn)知傾向和情緒狀態(tài)，是直接推動(dòng)人去學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。認(rèn)識(shí)興趣，力求認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，并系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理傾向。根據(jù)認(rèn)識(shí)興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性可將其分為初級(jí)水平（有趣）、比較高級(jí)水平（樂(lè)趣）和高級(jí)水平（志趣）。興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。小學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)濃厚的興趣和好奇心，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)事物、滿(mǎn)足好奇需求。

3??? 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究現(xiàn)狀

3.1 文獻(xiàn)分析

本文選定 CNKI 為數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)庫(kù)。在 CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中以“TI= 學(xué)習(xí)興趣 and TI= 小學(xué)生”為檢索標(biāo)識(shí)， 發(fā)文時(shí)間限制為 2011 年 1 月 1 日至 2022 年 1 月 1 日，獲得檢索結(jié)果數(shù)量為 13622 篇，見(jiàn)圖 1。文獻(xiàn)主要以期刊和學(xué)位論文為主，來(lái)源排在前四位的分別是：考試周刊（10.51%）、新課程（小學(xué)）（9.53%）、新課程（上）（8.70%）和學(xué)周刊（8.64%）;研究的層次主要分布在應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究上;主題詞分布排在前四位的分別是學(xué)習(xí)興趣、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)生和興趣的培養(yǎng)。由結(jié)果發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究集中在除了三大主科語(yǔ)數(shù)英之外，也注重能力的培養(yǎng)。

關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究主要集中在 2016 至 2020 年，在 2019 年迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展高峰。黨的十八大會(huì)議精神指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。此外，2019 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》指出要強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量;《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》也指出了要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。黨的十九大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，一批標(biāo)志性、引領(lǐng)性的改革舉措取得明顯成效，教育公共服務(wù)水平和教育治理能力不斷提升，中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度體系進(jìn)一步完善; 作為一個(gè)發(fā)展中的人口大國(guó)，中國(guó)教育已經(jīng)站上新的歷史起點(diǎn)。為深入貫徹落實(shí)黨的十八大教育方針， 引起了研究者們對(duì)各階段教育、學(xué)生各方面的研究熱潮。

3.2 培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法

伴隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段教育教學(xué)也轉(zhuǎn)變了方向與模式[4]，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課 堂感受，以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮狀況，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率與水平。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在因素。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“要獲得優(yōu)異的成績(jī)， 一個(gè)主要的步驟是處理動(dòng)機(jī)問(wèn)題，即喚起學(xué)習(xí)興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)教育的重要任務(wù)， 因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。本人將從教師、學(xué)生以及家庭三方面來(lái)探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2.1??? 教師層面

（1）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一[5]。教師 需要走到學(xué)生中去，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，認(rèn)識(shí)和熟悉學(xué)生、知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤在批評(píng)的時(shí)候要注意批評(píng)的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

（2）增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等學(xué)習(xí)刺激來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到有趣和新奇， 吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的靈活性、廣闊性和邏輯性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。

（3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

認(rèn)知與情感和行為反應(yīng)之間是相互聯(lián)系、相互影響的，負(fù)性認(rèn)知是情感、行為障礙遷移不愈的重要原因。成功的喜悅可以增加學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生的自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè)。學(xué)生親自實(shí)踐會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂氣氛，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與的興趣。

（4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引發(fā)認(rèn)知沖突學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)，疑惑是發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力源，是學(xué)習(xí)發(fā)生的起點(diǎn)。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而真實(shí)的問(wèn)題情境能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生困惑、懷疑和挑戰(zhàn)，帶來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有了思考的動(dòng)力和欲望，讓學(xué)生從識(shí)記走向思維，形成有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地在教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[6]， 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。值得注意的是，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的立場(chǎng)，研究學(xué)生的需要，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維;問(wèn)題情境要有一定的開(kāi)放性學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程也是學(xué)生從已知到未知的探索過(guò)程，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)確定性的路徑，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的嘗試。

3.2.2??? 學(xué)生層面

（1）減少對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的能力

對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式會(huì)影響個(gè)體的好奇心和探索性。學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己的主體性，形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極探索提高自主學(xué)習(xí)的途徑[7]。在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信念，形成積極的學(xué)習(xí)需要;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)成就感，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用; 增加自己的自主學(xué)習(xí)期待并樹(shù)立正確的歸因理念;在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在、自主探索未知領(lǐng)域并且學(xué)會(huì)如何強(qiáng)化它。通過(guò)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意愿和能力從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的好奇心。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)投入

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入[8]。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入也會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)投入對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的影響可用認(rèn)知失調(diào)理論和自我知覺(jué)理論進(jìn)行解釋。過(guò)大或過(guò)小的壓力都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，中等程度的壓力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大提高，因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何管理壓力達(dá)到認(rèn)知平衡。

3.2.3??? 家庭方面

皮亞杰認(rèn)為：人的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在人與環(huán)境相互交錯(cuò)形成的。對(duì)正在成長(zhǎng)中的孩子，父母要給孩子自己觀察、自己體驗(yàn)、自己感悟，提高自己的空間，讓孩子形成獨(dú)立思維的能力。父母要扭轉(zhuǎn)不合理信念，不要以為只有學(xué)習(xí)知識(shí)、上課才叫培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂學(xué)習(xí)。父母要學(xué)會(huì)放開(kāi)，給孩子自己動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。充分利用兒童與生俱來(lái)的好奇心和學(xué)習(xí)愿望，給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境， 為他構(gòu)建充分的環(huán)境資源，讓孩子在里面去探索。通過(guò)環(huán)境去觀察、體驗(yàn)，本身也是一種很可貴的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。只有孩子自己有興趣、懂得激發(fā)自己，他的學(xué)習(xí)才是更立體的，未來(lái)在這個(gè)事情上才能更有作為。同時(shí)父母應(yīng)該在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中觀察孩子的天分、興趣所在，進(jìn)行強(qiáng)項(xiàng)教育。因?yàn)橹挥性谒瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、以及家庭的肯定，他才能不斷地做出自己的成績(jī)，并且在這領(lǐng)域里面不斷地進(jìn)行探索。

4??? 結(jié)語(yǔ)

一個(gè)好的人民教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，取得更高效率的教學(xué)效果。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。以學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)的小學(xué)教育模式能夠激發(fā)了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而幫助了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生德智體美勞能力的全面發(fā)展。打破傳統(tǒng)死板灌輸式教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己努力和探索，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的激情和興趣，提高自身的學(xué)業(yè)成績(jī)。

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Research on Primary School Students Learning Interest Based on Cognitive Orientation

Liu Lilan1??? Huang qin1? Li Mingyang2

1.?? Guangxi Normal University， Guilin;

2.?? Hezhou University， Hezhou

Abstract： Interest is the intrinsic factor of students learning activities， and cultivating students interest in learning is an important task of primary education. In order to study the research characteristics and development status of primary school students learning interest， one of the research objects of educational psychology in China， the literature analysis method was used to analyze the Chinese literature of CNKI with primary school students learning interest as the theme and learning interest as the key word. The results showed that domestic educational psychology was in the rapid development stage of discipline on the whole， but the number of core journals was relatively small， and the number of core research teams and core authors was slightly insufficient. The research content of primary school students interest in learning focuses on classroom learning in primary schools and the stimulation and cultivation of learning interest in various subjects.

Key words： Education; Cognitivism; Learning interest; Primary school students