吉獻(xiàn)忠

【摘要】培育高中生政治認(rèn)同，教師需要變革教學(xué)思維，啟迪學(xué)生政治認(rèn)同意識(shí);創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)政治認(rèn)同知識(shí)積極性;借力信息技術(shù)，豐富學(xué)生政治認(rèn)同學(xué)習(xí)資源;開(kāi)展合作探究，提升學(xué)生政治認(rèn)同認(rèn)知能力;組織實(shí)踐活動(dòng)，促使政治認(rèn)同素養(yǎng)培育落地。

【關(guān)鍵詞】高中政治學(xué)科;政治認(rèn)同;培育途徑

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，青少年的政治認(rèn)同是其創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價(jià)值追求和道德準(zhǔn)則;發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)，才能牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。由此可見(jiàn)，在高中思想政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)中，政治認(rèn)同是思想政治教育的根本，為核心之核心。因此，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，嘗試探究高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的可能性途徑有著積極的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、變革教學(xué)思維，啟迪學(xué)生政治認(rèn)同意識(shí)

對(duì)于高中思想政治課教師而言，讓更多的中學(xué)生具備一定的政治認(rèn)同意識(shí)，就必須讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的過(guò)程中對(duì)于我國(guó)的一些基本政治經(jīng)濟(jì)文化制度、方針路線政策有充分的了解。為此，在學(xué)科教學(xué)中，需要教師改變自身的學(xué)科教學(xué)思維，將啟迪學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)落到實(shí)處，融入到政治課堂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

例如，在“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)開(kāi)始，教師便可利用材料導(dǎo)入的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀和了解“黨的十九大順利閉幕”的信息材料，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著思考“結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勚袊?guó)共產(chǎn)黨在我國(guó)政治生活當(dāng)中的作用有哪些”，借此來(lái)誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入探究的興致，初步樹(shù)立起一定的政治認(rèn)同意識(shí)。隨后，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)一則與“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)的時(shí)政信息材料，并向?qū)W生提出“材料當(dāng)中體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式”“對(duì)于我國(guó)廣大人民群眾而言，在新時(shí)期該如何始終堅(jiān)持跟黨走、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)呢”等質(zhì)疑，讓學(xué)生試著結(jié)合教材內(nèi)容以及自己對(duì)本篇內(nèi)容的理解來(lái)進(jìn)行回答，從而在回答的過(guò)程中對(duì)于為什么要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)有更深刻地了解，逐漸養(yǎng)成一定的政治認(rèn)同思維。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同意識(shí)的啟迪，教師還可就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)“新時(shí)代如何堅(jiān)持黨的組織領(lǐng)導(dǎo)”的主題交流討論活動(dòng)。在交流討論活動(dòng)中，由學(xué)生以小組合作的方式去討論和理解“向黨中央看齊”“為什么要看齊，以及向黨中央看齊的要求是什么”等問(wèn)題，一方面，這種交流和討論，利于培養(yǎng)學(xué)生高階思維;另一方面，這些有效的引領(lǐng)性問(wèn)題，符合政治學(xué)科課程要求，反映教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，體現(xiàn)課程內(nèi)容理論邏輯，延伸著教材內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)科素養(yǎng)。進(jìn)而幫助學(xué)生得出“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然選擇”的結(jié)論，啟迪著學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治認(rèn)同知識(shí)積極性

對(duì)于不少高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程是枯燥無(wú)味且索然無(wú)趣的，尤其是一些基本政治理論方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)記憶起來(lái)具有一定的難度。因此，不少學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸和畏懼心理，很難以良好的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致在思想上缺乏政治認(rèn)同感。為了改變這一狀況，需要教師在學(xué)科教學(xué)期間改變以往以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主的單一授課方式，選擇更能激發(fā)學(xué)生興趣的手段來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

例如在“人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)初期，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)和展示世界上不同地區(qū)的不同國(guó)家的情境材料，并讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)這些國(guó)家都屬于什么類(lèi)型的國(guó)家，從而讓學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。隨后，教師從國(guó)家的含義、國(guó)家的產(chǎn)生、國(guó)家的階級(jí)根本屬性、國(guó)家的社會(huì)管理屬性等方面一一向?qū)W生進(jìn)行講述，并結(jié)合我國(guó)的狀況，利用具體的實(shí)例來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講解和說(shuō)明，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解國(guó)家含義及性質(zhì)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)人民民主專(zhuān)政的認(rèn)知，提升對(duì)我國(guó)人民民主專(zhuān)政的認(rèn)同感。為了真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究本節(jié)知識(shí)的積極性，教師就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)一個(gè)“為什么要堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政”的探究活動(dòng)。探究活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)和激勵(lì)下，學(xué)生把從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視、新聞廣播等途徑搜集整理出的能凸顯我國(guó)人民民主專(zhuān)政優(yōu)越性的實(shí)例材料在課堂上分享展示，在主動(dòng)分享展示中意識(shí)到堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政是我國(guó)走社會(huì)主義道路的必然選擇。

三、借力信息技術(shù)，豐富學(xué)生政治認(rèn)同學(xué)習(xí)資源

在政治學(xué)科教學(xué)中，教師需要靈活利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生接觸和知曉更多的政治認(rèn)同學(xué)習(xí)資源;教師可將網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源融合教材知識(shí)，拍攝短視頻，編寫(xiě)腳本，制作課件。這樣使得講義、課件、課程視頻以及各種擴(kuò)展資源如專(zhuān)家講座、競(jìng)賽資料、在線課件、視聽(tīng)、案例等集成豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，助力教學(xué)工作的開(kāi)展。

例如在“歷史和人民的選擇”一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)之初，教師便利用議題的方式向?qū)W生提出了“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能夠成為執(zhí)政黨”的議題，通過(guò)視頻方式展現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)的真實(shí)狀況，這些資源有助于學(xué)生梳理近代中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷程，了解近代中國(guó)社會(huì)所存在的多重社會(huì)矛盾，從而幫助學(xué)生在梳理中國(guó)近現(xiàn)代史的過(guò)程中得出“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政既是歷史的必然，也是人民的選擇”的結(jié)論。讓更多的學(xué)生在腦海當(dāng)中更加認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。隨后，教師借用微課的方式向?qū)W生呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源—《習(xí)近平總書(shū)記在有關(guān)經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議的講話》，讓學(xué)生試著依照微課所呈現(xiàn)的“我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，在中央的堅(jiān)強(qiáng)正確領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了穩(wěn)定、和諧的社會(huì)環(huán)境”等內(nèi)容，闡述和說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的意義，讓學(xué)生在具體闡述的過(guò)程中對(duì)于堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。更重要的是，為了真正實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生政治認(rèn)同學(xué)習(xí)資源，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中了解到中國(guó)共產(chǎn)黨為了讓人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)所做的努力，讓學(xué)生展開(kāi)一次具體的“我眼中的中國(guó)共產(chǎn)黨”或“我身邊的共產(chǎn)黨員”的故事分享活動(dòng)。提前讓每一位學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集中國(guó)共產(chǎn)黨為了讓人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)或與共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用有關(guān)的故事，并將其在課堂上進(jìn)行分享，從而在開(kāi)闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生能夠?qū)Α爸袊?guó)共產(chǎn)黨為什么能夠成為執(zhí)政黨、為什么是歷史和人民的選擇”有更為深刻的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感。

四、開(kāi)展合作探究，提升學(xué)生政治認(rèn)同認(rèn)知能力

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)好思想政治這門(mén)課程的幫助十分巨大，它有效改變部分學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)可能存在的緊張心理，同時(shí)也能充分發(fā)揮主體性，讓學(xué)生在高質(zhì)量完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生政治課堂學(xué)習(xí)能力。鑒于此，在政治課堂教學(xué)中，需要教師從提升學(xué)生對(duì)政治認(rèn)同認(rèn)知能力入手，倡導(dǎo)多利用合作探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了合作精神，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

例如在“治國(guó)理政的基本方式”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)初期，教師便利用課堂設(shè)疑的方式向?qū)W生提出了“法律是維護(hù)一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久治安、社會(huì)穩(wěn)定的有利武器，那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍伎家幌?，我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)持依法治國(guó)呢？”的問(wèn)題，讓學(xué)生試著結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行判斷和回答，借此來(lái)幫助學(xué)生初步了解法律的本質(zhì)和作用。隨后，教師可從我國(guó)的法律發(fā)展的歷史入手，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作探究的方式去學(xué)習(xí)和了解中國(guó)法律的發(fā)展歷史，并嘗試?yán)脮r(shí)間軸的方式將其直觀呈現(xiàn)，借此來(lái)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。比如，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)便開(kāi)始制定和頒布法律;到了西漢時(shí)期，儒家思想成為當(dāng)時(shí)社會(huì)政治生活的主導(dǎo)思想，在儒家思想的影響下開(kāi)始強(qiáng)調(diào)禮法結(jié)合;而到了唐朝時(shí)期，則已經(jīng)逐漸形成了較為完備的封建法典。最后，為了切實(shí)提高高中學(xué)生對(duì)于新中國(guó)法治建設(shè)成就的認(rèn)同感，教師還就本節(jié)課的內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了一次具體的“快問(wèn)快答”活動(dòng)。在此次快問(wèn)快答活動(dòng)當(dāng)中，由教師向?qū)W生呈現(xiàn)新中國(guó)法治建設(shè)方面的系列問(wèn)題，學(xué)生則結(jié)合自己課堂合作探究學(xué)習(xí)情況，以小組為單位快速地回答這些問(wèn)題，從而在合作探究和快問(wèn)快答過(guò)程中對(duì)于我國(guó)的法治建設(shè)有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升了學(xué)生對(duì)新中國(guó)法治建設(shè)成就的認(rèn)同感。

五、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使政治認(rèn)同素養(yǎng)培育落地

依照教材內(nèi)容以及學(xué)生思想政治知識(shí)內(nèi)化的需要，結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)氐掠Y源實(shí)際，教師積極開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織參觀民族博物館和革命紀(jì)念館、民俗研學(xué)旅行等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種令人耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)，不僅能夠開(kāi)闊視野，培養(yǎng)探索精神，更重要的是能夠讓學(xué)生把課本中的政治認(rèn)同理論知識(shí)內(nèi)化成自身的認(rèn)同素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，需要教師關(guān)注和重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織，促使政治認(rèn)同素養(yǎng)教育落地。

具體的過(guò)程要求是：首先，教師認(rèn)真分析教材內(nèi)容，確定實(shí)踐活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)需要學(xué)生在活動(dòng)中解決的系列問(wèn)題;其次，提出活動(dòng)要求，組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng);最后，總結(jié)分享活動(dòng)收獲。

例如在進(jìn)行“基層群眾自治制度”一課的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生分成兩組，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，第一小組走進(jìn)鄉(xiāng)村進(jìn)行主題為“走進(jìn)村委會(huì)，了解農(nóng)村基層群眾自治制度”的調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)。思考和解答下列問(wèn)題：1.村黨支部委員會(huì)、村民委員會(huì)和村務(wù)監(jiān)督委員這三個(gè)機(jī)構(gòu)是層級(jí)相同的村級(jí)組織嗎？2.村務(wù)監(jiān)督委員與另外兩個(gè)機(jī)構(gòu)是什么關(guān)系？3.村民委員會(huì)成員可以同時(shí)在這三個(gè)機(jī)構(gòu)任職嗎？4.村黨支部委員和村民委員會(huì)管的事情是一樣的嗎？二者是什么關(guān)系？5.村委會(huì)是如何產(chǎn)生的？6.說(shuō)說(shuō)農(nóng)村村民自治的內(nèi)容有哪些？

通過(guò)訪問(wèn)村黨支部書(shū)記和村委會(huì)主任及其他村委干部，通過(guò)實(shí)地了解《村規(guī)民約》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知基層群眾自治的內(nèi)涵及組織形式，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基層群眾自治的重要意義，從而樹(shù)立和強(qiáng)化政治認(rèn)同。

第二小組深入城鎮(zhèn)進(jìn)行主題為“走進(jìn)社區(qū)，參與基層民主實(shí)踐”的活動(dòng)，背景是：幫助社區(qū)居委會(huì)扎實(shí)做好疫情防控工作。組織社區(qū)居民以發(fā)放宣傳材料、張貼海報(bào)、發(fā)放告知書(shū)、懸掛橫幅等形式廣泛宣傳，并督促居民不串門(mén)、不聚餐、佩戴口罩、不要到人群密集的地方。思考和解答下列問(wèn)題：1.為什么說(shuō)“居委會(huì)的一切權(quán)力靠群眾，事情由群眾說(shuō)了算”？2.居民可以通過(guò)哪些途徑與方式依法參與基層民主實(shí)踐？3.你是如何協(xié)助居委會(huì)在疫情期間實(shí)施“民主管理”的？4.你認(rèn)為發(fā)展基層民主的作用和意義是什么？

通過(guò)親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生深刻體悟到基層群眾自治是我國(guó)人民群眾直接行使民主權(quán)利的生動(dòng)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到基層群眾自治制度是保障人民當(dāng)家做主、促進(jìn)基層群眾政治參與的好制度，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生樹(shù)立制度自信，自覺(jué)認(rèn)同并積極參與基層群眾自治。

總之，在高中思想政治教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育可能性的有效途徑研究，讓更多的學(xué)生逐漸喜歡思想政治課程，使學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而讓學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉和生成自身正確的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的策略研究”研究成果之一，課題編號(hào)：QJY20181036）